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近十几年来,由于国家、社会对教育的广泛关注,引发了教育问题在各个侧面的改革。就物理课程而言,随着全国九年义务教育的基本普及,学校师资、实验教学设备条件的基本具备,教育改革的重点逐步聚焦到教学领域,突出表现在课程方面。物理教育工作者和课程专家开始重新思考物理课程的价值到底在哪些方面,从另外一个角度讲,即物理课程的目标到底是什么? 相似文献
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骊大昌 《中学物理教学参考》2003,32(3):26-27
《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》制定的 .它规定了课程目标的内容标准 ,提出了面向全体初中学生的基本学习要求 .一、课程标准的主要特点1.注重学生发展 ,面向全体学生《标准》超越学科本位的理念 ,以全面提高公民的科学素质为目标 ,着眼于学生的发展 ,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力 .“内容标准”所规定的是全体学生都应该达到的基本要求 .2 .从生活走向物理 ,从物理走向社会《标… 相似文献
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《普通高中数学新课程标准(实验)》解读 总被引:1,自引:0,他引:1
为了帮助高师学生尽快适应新课程,我们有必要对<新课标>代替教学大纲的意义,<新课标>的课程目标,<新课标>的课程内容结构进一步探讨,以便更好地帮助他们理解把握<新课标>. 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》是对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的继承与发展,在体例与结构、前言与理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面均作了修改.突出对学生创新意识的培养,提出"四基、四能"等目标,给出十个核心词.在注重直接经验、自主探究的同时,也关注间接经验、教师讲授的作用,同时关注直观与抽象的统整,演绎与归纳的结合.但评价、硬件、教师理念等问题仍然成为《课标(2011)》实施中的障碍. 相似文献
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传承美好教育理念的《生物课程标准》 总被引:1,自引:0,他引:1
《生物课程标准》(实验稿)已经由中华人民共和国教育部正式颁布,其目标是建立一个适应新世纪需要的,充分体现基础教育性质的和素质教育精神,促进线个学生充分发挥的《生物》课程新体系,本文着重论述《标准》中的“具体内容标准”如何传承美好的教育理念。 相似文献
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关于实施新课程标准问题及对策 总被引:3,自引:0,他引:3
叶立军 《内江师范学院学报》2004,19(2):68-71
义务教育阶段的课程标准已经开始实施.在实施过程也出现了不少问题。为了更好地贯彻实施义务教育阶段课程标准必须处理好一些关系如必须改革教学评价体系。同时必须加大对教师培训的力度,切实改变教师的教育理念、教学观念.教师积极参与新课程标准的实施,全面提高基础教育的质量。 相似文献
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全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)刍议 总被引:6,自引:3,他引:6
《全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)》的正式出版发行,将对中国今后几十年的可持续发展产生深远影响。为了使《标准》更完善、更科学,应从以下几方面进行适当修改和完善:(1)关于知识技能目标。应明确“对象”是什么;“特定的数学任务”是什么;应走出“灵活”与“合理”的光环;知识技能目标应完善。(2)关于学习内容,应明确几个术语的心理学意义;应对“数感”与“符号感”进行反思;对“应用意识”进行修正;对“推理能力”进行完善。(3)关于总体目标。应明确“数学知识”是什么;应对“抽象思维”与“形象思维”进行反思;对“数学思考”进行修正;对“情感与态度”进行完善。 相似文献
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于春燕 《大连教育学院学报》2012,(4):24-26
《义务教育历史课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》比较,在课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议等方面都凸显出新意。 相似文献
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刘兴均 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,49(3)
根据“(欦)”“食”二字的甲文字形所体现的原初构形的意图,可以探讨它们所贮存的上古先民餐饮及其相关文化的内涵.甲文(欦)反映的是远古人们饮用水浆的场景,饮用的方式是一种舔(欦).甲文(欦)是由两个构件(或者称字素)构成,表示一盛有充足饭食的器皿——簋,有“集众米而成食”的词义特征.“(欦)”“食”二字体现了中国古代深厚的农耕文明、器物文化、酒文化和餐饮文化. 相似文献
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第二次世界大战后日本的义务教育何以实现了均衡发展,其答案至今仍有讨论的余地。1958年颁布的《义务教育标准法》在半个世纪以来与《义务教育费国库负担法》等法律相配合,为中央财政支持义务教育提供了可操作的机制,甚至实现了国家对落后地区更多的教育投入。与此同时,日本通过降低生师比提高了义务教育质量。《义务教育标准法》在日本义务教育均衡发展上发挥了重要作用。 相似文献
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本文针对篮球课的实际情况.对二届篮球普修课学生按篮球基础不同层次分组,进行分组教学尝试,实验结果表明:激发了不同篮球基础学生的学习兴趣,学生的篮球技、战术水平都得到了提高.完成了教学任务,提高了教学质量.是篮球普修课一种有效的教学方法. 相似文献