试论体育教学中学生的心理障碍

心理过程始终伴随着整个教学过程 ,教师必须在教学过程中调节好学生的心理状态 ,消除其心理上的障碍 ,这对提高教学质量和效果有着极其重要的意义     

体育教学中的心理障碍刍议

体育教学过程是一个教育和教养过程,这个过程是由教师和学生来控制掌握的.由于活动的主体所处的条件以及对客观条件的态度不同,因而,学生随时都会产生各种心理矛盾,也就是心理障碍.可以说,体育教学过程也是学生不断克服心理障碍的过程.同时也是一个形成个性、发展心理素质的过程.不克服相应的心理     

体育教学在消除青少年心理障碍中的作用

青少年时期作为个体心理迅速走向成熟，义尚未成熟的一个过度期，心理上很容易出现一些不健康的倾向，如孤独、易怒、固执、自卑、自负、轻率、嫉妒等异常心理。     

试论体育中的启发式教学

用什么方法进行教学,历来是教学领域中的重要课题。因为它直接关系或决定着教学的效果。启发式就是一种行之有效的教学方法。它在教学中的成效已成为共识。笔者根据多年的教学实践并结合体育的特点,对启发式教学(以下简称“启发式”)提出一些概括性的认识和看法,以期     

试论体育教学中的情绪

该文从心理学、教育学和体育美学的高度阐述了体育教学中情绪的重要性和对提高体育教学质量的积极作用。同时结合教学实践归纳了激发、提高、发展学生积极情绪的一些方法。     

试论体育教学中的人际交往

通过文献资料法等方法,略论了体育课中师生间、学生间的人际交往关系的主要内容和作用.指出了在体育教学中学生之间人际交往的主要形式是竞争与合作.阐明了合作与竞争的关系以及如何提高合作中的竞争.     

试论体育教学中的美育

一、美与体育美美是一种与真善相联系,体现人的本质力量,并通过宜人的感性形式显现出来的客观形象。如果离开了人类的社会实践,离开了人本身的一些属性,如色彩,形式,比例等就难有美丑可言。一定物质因素是美的形式的第一要素,美的形式又必须是宜人的,必须易于而且乐于为人们感知,使人感到舒适、愉悦。人对美的欣赏过程是一种复杂的生理、心理过程。美的物质属性不仅要适宜人的生理方面的需要,还必须宜于人的心理方面的特点。美的特点表现应具有形象性、感染性、社会性和客观性。体育美是把人的感情和美的意志透过     

试论体育教学中的美育

一、体育教学中美育的概念和意义随着社会的发展和时代的要求,学校培养出来的学生不仅要使在德、智、体几方面得到发展,而且要求学生在美育方面也要得到     

试论体育教学中的美育

随着社会的进步、科学的发达、人类物质生活水平的提高,美育在体育活动中的作用会显得越来越重要,参加体育活动的人,应具备正确的审美观点,有感受美、欣赏美、创造美的能力,从而塑造美好的心灵,纯洁精神世界,使人们的生活更加丰富多彩。     

浅析如何消除学生在体育教学中的心理障碍

体育教学是学校教育的重要组成部分,在实际体育教学过程中,学生不同程度的存有心理障碍。本文浅析了产生心理障碍的原因及消除心理障碍的方法,以便更好地提高体育教学质量。     

试论体育教学中的教学方法

目前在体育教学问题上的一个争论焦点是教与学的问题。有人强调教 ,有人强调学 ,有人强调教与学并重。这些争论部分原因是对教学方法 (狭义 )的概念和分类认识不清造成的。本文通过有代表性的各国专家对教学方法描述的比较 ,对照体育中教学方法的分类和应用 ,分析各种教法的优缺点和适用范围 ,争取为体育教学的发展提供一种参考。1　概念人类自从有了知识、经验的传递 ,就有了教学方法。千百年来 ,随着人类的发展 ,教学方法也在不断改善、发展和建立。由于政治背景和文化发展趋向的不同 ,教学方法选择与应用的结果也不同。古今中外 ,随着时…     

试论体育教学中的人际交往

文章通过教师与学生的交往,产生良好的心理效应,从而激发学生的学习积极性,使教师与学生之间的人际交往具有一定的专业性和教育性。     

浅析体育教学中学生的心理障碍

学生在体育学习中产生厌倦情绪 ,主要表现为焦虑、紧张、恐惧、胆怯等心理障碍。分析学生心理障碍产生的原因 ,并提出对策 :建立融洽的师生关系 ;帮助学生树立正确的学习动机 ;启发学生的求知欲 ;加强意志品质培养和心理健康教育等     

浅论体育教学中学生的心理障碍

在体育教学过程中,常常会有一些完不成动作的学生,究其原因主要有身体素质和心理状态等各方面因素。为此,我们对邯郸市第六中学初三年级647名学生进行了研究,对完不成动作的60名学生进行了素质测试和问卷调查,结果因身体素质差而不能完成动作的占44.2%,因心理障碍不能完成动作的占55.8%。     

试论体育游戏在体育教学中的应用

游戏是文化娱乐的一种形式,也是体育的重要手段之一。体育游戏在体教学中有广阔的运用领域。笔者旨在分析游戏的特征、作用、选用教学等内容,探讨体育教学运用游戏的特点,为广大体育教师真正运用好游戏这一体育手段,深化各级学校的体育教学改革提供一些理论依据。     

试论体育游戏在体育教学中的作用

反映和突出体育游戏在体育教学中的重要指导作用,和体育游戏在体育教学中的教育性、锻炼性、娱乐性等不同原则。体育游戏的主要原则是锻炼身体,以加强身体健康、愉悦身心、陶冶情操为目标的活动。体育游戏能够有效地激发学生的学习兴趣,培养学生团结合作的能力,培养学生的思维灵敏度,有利于发展学生的身心健康,提高体育教学的教学质量。游戏是学生们非常喜欢的体育活动,学生在游戏过程中,可以自己创建和开发新的游戏内容,制定新的游戏规则,提高游戏的有效性,使学生全身心主动投入到课堂练习中,可以得到事半功倍的课堂学习效果,对改变传统的教学模式,更新教学理念方面具有重大意义。     

试论体育教学中的美学渗透

试从美学的角度,用美学的观点,对在体育教学中如何渗透美学思想,培养学生的审美意识、发展学生的创造性思维,激发学生运动兴趣,提高课堂教学质量进行了探讨.阐述了在体育美学理论指导下,寓美于教,寓教于乐,按照美的规律进行教学实践,对于深化体育教学改革,实现终身体育教育和素质教育目标所产生的深远意义.     

试论体育教学工作中的软硬兼施

在体育教学中经常遇到“装病”的学生,尤其是在练习缺乏趣味的冬季长跑和素质练习时,“装病”的学生会超出平时的几倍,这些“装病”的学生会影响到其他学生练习的积极性,使整个课堂失去控制。由于我们的教育主管部门更多地从削权的角度,来规范教师的教育行为,加上体育课上安全事故的屡屡发生,造成了体育教师权威的不断剥蚀,学生“装病”不上体育课,老师无可奈何。     

试论高校体育教学中的素质教育

本文运用文献赘料和综合分析珐,概述了高校素质教育的内涵和特点,高校体育教学应以健康第一为指导思想,要从素质教育的角度来审视体育教学的课程体系、教学内容、方法、手段及教学评价等,不断地更新体育教学观,根据大学生的体育基础还有身心特点,运用多种有效方盛,实现体育的多功能目标。     

试论体育教学中的暗示教育

依据暗示教育的有关理论，结合体育教学的特点，对暗示的作用、运用时机、运用的途径与方法等方面进行了阐述，指出了应用暗示法应注意的几个问题.