顺应大学英语课程改革背景促进教师发展

教育部于2004年制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,后经修订完善,于2007年正式颁布《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》),对大学英语课程性质、培养目标、课程要求、教学模式以及教学评估等做了新的阐释与规定。在"课程设置"方面,规定各高等学校应根据实际情况,按照《要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况，针对大学英语教学现状，开展大学英孽教学改革。因此，与时俱进，根据校情。推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》，大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

重在技能旨在运用——解读教育部《大学英语课程教学要求》

教育部新世纪教改工程之一的大学英语教育改革已进入实施阶段。作为教学改革指导性的文件《大学英语课程教学要求》也已正式出版发行。本文以现代高等教育和外语教育的理念原则为依据,就《课程要求》提出的课程性质,培养目标、课程要求、教学模式以及教学评估这几个重要方向性问题阐述了我国大学英语教学领域在《课程要求》实施过程中需要探究的几个问题。     

新形势下大学英语课程设置模式研究

课程设置是人才培养模式的重要体现,在大学英语教学改革的新形势下,现行课程设置模式已无法适应现阶段人才培养的需求。文章阐述了课程设置的理论依据、国内外大学英语课程设置现状,结合学院大学英语课程设置改革的实践经验,指出随着新的《大学英语课程教学要求》的颁布实施,各院校结合《课程要求》科学合理地设置大学英语课程成为教学改革的必然趋势,使大学英语教学能与时俱进,着力培养学生的英语运用能力。     

从大学英语教材词汇看《大学英语课程教学要求》的指导意义

《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。     

谈“选修型”大学英语课程教学的实施方法

正一、关于大学英语课程性质的规定根据《大学英语课程教学要求》,"大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程"。这一规定决定了大学英语课程的性质或课程类型,而要实施"选修型"大学英语课程教学,就必须对这一规定进行修订。从办学定位、师资力量、教学设施、生源质量、教学效果、课程改革和英语语言的实际效用来看,将西部欠发达地区二本院校的大学英语课程改为选修课势在必行。然而,就目前的教育体制来看,大学英语课程能否改为选修课关键在于教育主管部门的态     

基于学习需求的校本大学英语课程研究

本文从分析2007年颁布《大学英语课程教学要求》着手,针对普通本科院校的大学英语教学现状,结合美国心理学家马斯洛需求层次理论和泰勒课程理论,提出建设基于学习需求的校本大学英语课程一些原则,并指出其积极意义,希望能为普通本科院校建设符合本校的特色大学英语课程提供一定的借鉴。     

运用网络技术提高大学生英语综合运用能力

一、明确大学本科英语教学要求2003年12月公布《大学英语课程教学要求》,正式拉开了新一轮大学英语教学改革的序幕。这次大学英语教学改革是为了满足社会经济和科技文化发展需要以及适应高等教育发展的新形势而展开的。新颁布的《大学英语课程教学要求》提出了三个层次的要求:一般要求,较高要求和更高要求。这三个要求包括了英语语言基础,应用技能,学习策略和跨文化交际等方面的内容,并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想,即强调培养学生的英语听说能力,以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能;贯彻分类指导,因材施教的原…     

新形势下的大学综合英语课教改

大学英语的教学与质量评估问题一直以来都是一些部门、机构及英语教育的专家、学者们所关心、探讨的问题。为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部办公厅制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出，“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的英语课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，     

关于大学英语课程定位的思考

大学英语面临学分压缩、课程稀释、教学效率低下等问题,继而引发对大学英语课程定位的质疑。本文从教学管理和教学实践两个层面分析探讨问题的成因,认为目前困扰大学英语教学的问题并非来自《大学英语课程教学要求》,而是对《课程要求》的科学解读和执行力度,提出以《课程要求》为切入点,在认识和理解上达成共识,转变观念,在深化大学英语教学改革中取得突破性进展。     

大学英语翻译教学滞后的原因及对策

当前 ,我国大学英语教学正在进行新一轮的改革。为了适应高等教育新的发展形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期国家和社会对人才培养的需要 ,教育部已颁发了《大学英语课程教学要求 (试行)》(以下简称《课程要求》) ,作为高校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。《课程要求》明确指出 :“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力 ,特别是听说能力 ,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 ,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养 ,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”英语综合…     

新《大学英语课程教学要求》在应用型本科院校的实施原则

新版的<大学英语课程教学要求>于2007年7月正式发布.认真学习掌握课程要求,为进一步深化大学英语教学改革,制定出行之有效、适应本校学生发展的大学英语教学大纲是摆在广大高校英语教师面前的一个重要课题.鉴于应用型人才培养目标,笔者认为应用型本科院校在实施新版的<大学英语课程教学要求>时,应注意分类指导、因材施教、有效拓展学生素质,培养学生实际应用能力和自主学习能力,加强应用型师资队伍建设等原则.     

地方应用型本科院校大学英语后续课程体系构建——以兰州文理学院为例

高等教育的国际化、信息化以及社会需求和学习者需求的变化推动着新一轮的大学英语教学改革。《大学英语教学指南》的应运而生为高校探索校本化的大学英语课程设置提供了参考。在分析兰州文理学院大学英语后续课程现状和调查学生现实需求的基础上,探讨了兰州文理学院特色的大学英语后续课程设置原则和思路并提出了可行的课程体系构建框架。     

我区大学英语教学改革之我见

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程,这门课程的质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力的培养。早在1986年国家教委就制订出了《大学英语教学大纲》。经过十多年的实践和经验总结,发现原有的大纲已不能适应培养跨世纪人才的要求。为此,高等学校大学外语教学指导委员会成立了“面向21世纪的大学英语课程教学内容与课程体系改革研究与实践”项目组,并修订了《大学英语教学大纲》。修订后的大纲无论在教学目的,     

转变英语教育观念,改革教学方式

<正> 教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为指导全国大学英语课程教学的纲领性文件,对深化大学英语教学改革,提高教学质量,满足国家和社会对人才培养的需要必将发挥重要的作用。作为大学英语教师,应该认真研读,在教学实践中围绕《课程要求》努力实现教育理念、教师角色、教学方法的转变和改革,提高教学效果,实现大学英语的教学目标。1教学过程中多种因素发生变化解读《课程要求》对"教学模式"的规定,不难看出大学英     

中小学与大学英语教学之关系研究

改革开放20多年来,我国外语教学的改革和发展取得了举世瞩目的成就。目前,我国基础教育外语教学正进行着一场大的改革,一改历年的教学大纲而逐步推行《国家基础教育英语课程标准》。针对全国高校非英语专业本科生的英语教学而制定的《大学英语课程教学要求(试)》也及时出台,这预示着一场大规模、新一轮的英语教学改革大潮已经到来。高校要实现新的课程要求,学生的英语基础水平是基本条件,是关键,是保证。大学英语学习是中小学英语学习的延续,因此中小学的基础英语教学和大学的英语教学不能孤立分开,而是一个有机的整体。本文试图就我国英语…     

应用型本科院校大学英语课程思政改革方案研究

近年来,按照国家要求,各高校认真贯彻课程思政改革.大学英语作为高等教育中的一门公共基础必修课,毋庸置疑地要进行课程思政改革.笔者在以往学者研究基础上,结合学情,梳理了本校特色的大学英语课程思政改革方案,目的是为推进本土特色的大学英语课程思政改革提供参考性意见.     

课程思政融入大学英语教学设计与课堂实践

课程思政是构建全员、全程、全方位育人目标的重要举措,根本任务是立德树人。大学英语作为高校的一门公共基础课程,将思政教育有机融入大学英语教学中是必要之举。文章对大学英语课程思政教学现状进行分析,提出了课程思政融入大学英语教学设计的总体要求,以《全新版大学进阶英语·综合教程4》为例,根据单元主题进行教学设计和课堂实践活动,以期推动大学英语课程思政建设。     

中小学与大学英语教学之关系研究

改革开放20多年来，我国外语教学的改革和发展取得了举世瞩目的成就。目前，我国基础教育外语教学正进行着一场大的改革，一改历年的教学大纲而逐步推行《国家基础教育英语课程标准》。针对全国高校非英语专业本科生的英语教学而制定的《大学英语课程教学要求（试）》也及时出台。这预示着一场大规模、新一轮的英语教学改革大潮已经到来。高校要实现新的课程要求，学生的英语基础水平是基本条件，是关键。是保证。大学英语学习是中小学英语学习的延续，因此中小学的基础英语教学和大学的英语教学不能孤立分开，而是一个有机的整体。本文试图就我国英语教学的现状及中小学的英语教学提出新的策略。     

基于《大学英语课程要求》构建提高阶段课程设置模式

2004年1月中华人民共和国教育部高教司出台了《大学英语课程教学要求》。《课程要求》明确指出:"我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。"本文在概述《大学英语课程教学要求》的基础上,探讨了新《课程要求》下大学英语教学模式的设计,并进一步探讨了提高阶段的课程设置模式。