在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、自身素质的观察、分析、调节和评价的过程。它包括教学反思和自我反思。前者以个体教学为指向,是教师对自己教学过程中各具体环节进行反馈和调控,包括教学设计、课堂及实践教学过程、学生评价和反馈等;后者以教师自身为指向,是教师对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、     

在反思中成长

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思。作为教学一线的教师，一般需要反思如下三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。     

实习生在教育实习中首当自我反思

成长为反思型教师是教育创新时教师提出的要求。本文旨在探讨作为实习教师如何及早进入角色、培养自我反思能力、促进自身专业化发展，以适应新时期对教师发展的要求。     

教师在教育反思中成长

教师是教育的支柱,是教育改革的关键力量,教师的素质直接决定着教育水平的高低。本文通过提出教育反思的含义、教育反思的特点和教育反思在新课程实施中的意义,来探讨教育反思对教师专业成长所起的重要作用。     

走在反思的成长路上

一个人要不断地取得进步逐渐成长起来．“自我反思”是重要途径之一。人的一生可能会有很多失误．但最大的失误就是不会自主地或不懂得去反思。最大的悲哀就是自己不知道失误在哪里且思维长期处于迷茫之中。     

反思中成长

教师教学活动反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”,要相信孩子是有创意的,教师应及时捕捉孩子的活动信息,解读孩子的学习方式,有的放矢地对孩子进行有效的引导.教师只有不断地反思并进而调整自己的教学策略,才能帮助孩子获得通向成功之门的钥匙.     

反思中成长

教师教学活动反思被视为"教师专业发展和自我成长的核心因素",要相信孩子是有创意的,教师应及时捕捉孩子的活动信息,解读孩子的学习方式,有的放矢地对孩子进行有效的引导。教师只有不断地反思并进而调整自己的教学策略,才能帮助孩子获得通向成功之门的钥匙。     

让学生在反思中成长

《数学课程标准》指出：“评价应关注学生是否有反思自己思考过程的意识。”因此，从小引导学生养成反思的意识是最基本的教育任务之一。那么，在新课程改革实施的过程中，如何引导学生进行自我反思？     

在反思中成长

反思是教学活动中很重要的一个环节,上完一节课,教师或学生都要想一想这一节课效果如何,有哪些收获,有哪些失误,如何改正失误。只有学会了反思,才能找出教学活动中的经验和教训,才能不断地成长和进步。本文结合自己的实践从学生的反思和教师的反思两方面加以阐述。     

在英语教学中培养学生的反思能力

在学习英语的过程中,大多数学生的学习方式是反应式的而非反思性的,是直觉的而非理性的,是例行的而非主动自觉的,因此学习效率低下,易对学习失去信心。这种学习方式显然与新课改的精神不相符,不利于学生的全面发展。因此培养学生的反思能力显得尤为重要。     

在教学反思中成长

“十年树木,百年树人。”每个做教师的人都深知这句话的分量,因而更觉肩负的责任重大,教育教学更需兢兢业业。笔者从教多年,认为教师在教育教学中注重反思,在反思中积极行动,最能促进教师的专业成长。     

教师应在教学反思中成长

教师在教学中能进行教学反思是改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展和促进教师自我成长的必由之路,是现代教师必备的素质之一。本文分析了教学反思的重要性、教学反思的内容、教学反思的几种方法。     

教育反思伴我成长

每个人都在为梦想而追求，犹如孤独的跋涉者在荒漠中寻找生命的清泉，教师的工作是辛苦的，岗位是平凡的，然而，他们的梦想是远大的。他们追梦的过程是艰辛的，为了给教师们提供一个交流的平台，我们特地开设了一个全新的栏目——《园丁茶座》，这里是人生旅途的驿站，是心灵小憩的港湾。请拿起您手中的笔，抒写成长中的酸甜苦辣，记录生命中刺骨铭心的感动，畅谈内心深处的追求向往。成长是跋涉的足迹，是经验的积累。是逐渐完善的过程，本期我们来聊聊教师成长的故事。[编者按]     

关于教育评价的反思

科学有效的教育评价是促进教育工作改革与发展,全面提高教育质量和办学效益的重要手段.但是由于我国教育评价工作起步较晚,而且长时间受"应试教育"影响,所以在教育评价实践活动中还存在很多问题与不足,如长期以来教育评价的功能一直被认为是选拔性的、鉴定性的,因此,教育评价的根本目的不是为改进教育,促进全体学生的全面发展服务.另外,在教育评价实践活动过程中,重视对学的评价,忽视对教的评价;重视评价的指令性,忽视评价的民主性.在评价的方法上,片面强调量化,忽视定性方法等等.阻碍了教育评价效能的发挥,对教育的发展带来一些负面影响.     

年轻教师在教学反思中成长

教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力,它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升.培养自我反思的意识是发展反思能力的中心环节.反思自己是思维者对自身思维过程的自我检索.教学反思是一种具有指向性、针对性的行为,是一种需要认真思索乃至极大努力的过程.     

在生本中反思，在反思中成长

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。本文就笔者根据自己和科组老师在计算机基础课程教学中开展生本教育实践进行了反思,对存在的问题进行剖析,并提出了相应的改进策略。     

自我反思:教师专业化成长的必然选择

教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势,促进教师专业化成长的动力主要不是来自外部的物质刺激、经济社会地位的提高,而是来自教师工作本身对教师个人的自我实现的价值,关键取决于教师自身的觉醒,这就需要教师不断反思自身的教育行为以及由此而获得的教育经验。其公式为:教师专业化成长=教育行为 教育经验 自我反思。     

教育探索：从自我反思开始

作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，是一个不断超越自我的人；而不是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。当然，“不断探索”只是真正教育的必要条件，而不是充分条件。作为教师，教育探索并不一定要有什么什么级别的研究课题，谁谁谁给你立了项，你才可以开始。如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了学生更好地成长，而不是外在功利的诱迫，那么，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。其实，在…