一个敏感话题的温柔处理

课文《古井》中有一句“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”，在课堂上我引导学生理解这句话的涵义。张红说：“从这句话我知道乡亲们离不开这口古井，古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，而且陶冶着乡亲们的品格，就像妈妈不仅关心我的生活，还教育我怎样做人”我面带微笑，肯定了她的回答。     

一个敏感话题的温柔处理

课文《古井》中有一句“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”,在课堂上我引导学生理解这句话的涵义。张红说:“从这句话我知道乡亲们离不开这口古井,古井不仅为乡亲们提供生命的泉水,而且陶冶着乡亲们的品格,就像妈妈不仅关心我的生活,还教育我怎样做人。”我面带微笑,肯定了她的回答。突然,张晨高举起手:“老师,作者把井水比作乳汁,把母亲比作古井不对。”“为什么?”“应该把古井比作‘乳房’,因为乳汁是从乳房里流出来的。”他的声音虽不大,却极具轰动效应。教室里安静片刻后,有的孩子们开始相互挤眉弄眼,还有的笑出…     

巧妙设问 逐步引导 体会句意

“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汗哺育着她的儿女。”这句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人毫无所求。一般教师在进行此句教学时，往往从“哺育”一词人手，让学生理解“哺育”之后，再理解句意。而“哺育”是个较生僻的词，绝大部分学生没接触过，所以他们只能借助词典等工具书回答：哺育是喂养、培育的意思，学得枯燥、被动。笔者以为，教学此句可先从句中包含的文意入手，引导学生理解“哺育”，最后再理解句意便水到渠成，能收到较好的教学效果。     

教法二 抓住关键词展开教学

《古井》讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井取得生命的泉水 ,他们的品格又怎样受到古井的陶冶。全文围绕“哺育”展开思路 ,所以教学也围绕“哺育”一词展开 ,牵一发而动全身 ,从而提高教学效果。一、抓住“哺育” ,感知全文在学生初读全文 ,达到正确、流利后 ,设计以下问题 :１ 古井在这个乡村中起什么作用？课文哪句话能说明这个问题？从而引出 :“古井像一位温情的母亲 ,用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”２ 这句话中哪个词语能说明“古井”的作用？（提出“哺育”一词）３ “哺育”是什么意思？课文写了哪些事例来反映古井哺育人们的…     

《古井》教案设计

教学过程一、前提测评引入新课 :观看录像 ,认识“井” ,引出“井”的作用。（点明“古井”之“古”一方面是和现代井相比 ,更重要的是说明“井”存在的时间已很长 ,从古到今都给乡亲们提供生活用水。）二、认定目标出示小黑板 :１ 通过课文中的具体语句理解古井作了贡献而不求报酬的精神 ,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品质。２ 理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“络绎不绝”等词语的意思。３ 理解“古井像一位温情的母亲·········· ,用她的甜美的乳汁哺育着她的·············儿女··”这…     

做一个大公无私的人——读《古井》的体会

要做一个大公无私的人,任何时候都不应该计较个人得失。这就是我学习《古井》的体会。《古井》里有这么两句话:“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女……那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”文章讲述了古井不声不响地为人们提供生活用水,从不因为自己为人们做贡献而高人一等。古井能够默默无闻地为人们做贡献,而我却做不到,对同学也没有做到热心帮助。记得有一天早晨上自习课,有的同学随便走动、讲话,影响了其他同学的学习。我认为自己是班干,就对同学们发脾气。学习了《古井》以后,我认识到自己的…     

拟人:让古井精心哺育儿女

"古井像一位温情的 母亲,用她的甜美的乳汁 哺育着她的儿女。"比喻 刚刚发言完毕,拟人就念 着优美的句子笑吟吟地 登台了:     

让古井精心哺育儿女

“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”比喻刚刚发言完毕，比拟就念着优美的句子笑吟吟地登台了。     

学文悟道“四例”

1．结合语文知识教学,渗透“理”的启迪。如《古井》中有比喻句：“古井像一位温情的母亲,片甜美的乳汁,哺育着平原的儿女。”在弄懂这个比喻句之后,引导学生结合比喻句的知识,理解为什么把古井比喻为母亲,把井水比喻成乳汁？让学生从中悟出做人的道理——人生的价值不在于索取,而在于奉献,人应该像古井那样“无私地向人们贡献自己的全部力量”。2．结合朗读训练,实施“情”的感染。如：教《再见了,亲人》,在深刻理解课文内容的基础上通过朗读训练,再现当时意境。此时,仿佛出现了朝鲜阿妈妮紧握志愿军战士双手,大嫂拄着双拐小…     

古井·母亲·乳房

今天的语文课上学习新课《古井》。在引导学生读懂课文的基础上，按照惯例该让孩子们自由质疑问难或谈收获了。同学们已经习惯了我授课的民主，畅所欲言地谈着自己的感受。罗皓谈到：“我最喜欢‘古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女’这句话，从这句话里可看出乡亲们离不开这口古井。古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，而且陶冶着乡亲们的品格，就像妈妈不仅关心我的身体，还教育我怎样做人一样。”又有几个同学谈了跟罗皓相似的感受。突然，吴迪高举起了手，问我：“老师，作者是把井水比作‘乳汁’吗？”“对呀。”我说…     

《古井》教学设计

教材分析《古井》是一篇文字优美,含义深刻的记叙文。作者运用借物喻人的方法,通过写古井、忆古井、赞古井,歌颂了古井和故乡人民对别人无所求、无私贡献自己全部力量的高尚品格。古井给人以启迪,净化了人们的心灵,使人知道怎样生活,怎样做人。课文语言朴实,内容丰富,寓意深刻,给学生带来了理解上的难点,应注意加以引导。教学目的1、理解古井给人们的启迪,体会故乡人民对     

读《古井》所感

以前,我总不把怎样做人放在眼里,总觉得做人与我有什么关系?通过 学习《古井》这课,我知道了怎么做人。 我读了第一遍后,大概知道了,家乡有一口像母亲的古井,常年累月为 乡亲们提供着生命的泉水。在古井风格陶冶下,乡亲们常年不断地给两位孤 寡老人挑水,赞扬了他们像古井那样具有无私奉献的精神,对别人一无所求 的好品德。     

《古井》(六年制八册)

这个板书把读懂一篇课文的基本要求及《古井》一文的章法熔之于一炉,突出了本组训练的重点。教学中,讲读第一自然段时,抓住“古井象一位温情的母亲,用甜美的乳汁,哺育着……”一句,提出:“课文为什么把古井比作‘温情的母亲’?你从哪里看出来的?”拎出下文(二至五自然段);讲读第六自然段时,抓住“故乡的古井啊,不仅……还……”一句,提出:“古井用什么来陶冶乡亲们的品格,为什么说古井‘陶冶着乡亲们的品格’?”以综合、概     

阴性荒凉——论张爱玲笔下的爱情

张爱玲的一口古井,古井无波,越淘越有文章。从她的生平入手,结合她的系列作品可＂淘出＂她笔下阴性荒凉的爱情。就张爱玲的爱情现象进行比较分析,也就探索研究出了张爱玲笔下的阴性荒凉爱情的原因。     

由物及人悟“陶冶”——《古井》教学难点突破

《古井》是一篇文质兼美的课文。写的是村里的乡亲们从古井里取水,又从中受到教育的事。“古井不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格”是课文的中心所在,蕴含了作者对无私奉献精神的深情赞美。古井是怎样陶冶乡亲们的品格的,这是本课教学的难点,因为这一问题由物到人,比较抽象。要突破这一难点,教师可按以下步骤进行教学。一、抓住“取水”探品格要理解“古井是怎样陶冶乡亲们品格的”,首先必须让学生知道古井的品格。课文的第二自然段通过描写乡亲们尽情享用井水的情景,表现了古井无私奉献的高贵品质。在学习本段时,按以下两步…     

《古井》教后感

《古井》教后感贾德裕《古井》是一篇感情真挚、意境优美、哲理深刻的课文。《古井》开篇抒情：“古井像一位温柔的母亲,用甜美的乳汁,哺育着平原上的儿女。”抒发了作者对古井的深厚感情。不管是“村里的人”络绎不绝地取水,还是取水的人由于匆忙或欢乐事把“清凉可口...     

《古井》(第八册)

《古井》是一篇借物喻人的课文,文章寓理于物、寓意深刻,学生初学此类文章,有一定的难度.教学时,可用“狠抓重点语句,紧扣思维训练”的导学方法,理解文章内容之间的内在联系,使学生深刻领会古井无私奉献的品格.     

授之以渔,只需往前一步——我教学生给阅读文章加标题

今天给学生做了一次短文阅读练习. 文章讲的是作者与母亲吵架后出走.在她饥肠辘辘而口袋里又无钱的情况下.摆地摊儿的老奶奶招待她吃了一碗免费馄饨.让她感动得流泪.老奶奶对她说:你能因为我的一碗馄饨感激不尽.为什么母亲为你烧了十多年的饭而不知感恩呢?她愣住了.     

授之以渔，只需往前一步——我教学生给阅读文章加标题

今天给学生做了一次短文阅读练习。 文章讲的是作者与母亲吵架后出走,在她饥肠辘辘而口袋里又无钱的情况下,摆地摊儿的老奶奶招待她吃了一碗免费馄饨,让她感动得流泪。老奶奶对她说：你能因为我的一碗馄饨感激不尽,     

蔻蔻:我的美食陪伴教育

正蔻蔻是自由职业妈妈,和全职妈妈相比,陪伴孩子的时间相对更加宽裕。只是,她对陪伴却有着自己的理解:"‘陪’是一个词,只需要妈妈待在孩子身边;可‘伴’却是两个人的事,要有互动和交流。我希望孩子可以收获母亲带给她的愉悦,而不是保姆式的待在她的身边。"她还为她的"陪伴"起名为属于美食的陪伴。