幽默与智慧

无厘头英语考试英语考试结束后,老师进行试卷讲评。他说:"我告诉过你们,选择题不会做的也要蒙上一个答案,不能空着。这一点李玲做得不错,听力20道题,她虽然没听懂但都选D项。"     

浅谈如何克服学生思维的惰性

在数学教学中,教师常会遇到这样的现象:一些简单的题目,学生却会出现这样那样五花八门的错误,而在老师同学都不对他进行提示的情况下让他纠正,他又会做正确。如在学生学习了分数应用题后,我出了这样一道:"一桶油重55千克,用去一部分后还剩2/5,用去多少千克?"作业批改后正确率只有62.5%,而且错误的列式都是"55×2/5=22千克"。两个星期后,在没有做任何订正和讲解的情况下我把与这道题相似的题拿出来让学生去做,但这次我是把这道题作为过关题来完成的(所谓过关题就是,一次性做对,可以在过关册上得到一个小星星作为平时成绩,学期末进行累计),这次统计出的正确率是93.75%。     

头脑奥林匹克

动脑筋题请你动笔算一算,下列式中的"动""脑""筋"分别表示1～9中哪个数时,这道算式才是正确的?     

跳出习惯的思维圈

曾给许多朋友测试过这几道题,无人不说"不可能得出这样的答案。"你也不妨来试试。请看题     

学会倾听

<正>"老师讲了多少遍了,答案都写在黑板上了,为什么你的答案还是错的呢?"这句话你是否觉得特别熟悉。是的,在我们的教学工作中,几乎所有的老师都有这样的困惑,为什么自己讲过多遍的题目,还是有孩子不会做,这一现象形象而深刻地说明了"听"对学生来说是非常重要的,它是学生重要的学习素养,是学生摄取知识的有效保证,学生学会了倾听,可以提高学习效率。在大家的课堂上是否遇到过这样的情景:老师提出一个问题,     

向对联题说声“我不再怕你”

对联这一独特的文学样式倍受国人的钟爱。连中高考试题中也出现了对联题,这一种新题型让我们的考生措手不及。许多教师对于对联知识了解甚少,所以对联题也就变成了"黑洞",让学生望而生畏。对此,作者通过多年经验总结,归纳了对联的一些知识,希望能给师生在做对联题时带来一点帮助。     

校园幽默

直角 老师:"这道几何题你未经证明,怎么得出这个角是直角的呢?" 学生:"我用量角器量过了". 口试 医学院某班进行口试.教授问一个学生某种药每次口服量是多少.     

在化学教学中培养学生发散思维能力

在高中化学教学中,对学生发散思维能力的培养应引起教师的重视。本文从"多角度设问""一题多解""化学实验"以及创造氛围四个方面来阐述如何在化学教学中培养学生的发散思维能力。     

初中科学教学中的新理念探索

新课程改革为我们带来了很多新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。华师大版初中科学教材添加了许多"活动与探究"因素,本文从"巧设问题,激发兴趣""角色互换,信任学生""学法指导,注重效率""勇于探索,树立榜样"等几个角度对其进行探索。     

书山有路“说”为径 学海无涯“题”作舟——“生本”理念下初中数学“说题”教学初探

美国教育家杜威说过:"在学校获得知识的真正目的是,当它需要的时候,寻求怎样获得知识,而不是知识本身。"课堂教学中,学生不只是接受知识,而是在获取必要的知识和经验的同时培养各种获取知识的方法和思维能力。学生的思维能力要得到拓展和深化,就要教师提供平台让学生展示、表达,并进行引导和开发。学生能够说得出来缘由,那他肯定是掌握了。因此,作为一名数学老师,要多做思考、多做研究。用什么方法可以更有效的使知识浅入深出,可以让学生举一反三,最终培养出主动思考型的学生。学生"说题"正好为学生提供了平台。"说题"以前只是教师层面的专利,在本文基于"生本"理念,探究在教师引导,小组合作模式下,以学生说题为主的新型课堂教学模式。     

数学课堂要让学生的嘴巴动起来

传统教学中一味强调学生的解题能力,所以在新授课之后往往就是学生一道道一遍遍不停地重复练习,理由认为"熟能生巧","题做百遍,其义自现"。不错,在这种"苦行僧"似的刷题过程中,学生的解题能力的确可以得到提高,但其中的艰辛和枯燥过程,也是常人无法想象的,这也就造成了为什么很多学生不喜欢数学的原因之一所在。     

教师需要的七种习惯

<正>干任何事都讲究效率,尤其现在大讲减轻学生过重课业负担,提高教育质量的时代,对教师的课堂质量要求甚多。如果教师工作不讲究方式方法,效果就不会好,效率就不会高,相反还会增加教师的负担。工作中,感觉许多教师本身工作习惯就不好,怎么能提高效率,所以我觉得教师应着力培养好如下工作习惯:     

小学数学教学中学生审题能力的培养

在目前的数学教学中,大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点,但在实际的操作中往往做的不尽如人意,审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。本文从"看""想""圈""敲""查"这五个方面进行阐述,力求解开学生审题能力缺失的密码。     

谈谈如何调动学生作文的自主性

作文教学是小学语文教学中的一个难点,往往是教师讲了又讲,可部分学生还是深感头痛,不知如何下手。为了解决学生作文无从下手这一难题,教师应该把作文课堂主动权交回到学生手中,真正做一盏指路的明灯,路让学生自己去走。以"写一封信"为例,谈谈如何调动学生作文的自主性。下面以"说"字为主,谈谈我的初浅看法。     

朱清时——南方科技大学校长 化学家 中国科学院院士

"中国的教改一定要成功,也一定会成功。我们不是要把每个学生都往大师培养,只是提供好的土壤,仅此而已。总得有人迈开这一步。""南科大最大的财富就是现在像一张白纸。跟北大、清华比,他们的队伍已经非常庞大,我们还有机会,有很大的空间,而他们没有。""做校长,重要的不是我做了什么,而是没做什么。""南科大改革的核心内容,是探索如何培养大批创新人才。""改革创新是南科大的立校之本""希望做研究型大学能够一步到位""学校办得不好就让它关门""国家文凭如大锅饭体制无法出大师""建南科大是和教育不合理现象做斗争"     

在不断挖掘中反思

教材的练习素材中往往蕴含着许多值得挖掘的"源泉",教学中教师不应就题论题,为完成教学任务匆匆一讲而过,而应该用挖掘的思维,去发现普通习题中蕴含的开放因素,为学生创设思维的空间,让做题成为学生生动活泼的、主动的和富有个性的探索过程。     

教师人格魅力在学生品德养成中的作用

俄国教育家乌申斯基曾说过“在教育中,一切都以教育者的人格魅力为基础。”学校教育过程中由于教师某些认识上的限制和教育行为的偏差,给学生的心理健康造成了一定的影响。学生的意识和行为还处于模仿阶段,因此教师的一言一行都对他们有着不可估量的影响,教师在教育工作中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,这一切最终凝聚成教师的人格魅力,时时影响学学生的成长。     

小学生学习困难的成因分析

＂唉,吴斌,这道题老师教了三遍,你怎么还不会？＂＂老师,刘婉青今天又没有做完作业。＂＂老师,我家小孩又考那么几分,您说这可怎么好呢？＂……是呀,一个班总有那么几个学生,因为各种原因而导致成绩不理想。经过仔细分析,笔者归纳出三个具有普遍性的原因,即家庭教育的原因、学生自身的原因及教师教育的原因。     

教师人格魅力在学生品德养成中的作用

俄国教育家乌申斯基曾说过“在教育中,一切都以教育者的人格魅力为基础.“学校教育过程中由于教师某些认识上的限制和教育行为的偏差,给学生的心理健康造成了一定的影响.学生的意识和行为还处于模仿阶段,因此教师的一言一行都对他们有着不可估量的影响,教师在教育工作中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,这一切最终凝聚成教师的人格魅力,时时影响学学生的成长.     

生本课堂,老师可以做什么

<正>也许你也曾遇到过这样的尴尬:老师"声嘶力歇",学生"沉默似金",课堂"死气沉沉",成绩"人神共愤"。我以为,造成这些现象的原因是多方面的:有的是老师的教学方式不能吸引学生的注意力,有的是学生对所学知识不感兴趣,有的是评价方式不能调动学生的积极性,有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么,在强调以生为本的课堂改革中,我们能做些什么,来构建自己的和谐课堂呢?一、转变教学模式,改革教学方法传统的教学模式是"教师讲,学生听;教师问,学生答"这种注