浅谈如何把“写”挤进阅读课

《课标》指出：“要在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文实践”是什么？——听、说、读、写。这是语文这辆大车的四个车轮,它们共同构成一个完整意义上的语言能力。然而,当前的阅读课,教者普遍重视听、说、读的训练,学生几乎不动笔墨,偶尔动笔也仅仅局限在圈圈划划上,学生一个个成了“动口不动手”的“君子”,课堂成为少数学生的舞台。“写”的缺失,应引起教师的足够重视。因此,教师不但要引导学生通过“写”来深化对课文的理解,更要通过“写”来学习文本的表达方法。正如张田若教授说的：“阅读课,要把‘写’挤进去。”那么,在阅读教学中,教师怎样引导学生写出精彩的对话呢？     

把“写”落到实处

“读写结合”不是一个新鲜的话题,它指出了语文教学中阅读和写作的密切联系,作为一种教学方法,已被广大教师所认同,并广泛运用。可当下的读写结合在提高学生“写”的能力这一重要教学目标的落实上还存在不足,让我们一起来审视。     

现场短新闻浅谈

新闻需要短些再短些,尤其是突发性新闻,更需要记者用最短的篇幅,把最重要的事件报道出来。很多人认为短新闻表达不了自己的想法,特别是现场新闻,然而,越是短的东西,越需要记者的功底。怎样才能写好现场短新闻,本文做了粗浅的探讨。     

浅谈短新闻的写作

短新闻是新闻报道中的一支轻骑兵，创作短而实，短而精，短而美，信息密集的新闻作品是市场经济条件下快节奏现代生活和工作的需要，本从短新闻的定义，基本特征及其写作技巧等方面进行了较系统的论述。在作品主题，结构，选材，用语表达等方面提出了具有一定实用性的见解。     

“读、写”教学模式新探

长期以来,“满堂灌、填鸭式”的教学模式．使中学语文教学陷入了“少、慢、差、费”的困境,以致形成了苦教、厌学的恶性循环。而造成高耗低效的一个根本原因．就是缺乏对学生读、写的训练,忽视语文能力的培养。使学生的两种能力得到全面的、和谐的发展,方能真正体现“以人为本”的理念。     

“短而不淡”——如何写好现场短新闻

现场短新闻,是指作者深入新闻事件的现场,采写制作的一种新闻价值较高、现场感较强、篇幅短小精粹的新闻作品.本文就如何写好现场短新闻的方式和方法进行了分析,从而达到营造最真实的现场感的目的.     

如何在自主学习中“写”好英语

自主学习越来越成为大学生学习英语的一个重要手段,但由于条件所限,我国绝大部分学生只能在纯汉语环境下以自己的方式进行自主学习。本文阐述了如何通过“写”来进行自主学习英语,从而使学生更有效地提高英语学习效率。     

小议“仿写”

一天，翻开报纸，一篇学生的“优秀”习作展现在我的眼前。作的大意是：小作遭遇鼠患，特别对夜间的鼠叫深恶痛绝，于是决定用盆捕捉。他在盆内擦少许油，放上香的食物。不久发现了一只大老鼠，带着一群小老鼠上当入盆，正当“我”要收拾它们之际，却见大老鼠“吱吱”几声，然后蹲下，用自己的身体做梯子，使一只只小老鼠脱险逃生。     

以“侃”促“写”,乐于表达

"侃"为学生创造了轻松、和谐、自由的口语交际与作文的气氛,有效地减轻了学生的心理压力。在训练过程中,老师始终是引导者、参与者、组织者,要让学生想"侃"、乐"侃"。     

把新闻当新闻教——《短新闻两篇》教学内容的选择

最近听一位教师讲《短新闻两篇》之一《别了，不列颠尼亚》，其课堂流程和内容大致如下。     

点亮作文中的“小星星”——小学生随文仿写导读

随文仿写是小学生作文教学的新尝试,不管这个提法是不是有较高的含金量,重要的是看实施效果,而教学效果如何还要看教师怎样来操作。因此,教师导学才是最关键的因素。随文仿写当然要仿写人家的"亮点",这些"亮点"就是文章的"小星星"。对样文详细扫描,先确定"小星星"坐标,然后探寻获取这些"小星星"的途径路线,为仿写做好准备,点亮自己作文中的"小星星",这才是实现仿写的最终目标。     

浅谈现场短新闻的时代节奏

快捷的网络媒体的迅猛勃发,广播、电视媒体听觉、视觉和信息传递可以同步的优势,对传统的纸质媒体形成了巨大的冲击渡。作为完整记录时代历史的报纸,新闻的节奏无疑要与时代发展的步伐合拍与配套。现场短新闻这一体裁,是具有鲜活生命力的,它适应形势的需要、发展的需要、改革的需要。     

捕捉“写”的落脚点

在语文课堂中，怎样捕捉“写”的落脚点，达到练笔的目的呢？下面，笔者谈几点体会：     

描写:写活现场短新闻的点金之手

描写是写活现场短新闻的一种不可缺少的表达方法,具体运用时应注意以下几点:描摹场景,营造现场气氛,再现新闻事实发生的特定时空环境;刻画形象,再现特定时空环境中的典型人物;捕捉生动、有表现力的细节,增强新闻的真实性、感染力和吸引力;质朴、传神的白描,使新闻事实生动、形象、富有表现力;巧用直接引语,增强新闻的真实性、趣味性和现场感。     

论文不是“写”出来的

要评职称了．要评奖了,很多人就想起了论文。有的人铺纸挥毫正儿八经地写将起论文来。搜尽天下相关文章资料,麻利地耍弄起剪刀加浆糊的手工活儿,有了电脑。复制剪切粘贴的绝活又轮番上阵,几经捶打,一篇“杂取种种,合成一个”的论文终于出炉了。     

浅谈英语“写长法”在高中英语教学中的应用

传统的英语教学过程中存在了很多不足之处,已经引起广大教育工作者和教育学家的高度重视。英语"写长法",不仅给英语教学注入了新的生命力,还是提高英语教学质量和效率的有效教学方法,因此,英语"写长法"被运用到高中英语教学中具有必要性,其能够弥补传统英语教学过程的不足之处,能够完成英语语言知识的内化过程,使学生的英语能力得到全面提升。笔者在本文中结合自己实际的运用经验,阐述了其在高中英语教学中运用的操作方法。     

论文不是“写”出来的

要评职称了,要评奖了,很多人就想起了论文。有的人铺纸挥毫正儿八经地写将起论文来,搜尽天下相关文章资料,麻利地耍弄起剪刀加浆糊的手工活,有了电脑,复制剪切粘贴的绝活又轮番上阵,几经捶打,一篇“杂取种种,合成一个”的论文终于出炉了。     

把“人”写成“真人”——小学高年级写人作文的指导

本文采用分析归纳的方法,针对学生习作中"非人"的描写现象,结合具体案例,从"积累‘真人’素材、表现‘真人’特点、描写‘真人’形象、丰满‘真人’性格"等四个方面阐述高年级写人作文的指导重在写"真"以及如何写出"真人"。     

打实“说”的基础 攀登“写”的阶梯

本文对如何提高学生的写作水平,提出了如下的"说"和"写"的技巧。     

如何“仿写句子”

仿写句子是语言运用类的题目。这种题型一般的命题方式是，设置语境，指定例句，要求考生根据题干的具体要求仿照例句再写一两个句子。仿写句子并非“依葫芦画瓢”那样简单，它必须符合句式和内容两方面的要求。