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幼儿园教师观察与解读儿童游戏的能力,是新时代幼儿园教师应具备的核心素养,是“放手游戏、发现儿童”的重要途径。对幼儿的观察能够体现教师对幼儿的关注与尊重,体现当下合格幼儿园教师的专业理念与能力,以及作为一名有思想、会思考、能行动的专业教育工作者的独特视角。从现阶段幼儿游戏观察的弊端着手,重新梳理对幼儿游戏观察的认识,并找到观察与解读幼儿游戏的策略,从而帮助教师在自主游戏中有计划、有目的地观察不同幼儿、小组或集体幼儿的具体情况,用便捷适宜的方式方法记录分析,抓住有效信息数据和重点,依托科学的常模理论分析评估幼儿的兴趣基础、经验需求、发展水平与成长趋势,进而推进幼儿的学习与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
幼儿游戏是幼儿园里非常基本的活动。只有加强对幼儿自主游戏的观察,才能对儿童进行适当的指导。有效的观察是对幼儿自主游戏指导的前提,对幼儿自主游戏观察与指导问题进行简要的分析。 相似文献
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游戏是孩子的天性,是孩子的基本活动,这是由游戏的本质所决定的。游戏赋予孩子真正的、有灵性的童年生活然而,当我们真正走进幼儿游戏,站在幼儿发展的视角,以游戏的本质特征来观察、思考幼儿游戏的时候,却发现了一些隐性的不和谐因素,阻滞着孩子游戏的自主深入开展。剖析幼儿游戏中常见现象及原因,探寻站在孩子的立场,还幼儿游戏的自主的路径,归还孩子游戏的自主,让孩子在快乐自主的游戏中获得健康愉快的发展。 相似文献
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刘晓旸 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
自主游戏蕴含着丰富的教育价值,是促使幼儿经验增长、满足幼儿游戏需求、促进幼儿专注力、创造力等学习品质发展的重要途径。然而,教师在幼儿自主游戏观察和引导中仍存在诸多问题,这导致自主游戏教育功能无法充分凸显,因此,有必要探讨幼儿自主游戏的观察与引导策略,以有效捕捉教育契机,促进自助游戏实效性的提升。 相似文献
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幼儿们最爱游戏,但很多幼儿却不会游戏。如何提高中班幼儿自主性区域游戏的质量就成了我们幼教人共同的问题,此文是我一些拙见,希望可以帮助解决一些问题。 相似文献
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幼儿们最爱游戏,但很多幼儿却不会游戏。如何提高中班幼儿自主性区域游戏的质量就成了我们幼教人共同的问题,此文是我一些拙见,希望可以帮助解决一些问题。 相似文献
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自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境,或在不同游戏情境间自如穿梭,幼儿的想象力、创造力等在游戏中获得充分发挥。幼儿园游戏时间制度对幼儿自主游戏情境有着重要的影响,固定的游戏时间节点、碎片化的游戏时间安排、不充分的游戏持续周期会导致幼儿自主游戏情境质量的降低。因此,幼儿园管理者要赋予教师和幼儿制订和调整游戏时间制度的权限,弹性实施幼儿园游戏时间制度,以支持幼儿自主游戏情境更深入发展,提高幼儿游戏质量。 相似文献
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观察记录有助于教师了解幼儿自主游戏的发展水平和特点,对幼儿各方面发展状况进行综合分析,把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用,为因人施教、因材施教提供依据,从而提升幼儿自主游戏水平.但是,目前厦门康乐新村幼儿园教师撰写自主游戏观察记录时,存在观察记录不真实、不客观,问题剖析不深入,解决策略的针对性不强等问题... 相似文献
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走进童心世界,解读教育真谛,离不开老师对儿童活动的观察与思考。在游戏中,我对班上一名被拒绝儿童(孪生兄弟之一)的言行表现进行了跟踪观察,并试图通过分析和解读,进一步走近他。一、背景简介我班有一对孪生兄弟——祝天成和徐天伟。他们来自于一个特殊的家庭:经济困顿,父母长年在外打工,且妈妈患间歇性精神分裂 相似文献
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曹芳 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
开展幼儿户外自主游戏的过程中,教师需要结合幼儿的年龄特征创设游戏环境,提供相关的材料或者玩具,激发幼儿的创造性思维。同时活动区域也需要随着幼儿的兴趣变化而不断调整,要想促进幼儿的全面发展并非一朝一夕就能实现,教师需要明确自身的责任,让幼儿形成合作意识、竞争意识、规则意识,并且加强游戏过程中的引导,最终让幼儿收获成长的快乐。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
J·瓦西纳(Jann Valsiner)基于心理学、文化学视角,就人在心理发展环过程中与社会、环境、文化相互建构中把握游戏及其意义,即儿童在游戏中以文化为互动的符号中介,以此认识环境,并与同伴和成人进行交往,最终在自我调控中,从游戏走向自主。本文将从文化心理学视角下分析儿童游戏的本质与特点,以及儿童游戏与儿童自主的关系两方面,联系实际,对当前我国幼儿园环境下教师自主游戏指导进行思考。 相似文献
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幼儿阶段接受到的教育对幼儿身心有着深远影响,幼儿心智尚未成熟,认知能力有限,传统知识教育模式并不适用,采用传统教学模式不仅不利于幼儿身体健康,更可能会给幼儿身心造成影响,使其产生厌学心理。幼儿心理特征与小学生存在区别,与传统知识教育模式相比,游戏教学更适合幼儿教育。自主区域游戏在幼儿教育中的应用,能够有效培养幼儿动手能力、实践能力、学习能力、探索能力。且游戏过程中,教师通过对幼儿行为、表现的观察能够了解到孩子变化,及时调整教学策略。本文将针对通过幼儿自主区域游戏游戏对幼儿进行观察展开研究。 相似文献
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元昊用塑料螺丝积木插成了一个正方形面的大陀螺,吸引着班上的孩子一起参与到制作陀螺的活动之中,大家聚到木质地板上,展示自己的陀螺,并不时欢呼:"我 相似文献
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幼儿自主游戏的过程中我们要注意多给孩子自由、自主的空间和时间,让孩子在自然的状态下轻松愉悦的游戏,获得成长的力量。自主游戏作为一种教育载体,教师必须把握好指导的尺度,及时调整思路走出伪装游戏的怪圈。 相似文献
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幼儿户外自主游戏活动可以全方位地提升其心理和身体发育水平,锻炼思维认知和肢体动作,教师要充分认识到幼儿户外自主游戏活动的价值.在游戏活动中,幼儿教师要时刻善于观察幼儿的游戏行为,明确定位并提供合理的独立空间,也要妥善处理幼儿在自主游戏活动中产生的矛盾和冲突,为幼儿自主游戏的开展创造条件,以帮助幼儿更好地发展. 相似文献
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安吉游戏的成功不是一蹴而就的,而是经历了曲折的发展历程。在国家颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》后,幼儿园开始思考如何以游戏为基本活动来贯彻国家的要求。在以游戏为基本活动的转变过程中,幼儿园从集体教学游戏化走向区域游戏化。但随后发现幼儿园的活动空间不足,幼儿的自主性受到限制。于是幼儿园着手考虑如何利用户外场地,让幼儿能够更好地释放天性,更好地游戏,更好地发挥其自主性,因此出现了向户外自主游戏探索的过程。安吉游戏的成功经验是值得我们敬佩和学习的。 相似文献