浮光掠影看美加——教育参观访问随笔

驻美国的一个教育领事说 ,要想全面了解美国 ,就要在美国住三年 ,要想对美国某一个方面有深入的了解 ,就要在美国住上三个月。我随教育部中小学信息技术教育代表团在美国的纽约、芝加哥、洛杉矶三座城市 ,在加拿大的温哥华、多伦多两座城市 ,共访问了２０天。去掉穿云破雾的飞行时间和黑白颠倒的时差 ,逗留的时间太宝贵了 ,幸亏有领事馆教育组的同志牵线搭桥 ,我们得以深入到中小学 ,直接了解两国的基础教育。现将参观访问的概况整理成文 ,以使读者了解美国、加拿大基础教育的某些方面。令人深思的校董会美国和加拿大的教育有许多共同之处。…     

《诗经·唐风·山有枢》研究

在《诗经·唐风》中,我们经常可以看到宝贵的现实主义精神,而《山有枢》就是这其中的代表性作品。本文将通过对《山有枢》的诗意解读、字词分析来深入讨论这首诗的主旨,以使读者更佳全面深刻地了解《诗经·唐风》的思想内涵。     

简·爱与凯瑟琳形象比较

文章着重比较简·爱与凯瑟琳的形象,通过她们共同的反抗性和不彻底性以及各不相同的个性特征的剖析比较,以使读者更好地去了解认识世界文学史上魅力经久不衰的两位女性。     

景观体育：创造城市特色的有效途径

近年来景观体育在国内逐渐兴起,成为许多城市大力开发的新项目。本文就景观体育的开发意义、开发策略及其开发对创造城市特色的特殊意义进行了研究,并且对景观体育开发过程中应注意的问题进行了深入的探讨,以使读者对景观体育有更深刻的认识。     

《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》和《献给艾米丽的玫瑰花》的人物及人物塑造比较

本文旨在通过对《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》和《献给艾米丽的玫瑰花》中韦瑟罗尔奶奶和艾米丽的人物形象对比及两位女性人物的塑造手法的分析比较,以使读者对两部作品有更深刻的理解。在意识流、象征手法、叙事视角和控制对话描写的手段下,两位女性人物的人物形象丰满,性格被凸显出来,鲜明生动,栩栩如生。     

浅谈双语教学

双语教学即指通过两种语言的交汇运用以达到学习学科知识的目的。文章从双语教学的目的和意义、双语教学的内涵、双语教学的模式、双语教学的利弊及双语教学的实施五个方面对双语教学进行了阐释,以使读者对双语教学有一定程度上的了解与认识。     

论连贯假设的关联性解释

正常的交际过程中存在对传递信息的关联性承诺和假设：说话人传递相关的信息;听话人期待和寻找相关信息。关联性假设在语篇理解中表现为连贯假设。读者假设前文所含信息与后继语篇内容在语义上存在相关性,并通过推理手段完成语篇连贯的重构。     

人鬼之恋--《星愿》与《人鬼情未了》比较刍议

悲剧与文化、人物与象征、叙事与造型及爱的诠释四点对两部中西方同是描写人鬼之恋的影片,进行了深入的探示,以使观众对这两部电影有更深的了解.     

和谐校园中高校图书馆对特殊读者的服务

本文阐述在和谐校园中,高校图书馆对特殊读者教育的必要性,提出了高校图书馆对特殊读者服务的具体措施,以使其进一步加强特色服务,寻求构建和谐校园新途径。     

人鬼之恋－《星愿》与《人鬼情未了》比较刍议

悲剧与文化，人物与象征，叙事与造型及爱的诠释四点对两部中西方同是描写人鬼之恋的影片，进行了深入的探示，以使观众对这两部电影有更深的了解。     

对当前教育实验急功近利现象的反思

教育实验急功近利的主要表现:①理论研究者可以不深入或很少深入实践,只对文献材料进行分析和思辨,就提出实验假设,验证假设,进而作出结论,而且能在很短的时间里结束实验、升华理论、著述立说,随后倡导推广实验成果。②实践者在实施实验的过程中,并未严格按照实验设计者的要求进行操作,甚至     

关联理论和具有文化意义差异性的语言翻译

从关联理论的角度出发,翻译是一个交际过程,关键之处在于译者要实现译文读者对译文中所有的语言信息和他本身所具有的文化语境信息达到最佳关联,以使译文读者能最好地理解原文作者所传达的意义。在语言的具体翻译上,根据不同的情况主要有两种策略：归化和异化。     

概念整合理论对幽默言语的认知阐释-以黄西脱口秀为例

以概念整合为理论框架,结合黄西脱口秀分析幽默言语理解的认知过程。释义过程中,首先结合认知语境形成认知假设,该假设与新信息冲突,表面的不关联引导读者进一步推理整合,心理空间通过时间、空间、角色等关键关系进行压缩映射,并有选择地投射到合成空间,形成层创结构和四种类型概念整合子网络,从而推导出说话者意图。     

译者主体性在儿童文学翻译作品中的体现——以《夏洛的网》的两个中文译本为例

随着翻译活动的深入与发展,译者的地位逐渐提高。我们鼓励翻译时在忠实原文的基础上充分发挥译者的主体性作用,在儿童文学翻译中亦是如此。通过对儿童文学《夏洛的网》的两个中文译本的比较,从两个方面分析译者主体性在两个译本中的发挥,最后指出译者主体性发挥的制约因素,以使译者更好地发挥在原文与译文间的媒介作用。     

培养学生创造性思维能力的几点做法

一、诱导学生大胆假设任何创造发明总是以猜想、假设为先导。运用假设的方法需要对题目进行深入的剖析,并通过猜想将题目中的条件进行创造性重组,理清复杂的数量关系。学生掌握了假设的方法,不仅可以提高解题能力,而且可以使思维的创造性受到良好的锻炼。     

假设法在解中考题中的巧用

什么叫假设法?假设法就是一种研究问题的重要方法,在与原题所给条件不相违的前提下,人为的加上或减去某些条件,以使原题方便求解,是一种创造性思维活动。其思维流程程序是:假设——推理得出结论——判断原结论是否成立?或得出原题结论。其次了解物理解题中的假设,从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等,从运用策略看有     

试论抗战时期国民政府的教育政策

抗日战争爆发后,中国教育事业受到极大摧残。为了维持正常的教育工作,国民政府颁布和实施了一系列的教育政策和措施,从而使我国的教育事业在战时不仅没有长期停辍反而有所发展。这在一定程度上反映了国民政府的相关教育政策措施的合理性以及其在宏观掌控上所做的努力。文章通过分析国民政府＂战时＂教育政策以及在中等教育和高等教育上取得的成绩,以使读者对战时的国民政府教育有一深入的了解,同时也希望对现在的教育改革提供有益启示。     

巧用假设法 妙解竞赛题

假设法是对于待求解的问题，在与原题不相违的前提下，人为地加上或减去某些条件，以使原题方便求解。求解物理题常用的有假设物理情景、假设物理过程、假设物理量等。巧用假设法处理物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径，化难为易，化繁为简。     

高速缓存初探

本文对高速缓存的概念、工作原理、结构、特性进行了全面的解剖,以使读者对高速缓存有一个全面的了解。     

西方经济学与马克思主义经济学对“人”的假设的比较分析

西方经济学和马克思主义经济学对人有两种不同的假设的研究和分析,通过对假设和相应的一系列的结论的研究,得出一定的假设是为一定的经济体系和制度服务的,任何假设都有一定的局限性,且两种假设之间有借鉴的必要与可能。