在语文教学中发挥学生的主体作用

一、集思广益，鼓励学生敢于发表自己的见解。在语文教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要根据教材的特点，相应地采用评论、研讨、提问等方式，让学生去学习课文，去提出问题。并让学生根据自己的特点，发挥自己的所长，凭借自己的认识能力和知识积累，去联想、分析、概括，然后把获得的新知识，纳入已知系统中，使原有的知识面不断扩大；而自己掌握得比较熟练的知识，通过在实践中不断运用，又能获得新的理解和升华。在教学《我的叔叔于勒》一文时，对此文的主人公问题，我实行了“开放政策”，让学生在“开放”中七嘴八舌去讨论、去探…     

让识字课充满情趣

识字教学中教师机械重复地讲述字的结构、笔顺、字义等，学生自然学的没有兴趣。如果采取灵活多样的教学形式，营造宽松的学习氛围，把学习的自主权还给学生，让他们自己去发现新知识，充分体会做学习主人的快乐，那么就可以收到事半功倍的效果。一、调动学生已有的知识积累如学生已学过左右结构的字的有关知识，那么教师在教学类似结构的生字时，就应该大胆地放手，让学生自己去发现、去总结、去学习新知识。如：学习“体”字，教师首先启发学生回忆已学过的同一类型的字，然后让学生自己去发现新字的结构特点，总结出这一类字的结构类型和…     

探析“信息迁移题”的类型及解法

信息迁移试题的特点是：在学生已有的知识基础上。要求学生在新的知识情景下阅读所给材料，分析给予的信息，去解决问题．本根据信息迁移题的特点结合实例对信息迁移题分类例析。     

让小学生在动手操作中理解数学知识

学生的思维是从具体的形象思维开始，以后逐步向抽象思维过渡。在知识的理解、掌握过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，促进学生用多种感观接受知识信息，去探索、发现知识产生和形成的过程，以达到在理解的基础上掌握知识的目的。在操作中理解数学概念。数学概念是学习其他知识的基础，但概念的抽象性和严密性使学生难以理解和掌握。因此，教学中必须根据学生的年龄特征，寓概念于日常生活所接触的事理中。可设计一系列操作活动，使学生在动手、动脑、动口的过程中理解掌握数学概念。…     

创设学习情境,引导学生探究

新课标指出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验。教学中，要求教师走下讲台，走近学生，以精练实效的“导”为指引．创设学习情境，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，发挥学生的主体性，充分让学生去参与、去体验。     

浅谈引导教学法在地理课堂中的运用

引导教学法是教师根据教科书的结构特点，学生的思想、知识、能力水平将教材处理为一个一个的发现过程，然后，遵循学生的认知规律和文化科学知识的固有特点，引导学生去观察、分析、综合、归纳、演绎，去亲自发现事物的结论。引导教学法就是以调动学生学习积极性，使学生主动研究问题、总结规律，最后获得知识为目的。因此，它对培养学生良好的心理品质，提高学生独立获取知识的能力、探索创造能力和社会适应能力，都是大有益处的。一、“引导”中体现“主导”叶圣陶先生说：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能…     

自语——学生自主参与的真正体现

学习活动不只是教师向学生传递知识，学生被动地接受知识的过程，而是学生以原有知识和经验。积极主动地建构知识的过程。教师的任务是创设问题情境，提供教学材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。同时教师应根据小学生的认知特点。有意识地设置动手操作的情境。把课本中的现成结论转变成学生探索的对象。促使静态的知识动态化。实现数学材料实践化，让学生主动参与学习活动，从而达到自我感悟。     

捕鼠器简

初中阶段的阅读教学中，说明文是初中学生必学的文体之一，也是八年级上册教学的一个重点。由于文体的特点，许多学生都觉得说明文枯燥无味，老师教起来也觉得难教。在平时的说明文教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，引导学生分析说明对象的特征；或者先把说明文的相关知识例如常见的说明方法、说明顺序等抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，     

高职院校学生自主学习能力的培养

自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标，积极主动地获取相关的知识能力，并运用这些知识去发现和解决问题。自主学习具有独立性、主动性和创造性的特点。它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。     

小学语文教学中的探究式学习

探究性学习具有很强的问题性、实践性、参与性和创造性的特点。作为一名教育工作者，我们应该致力于调动学生的积极性，引导他们自己去获取知识，发展能力，让学生在不断探索的过程中获取学习语文的乐趣，从而使语文教学效果得到最大优化。学生是探究的主体，教师要寻找适合这个年龄段学生的教学方法，让学生自主参与到学习中去。     

精心设计问题引导学生探究—“生态系统能量流动”教学例谈

教学过程是教师和学生共同进行的认识客观世界的过程，教与学是辩证统一的。要处理好教与学的矛盾，既要使教师的“教”能有目的、有计划、有组织地进行，又要使学生能自觉、积极、主动地掌握知识、发展智力、提高能力。在“生态系统能量流动”一节的教学中，我运用启发式教学，在调动学生的学习主动性、培养学生科学的思维方法方面进行了这样的尝试。一、精心设计问题，引导学生探究根据教材内容以及学生特点，提出问题，诱导学生去想，引导学生去探究。在设计问题时，我采取了以下几种方式：1.从旧知引出新知。新知识是由旧知识发展而来的…     

化学学习中科学态度和方法的培养

化学教学必须结合本学科的特点,以提高学生素质为目标,以培养学生的能力为任务。用科学的方法指导学生掌握知识、技能,使学生通过自学、思考、理解,独立地去获取知识,提高运用知识去解决问题的能力。     

试论体育与健康课教学中的“学”

新课程标准指出，教学不能停留在知识的层面上，而要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。我在教学实践中，理论联系实际，将新思想、新理念运用到教学中，针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，收到了良好的效果。     

增强主体探索意识 培养数学创新能力

江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力，是教育的一个重要任务。那么，在各科教学中如何完成这一任务 ?就中学数学教学而言，我们认为，必须增强学生的主体探索意识，让学生自觉主动地去探索、去学习、去发现、去创造、去自我发展。具体做法是：　　一、培养学生的主体意识 让学生成为学习的主人　　首先，教师要转变教育思想，努力研究学生的学习心理和原有的知识水平及接受能力，努力使自己的教学适应学生的特点和需要。　　其次，要相信学生的能力，放手让学生去思考…     

让学生在体验中学习

体验学习就是强调学生的参与和实践，让学生在一定的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识．掌握知识，解决问题。如何让学生在体验中学习呢?下面我就自己的教学实践谈几点体会。     

数学学习应是学生自主探索的过程

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动”。农村小学数学教学中仍采用的传统教学法的一种特点就是直接把教学结论“说给学生听、写给学生记、做给学生看”。这种模式忽视了学生自主参与探索知识的过程，谈化了数学情境知识的发展过程。     

化学教学中的自学指导法

化学教学中的自学指导法邓铁塘，王建国自学指导法是在教师指导下，学生通过自学教材、参考书或通过实验、演示等方式来获取知识、技能。这种方法的特点是学生能根据自己的特点进行学习，根据实际需要去扩大知识面。这种方法是培养学生独立阅读能力、独立思考分析研究问题...     

思想品德学科能力的最近发展策略

第斯多惠说：“学生的发展水平是教学的出发点，所以，必须在开始教学前就确定这个出发点。”学科能力的发展，不应是在授课过程中对知识的简单重复，也不应通过反复做题、讲题来练就，而要寻找教学起点，围绕学生的学科认知特点和规律，寻找学生的最近发展区，采用多种策略，使学生在原有经验能力的基础上有所发展，弄清在哪里、往哪里去、怎样去...     

引领学生的数学思维不断深入

新课程理念下的数学教学强调三维目标的实现，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。小学数学思维能力的培养要建立在三维目标的基础之上，从激发学生的学习兴趣人手，根据儿童的年龄特点和心理特征，用辩证的观点引导学生去观察、分析和解决数学问题，让学生在思考与实践中去把握数学知识的本质，以不变应万变，做到举一反三、融会贯通。     

高中地理教学提问策略探研

提问是地理课堂教学中最为普遍的一种师生交流方式和教师使用最多的师生互动手段。最为重要的是提问能够激发学生去积极思考，提高学生的学习兴趣，能使学生受到一定的启发，能够使学生领会到知识之间的内在联系和规律，是学生获得知识最有效的途径之一。教师在进行教学设计时，应根据教学内容和学生特点，精心设计，注意问题的多角度、多方式、多层次，有的放矢，让所提问题具有较高的价值，促进学生知识和能力的提高。