培养学生数学创新精神的途径

数学教学中，培养学生创新精神，发掘学生的创造潜能，是素质教育的一个重要内容，更是新世纪人才培养的需要。下面从三个方面浅述培养学生数学创新精神的途径。 一、创设问题情境呈现创新机遇 培养学生的创新精神，要处处注意创设问题情境。教学的第一环节不是呈现知识点，而是呈现教师自己所创设的问题情境及问题，这些引人入胜的奇妙情境及问题，很容易吸引学生，学生通过动手，发现规律，找到关系，作出再创造甚至就是数学创新。 教师如果善于创设问题情景，使学生产生新奇感、新鲜感，因而诱发出学习兴趣，那么兴趣就成为求知的向导，…     

创设情境培养学生创新意识

在小学数学教学中，可通过创设情境，促使学生形成创新动机，伴随着情感的趋动，让学生主动地在教育教学活动中进行创新，促使其创新意识获得尽可能大的发展。那么，在小学数学课堂教学中，如何创设情境，培养学生的创新意识呢？ 一、创设问题情境，让学生想创新 创设问题情境，将学生引入问题情境之中，使其处于很想弄懂，但又一时无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而激发学生主动求知的内在动机，使学生好奇，想创新。 如教学“圆的周长”一课时，创设了这样一个问题情境：首先让学生想一想：正方形、长方形周长各指”的是什…     

数学教学中问题情景的创设

教学是一门艺术,数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。“问题情境”是“人化”的,需要创设才能生成,如何创设问题情境,创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为学生创设良好的问题情境,使数学课堂以问题为中心     

优化问题策略 培养创新精神

著名数学家哈尔莫斯说过：“定理、概念、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。”问题是数学思维的开端，是培养创新品质的源泉。教学中要善于创设问题情境，拓展问题空间，让学生主动质疑、析疑、释疑，养成积极探究的意识和大胆表现的个性，培养主体意识和创新精神。一、创设问题情境，培养创新意识良好的问题情境，有助于学生感到自己需要多问几个“为什么”、“是什么”、“怎么样”，在心理上产生强烈的期待感和探究欲，从而充分发挥聪明才智和主体潜能，促进创新意识的形成。要针对学生的认知规律和数学知…     

创设数学情境 培养学生创新意识

作者认为数学情境与提出问题是当今教育的热点，数学情境的创设是培养学生创新意识的有效途径，并对如何创设教学情境，培养学生的创新意识作了简要的论述。     

在数学教学中培养创造性思维能力的探索

本文拟谈谈在数学教学中对培养学生创造性思维能力的一些探索。 1 创设思维情境,激发学生创造欲 在数学教学中,要创设使学生积极思考引伸发挥的情境,使学生产生一种强烈的求知欲和创造欲,促使学生去积极思考,达到“愤悱”状态,这样才有利于培养学生创造性思维能力。     

小学数学教学的创新尝试

培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重要思想，如何在数学教学中培养学生的创新能力，变学生“接受性学习”为“创造性学习”，是每个数学教师应当认真思考的大问题。下面结合教学实践谈四点做法。一、创设情境，启发创新教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。可见，民主、和谐的教学氛围是学生积极创造的前提。在课堂教学中，创造性地使用教材，创设问题情境，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生愿意提问，让他们在喜闻乐见的事、物中体验数学、感受数学、运用数…     

浅谈数学课堂"问题情境"的创设

在数学课堂教学中,创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的重要因素。一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而在教学中,教师要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质。本文试对教学中“问题情境”的创设谈些体会。一、课堂教学中创设“问题情境”的误区在当前的课堂教学中,情境设计已引起大家的重视,…     

初中数学教学应从创设教学情境入手

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教学要从学生的实际出发,给学生创设有助于他们自主学习的问题”,近年来,在数学教学中创设良好的教学情境,引领学生亲身体验数学和生活之间的密切联系,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力越来越引起我们广大教师的重视。作为一名初中数学教师,应该积极转变教学观念,努力做到“目中有人,课中有境”,通过创设良好教学情境充分挖掘学生创新潜能,使学生真正参与课堂教学活动。     

创设问题情境的基本策略

培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点，而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。在“问题情境—建立模型—拓展应用”已构成现代课堂教学模式的今天，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。一、借助故事创设问题情境教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如，在教学九年义务教育五年制小学数学第九…     

数学情境的创设与数学问题的提出

数学问题产生于数学情境。培养学生提出数学问题的能力，离不开数学情境的精心创设。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，达到激发学生好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱发质疑猜想的目的，使学生从中发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题。从而，在数学情境中提出数学问题的过程便成为学生的一种“数学化”的学习过程。     

在小学数学教学中培养学生创新精神初探

江 泽民总书记在第三次全国教育工作会议上说：“教育在培育民簇创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”《小学数学教学大纲》也指出：“要启发学生动脑筋想问题,要鼓励学生质疑问难,提出自己的独特见解,逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。”可见,培养学生的创新意识,发展他们的创新能力,是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教学如何培养学生的创新意识和能力呢？一、精心创设问题情境,诱发学生创新意识创设“问题情境”,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调…     

数学问题情境教学模式设计初探

数学问题情境设计有助于学生数学学习兴趣的提高,有利于学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题。问题情境的创设就是把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点,以“问题”为“红线”组织教学,在解决问题和数学应用的过程中又会引发出新的情境,从而又产生出深层次的数学问题,不断深化问题情境,使学生的创新意识和实践能力不断得到提高。     

浅悟情境创设三步曲及教学功能

马克思说过：“数学教育具有创造之本型,数学是人类自由的创造物。”这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识,数学教育过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程。因此,学生的创新意识的培养,关键在于教师如何设计数学问题,选择数学问题,而问题又产生于情境。最终,教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境,就成为整个课堂教学设计的核心了。下面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法：     

试论数学课堂教学中培养学生的创新思维

在小学数学教学中,培养学生创新思维,使学生成为课堂的主人,就要充分发挥教师的主导作用,设计故事情境,创设生活情境,激发学生的求知欲;创设问题情境,引导学生提出问题;设计活动情境,激发学生的实践欲望;设计游戏情境,激发学生的学习兴趣;创设合作情境,培养学生的协作创新;设计非常规形式推理和开放性的问题,鼓励学生求异创新.     

以疑激趣——谈小学数学课堂教学乐学情境的创

兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，是学知识的源动力。小学数学教学中，培养学生能力，发展学生智力，首先要使学生喜爱数学，对数学产生兴趣。一位著名数学家曾说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学 !”怎样使学生摆脱厌学情绪，变“要我学”为“我要学”呢 ?我认为，课堂上乐学情境的创设至关重要，现就简要介绍我在课堂教学中以疑激趣创设乐学情境的几个环节： 　　1.新授阶段置疑激趣。置疑即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座桥梁，把学生引入到与问题有关的情境之中。…     

数学课上如何进行情境创设

学生创新意识的培养,关键在于教师如何设计数学问题,选择数学问题,而问题又产生于隋境．教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境,就成为整个课堂教学设计的核心．下面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法．     

让质疑带动探究

小学数学教学提出的“探究性”学习，它不以现成知识的授受为目的，重在培养学生的创新精神与探究能力。而疑是思之始，学之端。创设新奇、有趣味的问题情境，能诱发学生的认知冲突，使主体产生问题，点燃学生的“探究”之火，激发学生的探究欲望。     

谈小学数学教学中“情境教学”

创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,为培养学生的创新精神和创新能力,让学生从实际情境中去发现数学问题,提出和解决数学问题。     

“探索式教学”的基本策略

小学数学“探索式教学”具有较强的操作性，是培养学生创新思维的较佳途径。那么在小学数学教学中，可以采取哪些策略实施“探索式教学”呢？一、情境设置策略创设问题情境，提供诱因，让学生入情入境地进行学习，是他们自主探索的重要前提。问题情境的创设要贴近学生的现实生活，靠近学生认知的最近发展区，并巧妙地创设与学习有关的问题悬念，以此引导学生独立思考，激发学生对新内容的求知欲望，让学生在最佳的探索状态下进行学习。例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可创设以下问题情境：从学校到广场有三条路线，分别要用15小时…