基于实验的初中化学复习策略

化学复习课是化学教学的重要组成部分。初中化学学习是为学生进入高中学习更高层次的化学知识打基础,它与生活有着非常密切的联系,知识面宽,考点比较多,比较杂乱,因此学生在复习的时候,往往会觉得力不从心,不能很好地抓住重点。同时,化学是以实验为基础的学科,故本文从实验教学的角度来谈谈如何提高初中化学复习效率。     

“U”型模式下“神经调节”的单元教学设计

阐述了开展单元设计和深度学习的路径采用“U”型模式的必要性,详细介绍了“目标—情境—任务—活动—评价”单元教学设计流程,并以“神经调节”为例,说明利用该模式进行复习课教学,包括下沉、潜行、上浮3个阶段,通过创设真实情境,运用问题链开展教学活动,引导学生实现深度学习,培育和提升了学生的生物学学科核心素养。     

基于深度学习的初中化学复习课设计与反思——以两节化学方程式复习课教学为例

深度学习是一种基于理解,指向结构化知识获得、高阶思维培养、迁移能力发展的学习策略。化学方程式是初中化学的重要内容,其教学中存在的一些问题可以采用深度学习策略解决。以两节苏州市公开复习课为例,通过分析其挑战性学习情境、深度学习目标、深度学习活动和持续性评价,探讨了基于深度学习的化学复习课的教学设计与实施。     

U型模式：高三地理讲评课的有效路径

文章以U型教学模式为指导,分析高三地理深度讲评与传统讲评的不同和U型模式应该如何操作,及其对个人成长的感悟.     

浅谈基于“U型模式”的物理教学样例——以人教版八年级教材为例

"U型模式"是能够引领学生进行深度学习的一种模式,包括知识的下沉、潜行、上浮三个基本组成部分。为帮助学生在学习中发展学科能力、提升核心素养,文章以人教版八年级物理教学内容为素材,叙述了"U型模式"运用于教学过程中的样例,以期能为一线教师的课堂教学提供思路。     

U型模式：高三地理讲评课的有效路径

文章以U型教学模式为指导,分析高三地理深度讲评与传统讲评的不同和U型模式应该如何操作,及其对个人成长的感悟。     

初中化学基本实验的复习

九年制义务教育的初中化学教学加强了实验教学，在中考试题中实验题的分数也有所上升。初中化学实验包括常用的仪器名称、用途，实验基本操作，常见气体的制备与性质，溶液的配制，物质的检验、分离、提纯与鉴别，化学实验的分析与推断，一般事故的处理等内容。复习实验时，要注意基本操作的规范性和安全性，实验讲求程序性、准确性和可靠性，复习实验内容时要与元素及其化合物的性质联系起来，     

U型模式:深度学习导向下概念教学的有效路径

深度学习理论认为,概念的结构包括概念的符号表征、逻辑结构、意义系统,基于符号表征的学习是浅层的学习,无法促进学生高阶思维的发展。生物学概念的深度学习必须经历下沉、潜行、上浮三个阶段,还原概念产生的背景,经历概念形成所必要的猜测、推理、论证、辩论、实验等过程,理解概念背后的学科思想和学科方法,生成促进学生精神发育的意义系统,才能达成培养学生学科核心素养的目标。     

初中化学实验探究与复习策略

初中化学一年内有上下两册的新课教学,之后进行总复习,时短业重。许多教师选择形式单一的填鸭灌输+题海遨游式复习模式,加重学生的课业负担,忽视学生自主和探究学习的发展,忽略学生情感与能力的培养。本文针对初中化学实验探究复习策略进行探究,尝试对总复习教学目标设计进行细化,针对教学目标的实现设计复习的内容,在教学中创设以实验为主的实验探究活动,让学生有更多机会主动体验科学探究的过程,以达成高效的复习教学,在教学过程中启迪学生的科学思维,发挥学生主体能动作用,促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。     

初中化学“素养为本”的复习教学实践与探索

复习是已学知识的二次学习.回归课本设主题情境,反思作业本错题,以历年试卷为导向,借助可视化评价方式,在复习过程提高学生分析和解决问题的能力,促进学科素养有效提升.     

基于有效探究的教学尝试——初中化学“课外实验”栏目教学探析

＂课外实验＂栏目是义务教育人教版化学教科书实验的一部分,结合＂课外实验＂栏目的教学现状,提出了＂课外实验＂栏目有效探究的教学策略,以及做好＂课外实验＂栏目教学、发展学生探究能力的现实意义。     

基于主题式实验复习的化学思维型教学实践——以“用注射器对初中化学部分实验的改进”为例

实验复习课通过在真实情境中寻找主题,实施初中化学思维型教学,培养学生的高阶思维,落实化学学科核心素养。在教学中可运用生活中学生熟悉的注射器,让学生领悟生活迁移应用、小组合作交流互助、拓展延伸解决问题、反思感悟提炼主题,从而培养学生发散、创造、决策、建模等高阶思维,并通过主题变换、变式实验提高复习课教学效率。     

关注实验细节促进深度学习——对初中化学教学的一些思考

深度学习已经被理解为一种基于理解的学习,强调学生在学习过程中高阶思维的发展,强调学生问题解决策略的应用.初中化学实验细节强调基本理解和基本技能.在关注实验细节时,学生获得了对实验的整体感知,思维步步深入,螺旋上升.相对于传统学习而言,这样的学习过程有深度,是深度学习的过程.     

初中化学实验复习要点归纳

化学是一门以实验为基础的科学,要学好化学就必须走进化学实验室．化学实验基本操作是做好一切化学实验所必须具备的操作技能．为便于同学们复习和提高,现将初中部分化学实验要点进行归纳．     

例谈对比实验在初中化学复习中的应用

选取教学实践中的典型案例,从不同角度阐述了对比实验在初中化学复习课教学中应用的思路、措施和方法,为激活初中化学复习课教学,提升学生科学素养,指出了一条行之有效的途径。     

运用“U型学习”模式 开展历史深度学习——以“古代商路上的中西文化交流”为例

深度学习是落实核心素养的重要途径。文章围绕“古代商路上的中西文化交流”这一主题,以“U型学习”模式为基础,通过“还原与下沉、体验与探究、反思与上浮”三个环节,帮助学生深度理解商品在贸易活动中所蕴含的特殊内涵,从而培养学生的高阶思维,实现核心素养的培育提升。     

论初中化学“探究教学”模式的构建

新课程倡导教学模式的改革,反思我们的传统教学模式。本文对在新课程背景下构建化学探究学习模式做了思考和尝试。探究式学习是新课程提倡的基本教学理念．是指在教师的引导下。以学生自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容,使学生有自由表达、质疑、所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。其基本程序是：依据一定的事实提出问题-进行科学假设或预测-设计方案验证假设-发展与应用。     

基于ADDIE模型的初中化学单元复习课教学设计

ADDIE模式包括Analysis(分析)、Design(设计)、Development(开发)、Implementation(实施)、Evaluation(评价)五个环节。学生不仅要对每天的新知识进行复习,对阶段性学习的复习巩固也很重要,这在教学过程中体现为单元复习课。传统的单元复习课大多是教师罗列知识,学生记笔记,题海练习。