语文课堂评议应向学生“所得”倾斜

1997年,一场大讨论在语文教学界轰轰烈烈地展开,弹指已十年。这十年里,我们的语文教学是否一片莺歌燕舞,中小学生的语文水平是否有了提高,我们的语文课是否如大多数人所期望的那样已走出传统的窠臼？     

学生"所得" 是语文课堂评价的终极目标

1997年,一场世纪末语文大讨论在神州大地轰轰烈烈地展开,随之,新课标出台。十年过去了,语文教学界是否一片莺歌燕舞,已走出传统语文教学的窠臼？学生的语文水平是否有了大幅度的提高？答案是否定的。之所以如此,与我们语文课堂评议出现的偏差有很大的关系。笔者不揣浅陋．拟就语文课堂评议谈一些自己的看法。     

走出语文教学创新的误区

新课改已经实行了很多年了,而我们的语文教学却基本上还受制于几十年来形成的传统观念。这种陈旧的教学观制约了语文教学的发展。我们语文老师要摆脱传统教育观念的束缚,及时更新教育观念,走出一条顺应潮流的教学新路。     

切莫让教改成为另一股“胡夸风”

新一轮教学改革已轰轰烈烈走过十来个年头。在过去的这些年里,出现了一系列新的教学理念和新的教学方法。语文教学改革的目的也就是帮助语文老师建立新的教学理念,寻找到高效的语文教学方法,从而有效地提高语文教学质量。而教学理念是否先进,教学方法是否高效关键要看这些理念和方法是否切合教学实际。可是,目前苏北农村高中语文课堂教学模式并不切合教师、学生的实际。     

小学生课外阅读指导现状分析及思考

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。学生课外阅读的内容是否健康优秀,阅读形式的选择是否正确,阅读的方法是否科学等问题,不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响,对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成,也有着不可估量的作用。因此,小学语文教师的课外阅读指导,在其语文教学的全过程中,是一项分量重、意义大的工作。一现实的状况是怎样的呢?当我们聚焦当前小学语文教学的现状时,我们不难发现,在新课改这个大环境下,教学理念和教学方法的更新促成了课堂阅读教学的改革,而且很多教师的可贵探索已初见成效。但在如何科学有…     

注重广泛阅读 体验真正幸福——2011年江苏语文高考启示

2011届高考已尘埃落定,但反思还在继续,其中江苏省语文高考平均分从去年的96降至今年的81实在叫人难以理解。个中原因是不是出在语文老师身上呢？在语文教学改革不断呼唤大语文、新理念的时代背景下,我们的教学行为是否有所改观？     

高中语文新课程改革的困境与反思

广东省高中新课程改革,自2004年开始施行,至今已近十年时间。期间实施效果如何?是否达到预期目的?对此,作为一名工作在教学第一线的语文教师,常常引起我的关注与思考。2004年开始的高中语文新课程改革,是以历届语文课程改革中力度最大的一次。教学的理念、方式和教材,都发生了根本性的变化,力图培养与世界接轨,面向未来,具有创新能力     

高三语文备课的有效操作

语文是一门基础性学科,具有较强的工具性和适用性。高三学生通过十多年的语文学习,其语文知识的积累已达到一定量,语文素养也有了较大的提高,这时的语文学习就要求其规范性,语文教学也更注重学生的语文能力培养。在高考和时间的双重挤压下,语文常被学生打入冷宫,偶尔让它见见阳光,也是学生的恩典。鉴于此,我们只能     

我评魏书生（一）：——魏书生开放的语文教育观初探

语文教学中 ,每一位语文教师都不能回避这样一个问题 ,那就是 :语文是什么 ?语文教学又是什么 ?对这个问题答案不同 ,教学时会有不同的教学行为 ,终结就会产生不同的教学效果。在长期的语文教学活动中 ,我们已经形成了一套比较完整的“程式” ,其核心是紧紧地依靠课本 ,按教学进度计划授课、布置作业、组织复习、迎接考试 ,这样做固然有一定的合理成份 ,但总的说来效果并不理想。 1978年《人民日报》发表吕叔湘先生《语文教学中两个迫切问题》一文 ,文章就语文教学少、慢、差、费的状况发表感慨 ,说 :“十年的时间 ,两千七百多课时 ,用来学…     

注重广泛阅读 体验真正幸福——2011年江苏语文高考启示

2011届高考已尘埃落定,但反思还在继续,其中江苏省语文高考平均分从去年的96降至今年的81实在叫人难以理解。个中原因是不是出在语文老师身上呢?在语文教学改革不断呼唤大语文、新理念的时代背景下,我们的教学行为是否有所改观?我们似乎很累、很忙,但事实证明,我们的眼光高度已经预先决     

现代信息技术在语文教学中的应用

身为语文教师,我们应该告别几十年来“一支粉笔走天下,两袖落满粉笔沫”的形象,巧妙地应用现代化的教学手段,来优化语文教学结构,开阔学生视野,提高学习效率,使学生获得现代社会所必需的语文实践能力。近年来,随着教育现代化的不断推进,我校应用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果,下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。     

语文教学的四个反思

时光仿佛长了翅膀,恍然间从事语文教学已有十六年了,每一天都在勤勤恳恳地备教批辅考,可是学生的语文素养却每况愈下,问题出在哪了？我常常陷入迷茫。目前又出现语文考试分值加大的说法,语文教学是否会出现新的盲目？这也让我困惑。一.语文教学的本来面目是什么？我们坠入雾里之时,能拨开迷雾的方法只有一个,那就是返回根本,不妨问问自己：语文教育本质是什么。     

小学语文新课程改革十年回顾、反思与展望

回顾十年来小学语文新课程改革,大致可以分成两个阶段,第一阶段是全民讲“新课程、新理念”的阶段,第二阶段是理性回归的阶段。十年来,小学语文新课程改革所取得的成绩有目共睹,但是仍然有不少问题与困难值得我们反思,主要是教学理念与教学实践协调融合的问题、语文课教什么的问题和创造力缺失的问题。展望小学语文今后发展的方向,必将往生本语文、儿童语文、书香语文的方向发展,更加注重学生个人生命成长。     

“大语文教育”之我见

语文教学改革已进行了几十年．但是纵观目前语文教学的现状,感觉步子并不大。虽然我们倡导教师要个性化地教．学生也要个性化地阅读．但总觉语文教学未能根本改变。一篇篇美文教得支离破碎．学生兴趣不浓厚且各种能力提升较慢．教师用课时不少却收效甚微。究其原因是教师在教教材．而不是在用教材教：是我们的眼光只是面向眼前,面向考试的多．却较少思考学生如何适应时代与未来的需要。     

感受语文教学

语文教育大讨论自1997年开始，至今人们对语文教学的批评声几乎没有停止过。一时间，我们的语文教师承受了太多的压力，陷入了太多的迷茫。抱怨、委屈之余，我们应该更多地反省自己，看看自己是否做好了以下几方面的工作。     

浅谈小学语文课堂教学目标的确定与落实

小学语文的教学目标,依据不同的年段,在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习几方面也有所不同。语文教学有十个总目标,教师要根据每节课的特点,把教学目标贯穿其中。教学目标确定得是否合理,落实得是否到位是衡量一节课成败的重要标准。那么,应如何确定和落实课堂教学目标呢？     

主题讨论三:小学语文教学改革展望

展望一:关于语文课程和教学形成一些基本共识若干年来,语文教学在教育理念上常常出现矫枉过正的现象,语文教学实践也呈现着非此即彼、左右徘徊的钟摆式发展轨迹,以至于经过几十年的发展,当前的语文教学实践     

轻松畅游习作乐园

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成了小学语文的重中之重。然而,多数小学生一提作文就头疼,大喊＂难写＂,苦于＂无米之炊＂,而老师也往往苦于作文＂难教＂。这＂两难＂境地似乎已成为小学写作教学的困境,也正是这种困境促使我们去思考：     

脑科学原理：语文教学的生命灵光

学语文要用脑,这似乎是一个简单得不能再简单的问题,然而,长期以来,我们却未能深入探讨脑科学原理对语文学习（教学）的重要意义及其应用价值,而总是无休止地探讨教材编写是否合理,研究教学方法是否得当,论证考试内容是否科学。其实,离开了对脑科学原理的理解与运用．仅仅从教材、教法、考试甚至从教师素质等方面探讨语文教学的得与失,分析其中的是与非,我们有可能仍然在黑暗中摸索。 一、脑科学原理启示我们,要创设并优化大语文学习环境（本文所云“大语文学习环境”有别于通常所说的“大语文教育”,下同）,让学生在浓郁的语…     

注重四点,让课堂更有效

十年课改,我们认识到,语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到深入解读文本,尽力挖掘文本内涵,提升孩子们的语文素养,让语文教学更具实效。有效的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造。我想结合自己十年来的教学实践和思考,具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。一、了解需要点,为有源头活水来从学生的需要出发开展教学,是有效教学的基础。以学生为本,要求