初中生综合学习能力现状调研

对初级中学综合理科教学中的“综合能力”教育进行了理论探讨，并对当前初中生的综合学习能力进行了调研，研究结果表明：初中生知识点综合能力和知识块综合能力发展良好，但知识面综合能力的发展亟待普教界重视。     

综合能力培养讲座(一)引论

缘于现代科学技术的发展，对基础教育提出了素质教育中的综合能力培养的更高要求，综合能力是建立在学科知识、学科能力之上的多层次的复合能力．在教育改革中，为适应新世纪的挑战所采取的综合科目的考核措施，是必要的、适时的．     

英语词汇能力与综合能力关系探析

从内涵、知识和深度层面对词汇能力进行了分析，并简要介绍了Bachman提出的语言能力模式，研究探讨了词汇能力与语言能力之间的关系，指出词汇水平是语言能力的基础，词汇能力的发展与综合语言能力的发展相关，提高学生的英语词汇水平能够促进其英语综合应用能力的提高。     

重点实验室量化考核指标体系研究

实验室综合能力通过实验室投入能力、实验室教学与管理能力、科技创新能力、对外交流与合作能力来表征。该文结合高校实验室的特点和实际要求，提出了校级重点实验室综合能力评估体系，并对该校校级重点实验室的综合能力进行了评估与分析。     

综合能力测试与培养新论

综合能力是着眼于综合，即综合运用多学科知识，理论联系实际，创造性地分析问题、科学地探究事物的发展过程，从而解决问题的能力，综合能力的灵魂是创造。我国高考命题思路经历了“考知识”、“考双基”模式现在进入了“考综合能力”阶段。“双基”与“能力”要并重，否则是错误而有害的。     

考纲 考点 热点——关于2004年高考政治复习教学的几点思考

随着以“3 X”为核心的高考改革的深入，综合学科的考试对学生综合能力考查要求有了进一步的提高，既体现了以学科为主的综合能力考查，又体现了更大跨度的学科问的综合能力考查。综合学科的测试，特别是文科综合能力测试，已经把政、历、地三个学科有机结     

注重基础知识 突出能力考查——2002年理科综合能力测试试析

今年是高考实施理科综合能力测试的第三年，全国除广东、广西、河南、江苏省外，其余省（市、区）的理科考生都选考了理科综合能力测试。尽管人们对“综合能力”是什么，以及“综合能力如何考”的看法和说法不一，但从中学教师、教研员、阅卷教师以及学生的反映看，他们对近几年理科综合能力测试的命题和试卷还是肯定的，认为今年的理科综合能力测试继续坚持了新一轮高考改革的方向，保持了近年来高考改革的特点，注重基础知识，突出了对能力的考查。一、考试目标与２００１年的考核目标相比，２００２年理科综合能力测试的考试目标在２００…     

力学综合复习

一年一度的高考引起社会各界的广泛关注．目前，各科复习正处于专题训练和模拟考试的最后冲刺阶段．这个阶段正是考生的应试综合能力和解题技巧日臻成熟并得以升华的黄金阶段．近年来理科综合科目加强了对考生综合能力的考查，对考生的综合能力提出了更高的要求，强调了学科内部的综合和学科间的综合，但主要是学科内的综合，注重对考生能力的考查，即综合考查考生的理解能力、推理能力、     

高考历史复习中如何培养文科综合能力

目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。那么，在历史高考复习中怎样培养学生的科综合能力呢?我已看到同行们的不少论述，收获颇丰，在此也结合自己的教学实践谈一管之见。     

高师英语专业综合英语教学模式的探索

“一中心，两全面，三结合”教学模式是桂林师范高等专科学校外语系进行的一项综合英语教学改革。该模式的核心是通过对教学目标、教学内容、教学方式以及课程评估的改革，结合英语语言能力的训练，真正加强了学生综合能力的培养。文章对该模式的内涵和实验的成效进行了论述。     

从2001年理科综合高考卷谈学生综合能力培养

纵观2001年的理科综合高考卷，重点对学生能力和素质的考查，以下几个特点更为鲜明：首先，以现实生活为背景材料考查学生解决实际问题的能力，如第16题、第19题；第二，利用学科间知识的渗透、交叉和综合，考查学生理论联系实际、学以致用的能力，如第26题、第30题；第三，紧密联系科研成果的“信息题”，意在考查学生对科技信息的接受和处理能力，如第31题．因此，在“理科综合”及今后“大综合”形势下，如何适应高考改革，进一步提高学生的综合素质?值得大家不断地实践和探索．本文仅以2001年的理科综合高考卷试题为例，谈谈培养学生综合能力的几个问题．     

综合能力培养讲座（十一）：综合能力测试题示例与解析

本文结合１９９８～２０００年综合能力测试题，选择典型例题作了简明分析，阐述了在目前我国的高考改革中所试行的“综合科目考试”与“综合能力测试”的区分。     

综合复习中的若干思考

本文从综合能力测试中对学科知识复习的定位，以及由单学科向多学科的过渡中，强调对基础知识的重新整合，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。     

高职院校青年教师综合业务能力提升问题分析

与普通高校情况不同，高职院校对青年教师综合业务能力的要求更具多样性。因此，立足高职院校实际，加强青年教师综合业务能力的培养，实现其岗位适应能力的快速提升就显得尤为重要。在重点分析了高职院校青年教师综合业务能力内容的基础上，提出了青年教师综合业务能力培养的系统化对策。     

2002年综合能力测试分析

２００２年，高考内容和形式的改革在全国全面展开，所有省（自治区）都实施了“３＋X”的高考科目改革方案，其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。根据高考内容和形式改革的具体要求，２００２年综合能力测试试卷坚持了三个命题原则：保持稳定，适当调整，重视综合能力的考查。测试目标２００２年综合能力测试的…     

提高海军装备综合保障能力的思考

为提高海军装备综合保障能力，提出了提高装备综合保障能力应遵循的方针和原则，并且从四个方面阐述了提高海军装备综合保障能力。既立足现实，又着眼未来，既有对装备保障的经验总结，又有对未来装备建设提出了一些新思路、新观点。     

2004年宣武区高考质量分析综述

2004年高考试题重视基础，贴近生活，强调能力，门槛低，台阶高，语文、数学、外语增大了120分以上的区分度，综合能力测试增大了240分以上的区分度。理科综合与文科综合实现了用全国统一题向北京市自主命题的平稳过度。     

浅谈高中英语教学中学生综合能力的提高

英语在高中阶段更注重综合能力的提高。高中英语新课程标准也对英语学习提出了更高的要求。新课标指出，我们的教学不应仅仅停留在知识层面，还要注重提高学生的个人能力，其中包括语言运用能力、学习能力、提取信息的能力、分析问题解决问题的能力等，这要求我们综合地提高学生的英语能力，以便使我们的英语教学更具有实用价值，能够更适合学生的需求。笔者从事高中英语教学多年，在如何提高学生综合能力方面通过自己的实践总结了一些经验，本文主要针对这个问题做一些说明。     

浅谈物理教学中学生综合能力的培养

学好物理离不开综合知识。分析、综合能力是学生必须具备的一种物理素质，综合知识在物理学习中起着十分重要的作用，所以教学中要着重培养学生的分析、综合能力。     

“3＋X”理科综合与复习策略

为了适应新时期经薪社会的发展以及相关“综合索质”人才的需求，教育部推出了“3＋X”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目，侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力，变知识立意为能力立意；打破了传统的学科观念，在考查学科能力的同时。注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲，它更加注重对考生能力和索质的考查。面对这一举措，经过两年的思考和实践，摸索出了一些复习的思路和对策与师生们交流。