对高校“两课”学生多元评价的探索

随着课程改革和素质教育的实施,我们深切地感受到学生评价改革的重要性。但是,在目前的高校“两课”教学中对学生的评价仍然存在着一些误区,笔者从学生全面发展出发,倡导在教学中构建一种重过程、重发展、重创新的多元评价体系。     

“我们”的课堂“我们”做主

众所周知,传统的教学模式是"一言堂",即"我"——教师做主,学生"被"学,其弊端早已显而易见。新课改实施几年以来,有些课确实实现了有效,甚至高效,但有些课却从一个极端走向了另一个极端——教学"被"教,有效、高效成为一个个美丽的"幻影"。愚以为,真正的有效、高效课堂应是"我们"——教师和学生共同做主。那么,这两大"主角"该如何实现默契配合呢?     

我们对“过渡时期”的看法

关于“过渡时期”问题,最近理论界提出了一些新的探讨,我们也谈点看法。马克思、列宁关于过渡时期的论述,在十月革命后就不仅仅停留在理论的分析和科学的预见上,而是受到了人类有史以来第一次社会实践的检验。一九三六年,当苏联农业集体化和国家工业化基本完成之后,斯大林在全国苏维埃第八次代表大会上指出,在苏联,地主阶级、富农阶级和资产阶级已经消灭了,过渡时期已经基本结束,从此苏联进入一个新的发展时期。斯大林的这一观点载入了全国苏维埃第八次代表大会通过的新宪法。我国建国以来,围绕“过渡时期”问题,一直有不同的认识和争论。最初,肯定斯大林关于过渡时期的论点和苏联的社会实践。一九五三年毛泽东同志提出的党的过渡时期总路线,就是以这种观点作为指导思想的。     

评价“妙语连珠”课堂“锦上添花”——合作学习评价的探索

一、评价主体多元化1．组内互评：评价的主体由教师转变为每一个参与者,评价的内容由单一的合作学习结果到合作者在合作学习过程中的行为习惯、情感态度、创新意识、合作能力、探索精神等。这样,学生在小组合作学习中互相监督、互相促进,增强了学生的自我约束、自我控制意识。例如,在教学“认识方向”时,我设计了“寻宝”活动,让学生进行小组合作学习。组内互评时,第六小组的成员都认为,XX同学是我们“寻宝”的向导,我们获得了集体智慧奖,他应该获得最佳表现奖。     

我们的“审美”，我们的“发言”

影片《青红》的开始有这么一组镜头：学校-的门口站着训导处老师，手持剪刀，命令一男同学把脚拾高点，再抬高点，然后对着他的喇叭裤一剪子下去。这绝对是那个年代的写实镜头。     

“差异式”评价的校本探索

“差异式”评价,主要体现在评价过程注重学段的差异、学科的差异和学生的差异。低年段施行“无级差学业评价”,通过学业成长树App和梯度化测试,寻找学生成长的可能;中年段进行“进阶式学业评价”,通过制订进阶式学业评价体系,利用进阶乐园App,激发学生成长的力量;高年段引入“表现性评价”,发现学生分数之外的精彩,借助I秀舞台App,用《我的项目学习书》,树立学生成长的参照。     

“评价与反思”的教学探索

长期以来,我们在教学过程中只重视教师对学生的评价,强调外部评价对学生学习的促进作用,而忽视学生的自我评价及反思能力的培养。苏教版教材从五年级（上册）起,在单元整理与练习后面设置了“评价与反思”栏目,对学生数学学习评价的内容和方法做出了富有创造性的改革,具有重要的现实意义。如何以教材中的“评价与反思”为有效载体,促进学生主动参与、积极评价与反思、实现自我发展呢？我们在教学过程中进行了积极的探索。     

“我们”的奖金,“我们”的成长

读完这篇案例,有这样几个关键词跃入眼帘:每个成员我们一起管理配合,引发了我的思考。点赞共享奖金欣赏赖老师的尝试,管理方式的改变,带来每个成员的改变,奖金成为我们一起努力的链接。当看到被评上文明班的概     

我们对“非典”说“不”!

伊拉克战争的硝烟还未散尽,一场没有硝烟的防抗“非典”的战场又突如其来般在全世界30多个国家和地区铺开。我国作为“非典”风暴的中心疫情比较严重,北京、广东、山西、内蒙古、香     

对“年级管理委员会”工作绩教评价的探索

我校规模较大，有2000多名学生，近50个班级。为了提高内部管理的效率，实现管理重心下移，学校于2002年始设立“年级管理委员会”（简称“年管会”），把日常管理、监挖、指导和部分评价与资源分配的权力下放给“年管会”。“年管会”不同于“年级组”，前者是一个管理团队，后者是指一个年级教师的群体（其管理者通常只有年级组长1人）。     

“易中天现象”对我们的启示

研究中国历史、文学的人,不知几千几万,可有谁享受过被千千万万粉丝顶礼膜拜的殊荣?吃大众文化饭的不知几千几万,可又有几个真正被大众所认可、追捧?易氏不愧是当代大众文化的英雄、文化市场上的天才——靠一张嘴品评历史,一次就拿500万版税的人,自“五四”新文化运动以来,易氏是第一人。“易中天现象”带给我们的启发是深刻的,特别是我们广大教师更应该以易教授为榜样,反思自己的教学。     

我们对“研究性学习”的理解

今年九月开始,国内已有不少省市的普通高中陆续开设了研究性学习课程。从了解到的情况看,相当部分学校的校长、教师感到开设这门课程很难,不知怎样实施。笔者以为,造成这种感觉的原因是多方面的,如何从总体上把握研究性学习这门课程,是其中很重要的一个问题。在此,笔者想根据自己在一些高中开展研究性学习实验的感性认识,谈一下对这个问题的初步看法,以求教于各位同行。研究性学习是一种实践性的教育教学活动 研究性学习和现有学科教学最大的不同点是它不再局限于对学生纯学术性的书本知识的传授。让学生自己动手实践,在实践中体…     

我们对职工“双补”的看法

看了赵亚欣、杨奔阳两位同志观点不同的文章以后,作为参与了这项工作的职工教育工作者,也想谈点看法。一、对“抵触情绪”的认识。“双补”工作初期,的确有不少青工有些抵触情绪,但那是在没有认识到其重要意义时的现象,根源     

我们对“保教结合”的认识

保教结合这个原则提出已有多年,但在实际工作中,由于种种原因,一直没有得到很好的贯彻。具体来说,有以下一些不尽如人意之处: 1.就教育行政部门而言,在布置、检查、考核幼儿园工作时,往往偏重教育工作,忽视保育工作,有的还将“保”与“教”割裂开来。如只听幼儿教师上课,组织观摩教学或公开课,进行教案展评、教具展览,评选教学能手等,却很少涉及保育方面的内容。以致不少地方至今仍拿不出较为系统的保育员培训资料和教材,很少培训保育人员,有关保育的知识技能竞赛也很少开展。2.就社会与家长而言,同样存在着重“教”轻“保”的现象。幼教书刊中有关保育的内容相对较少,一些专家和研究人员的研究也多着眼于教育、教学。据有关资料表明,在对10所幼儿园的2987名幼儿家长的调查中,大多数家长认为,送孩子入园就是为了学知识,长本领,要求老师教给孩子读、写、唱、跳、算、画的知识与技能,却很少关心和过问幼儿园的保育工作及孩子们的生活习惯、生活自理能力等发展情况,忽视幼儿精神卫生的健康。3.就保教人员而言,目前,有部分保育员缺乏专     

“雷锋”归来对我们的追问

2月28日,教育部出台了《教育系统深入开展学雷锋活动实施方案》（简称《方案》）,开启了今年学习雷锋的活动。这在正值“道德滑坡”的现实中显得尤为重要,在经济社会价值观迷离时刻显得弥足珍贵。     

小学生“十星”+“三好”评价机制的探索

多少年来,对于小学生来说,主要是采用评比“三好学生”这一方法来激励学生奋发向上。我们认为,“德、智、体”三好生评比的激励机制,尽管具有较好的激励和导向作用,但就深入实施素质教育来说,存在着“三重三轻”的不利因素：一是重结论而轻过程。二是重定性分析,轻...     

破解教育评价难题 探索“融合评价”新方法

分析了教育评价面临的挑战以及评价改革与方法创新的紧迫性,重点剖析了计量评价的本质与“客观”性,同行评议的本质与“主观”性;以基于客观事实的同行评议为基础,提出“融合评价”的新方法, 并对其理论框架和应用路径进行了深入研究;最后通过实例验证了融合评价的可行性和有效性,为丰富教育评价理论体系、创新实现路径、建立更加科学的评价体系提供理论支持,助推教育评价改革。     

我们对标准化考试的初步探索

为了改革考试方法,我们从平时考试入手,对标准化考试进行了初步探索. 一、从我校实施情况,看中学实行标准化考试的可能性“标准化考试是按照系统的科学程序组织,具有统一的标准,并对误差作了严格控制的考试”,是目前国际上普遍采用的一种考试方法.国际教育成就评价协会(IEA)的第二次国际科学教育研究(SISS)的测试部分,就是采用了标准化考试.我市30所中学参加了市教科所组织的这次测试和调查活动.虽然一个入样校的30名学生的考试情况不能做为得出科学结论的依据,但从我们获取的数据中,可以初步认识标准化考试的含义和特性.按照要求.标准化考试应具备     

“以人为本”的校本学生评价机制探索

在新课改的背景下,单纯的纸笔考试的学生评价方式和过于烦琐的学生成长档案评价都不能完全适应当前的教学现状。我们尝试以人本主义思想为指导,建立和谐的可行性校本学生评价机制,使学生评价能够有效促进学校教育教学和学生成长。     

“以人为本”的校本学生评价机制探索

在新课改的背景下,单纯的纸笔考试的学生评价方式和过于烦琐的学生成长档案评价都不能完全适应当前的教学现状。我们尝试以人本主义思想为指导,建立和谐的可行性校本学生评价机制,使学生评价能够有效促进学校教育教学和学生成长。