维护高校学生合法权益的实践与思考

依法治校是现代高校管理的必然趋势和内在要求。教育部《普通高等学校学生管理规定》明确了学生的权利和义务,建立了学生权益的救济制度,确立了一系列依法治校、维护学生合法权益的新规则。高等学校应当确立育人为本的教育理念,明确学校与学生的基本法律关系,建立学生合法权益的维护与救济制度,并完善有效的监督保障机制。     

对健全学生申诉制度的思考与建议

随着我国社会主义法制建设的不断加强 ,保护公民合法权益已成为我国民主法制建设的重要内容。在教育法制建设中 ,通过教育立法和建立法律救济制度保护学校、教师、学生的正当权益 ,已成为教育法制工作的重点之一。 1995年 ,全国人大通过的《中华人民共和国教育法》标志着我国开始进入全面依法治教的新时期 ,《教育法》第一次以法律形式专门规定了学生的合法权益 ,并规定学生有权对侵犯其合法权益者提出申诉 ,因而《教育法》也是保护学生合法权益的重要教育法律。学生申诉制度是《教育法》规定的学生权益救济措施 ,它是指学生在其合法权益受…     

学习贯彻《教育法》依法办学 严谨治教

学习贯彻《教育法》依法办学严谨治教中华社会大学于陆琳《教育法》是我国由国家最高权力机关制定的关于教育的根本大法。为进一步落实党的教育方针，优先发展教育的战略地位。维护教育的合法权益，提供了基本的法律保障，对我国的教育和发展具有十分重要的意义。它标志着...     

让科研细化“江苏省中小学管理规范”——江苏省中小学管理规范示范校创建有感

《江苏省中小学管理规范》集中体现了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》和国家、省市教育规章对学校管理方面的基本要求，突出了法律、法规中关于端正办学思想、规范办学行为、强化师德教育、减轻学生课业负担等方面的内容，能切实引导学校依法治校、规范办学。     

全面推进依法治教 切实保障教育投入

积极加强教育法制建设，全面推进依法治教，努力采取有效措施，切实保障教育投入的增长，为“九五”期间我国教育事业改革和发展提供了有力的支持和保证。 一、积极加强教育法制建设，全面推进依法治教。 首先，在立法方面，全国人大常委会在“九五”期间颁布了《职业教育法》、《高等教育法》，填补了在职业教育和高等教育方面的法律空白，还颁布了《预防未成年人犯罪法》等相关教育的法律，加上“九五”之前已经颁布的《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《教育法》共6部重要教育法律以及国务院制定的《社会力量办学条例》等16项…     

从权利本位法学理论角度浅析现代基础教学改革的新方向

随着我国市场经济体制建设与发展,国家法律制度不断完善、人们法律意识逐步增强、＂权利本位＂日益凸显的背景下,转换教学观念,依法办学,依法管理,使教学管理制度追求＂学理＂（合乎教育规律）和＂法理＂（合乎法理要求）的有机统一,是适应当前社会发展的客观要求。我们应从传统教学中过于注重义务的＂效率本位＂思想向现代教学改革制度中的以权利本位为基础＂以人为本＂教学理念进行转变。     

加利福尼亚州私立中等后教育和职业教育注册制度

美国加利福尼亚州的《私立中等后教育和职业教育改革法案》确定了私立高等教育和职业教育注册认证制度及其相关的教育管理机构与有关法律条规，包括道德和商业行为，即办学费用说明以及如何保护受教育消费的合法权益。由此，期待我国私立民办高等教育机构及管理对应参照，积极思考或有效借鉴，以促进规范管理，依法办学。     

推进依法治校的主要途径

所谓依法治校，是指学校的各级管理者依照宪法和法律，特别是教育法律法规的规定，制定学校章程和教育教学及管理的各项制度，运用法律、经济和行政等手段管理学校的各项事务，规范学校的法人行为和师生的个体行为，使学校的教育教学和各项管理工作纳入法治化轨道，形成依法决策、依法管理、依法办学、民主监督的运行机制，实现依法促进人的全面发展，依法推动学校自主发展，以提高教育质量和办学效益的学校办学理念和管理方式。     

如何构建二元化的高校学生权利救济制度

高校学生的权利一般由两部分组成，一是作为公民所享有的宪法和法律赋予的政治权利与民事权利；二是受教育者作为学生享有的权利，即教育法律法规规定的受教育者作为学生区别于其他公民应该享有的权利。当受教育者的权利被损害或侵害时，应有相应的救济措施，我国《教育法》赋予受教育者的救济途径有“申诉”和“诉讼”两种。但由于我国高校学生权利救济制度并未完全建立，重构学生权利救济制度已成必要。一、现行学生权利救济制度缺乏统一性和可操作性现行学校学生权利救济制度经过十几年的实施，虽对维护学校管理秩序和保障学生的合法权益…     

公民的教育法律意识现状简析

改革开放以来,我国的教育法律制度建设有了长足发展,据统计,从1989年新中国第一部教育法律《义务教育法》颁布至今,由全国人大及国务院颁布实施的教育法律、法规就有近40部。我国已基本形成了以《宪法》为依据,以《教育法》为根本大法,以《教师法》、《义务教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》等相配套的教育法律体系,走上了依法治教的轨道。但是我国公民的教育法律意识还比较淡薄,缺乏与现行教育法律制度相匹配的教育法律意识。     

建立学生申诉制度的法理学思考

学生申诉制度是一种特殊的权利救济制度。建立学生申诉制度是维护学生合法权益,增强学生法制观念,开展依法治校的重要途径。构建学生申诉制度,一定要在上位法的指导下,从我国教育法制现状出发,既要最大限度地维护学生的合法权益,又要突出对学生的教育,对学校行为的规范。     

浅谈依法治校

1999年九届全国人大一次会议通过《宪法》第十三条修正案，首次将“依法治国，建设社会主义法制国家”的基本原则以法律形式确定下来。随着依法治国方略的确立，依法治教已成为党和政府管理教育的基本方针，而依法治校作为依法治教的重要组成部分，也由此有了国家法律的依据，成为学校发展教育事业必须遵循的准则，乃至追求的目标。目前，我国的教育改革与发展已进入到攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任，学校能否发挥应有的作用，很大程度上取决于学校的管理理念和方略。各级各类学校的管理者，必须确立依法治校的办学思路和治校方略，把学校管理纳入科学化、规范化、法制化轨道。     

浅谈家庭暴力的法律救济

家庭暴力是发生在家庭成员之间的暴力行为，包括身体伤害、精神摧残和性暴力等，因家庭暴力行为产生的社会问题已引起全社会的广泛关注。充分运用法律的手段来遏制家庭暴力，实属必然和必要。目前我国法律关于家庭暴力的防范和控制还存在着诸多不足。本文从刑事法律制度救济、民事法律制度救济、程序法救济等救济途径角度，分析了维护家庭暴力受害者合法权益的有效途径。     

站在历史新起点思考——中小学校长谈新《义务教育法》

新《义务教育法》的诞生。标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段．它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上．形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想．并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度．在很多方面有创新、有突破。为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。     

依法治教 深化改革 谋求发展

《职业教育法》的实施,促进了我国职业教育有法可依、依法治教局面的形成,使我国职业教育能够在法律保障条件下健康、快速地发展。对宁波市的职业教育来说,《职业教育法》的实施,进一步加强了《宁波市中等职业教育条例》的贯彻落实,形成了依法办学、政府统筹、协调发...     

加入WTO与中国涉外税制改革

加入WTO将对我国税制产生深远的影响，调整和完善我国的涉外税制，坚持两条原则：一是循序渐进的原则；二是以公平税赋为目标和方向。为此，理应采取以下措施：(一)完善税法公告制度，增强税法透明度；(二)加强税收立法，提高“税法”的法律层次；(三)坚持依法征税，依法处罚税收违法行为；(四)推进税务行政救济制度建设，维护纳税人合法权益；(五)建立税收保护体系，维护税收执法秩序：(六)调整税收结构，完善税收法律体系等将成为我国涉外税制改革的重要举措。     

修改《学位条例》应当处理好的八对关系

我国的学位与研究生教育进入了新的历史发展阶段,《学位条例》呈现出规范供给不足的结构性缺陷,迫切需要进行与时俱进的修改。为落实党的十九大报告以及全国教育大会所提出的办学体制和教育管理改革要求,《学位条例》的修订应将完善学位管理制度作为重点内容,坚持扩大高校办学自主权、坚持政府职能转变和简政放权、坚持学位授予质量保障、坚持依法治教和权益保护,并在具体制度安排上重点处理好国家学位制度与大学学位制度、教育行政部门与学位委员会、学位评定委员会与答辩委员会、学位授予基本条件与附加条件、行政权力主导与社会组织参与、管理秩序维护与行政争议解决、学位管理实体规则与程序规则、《学位条例》与关联立法等八个方面的关系,始终把握好修法的总体方向,强化学位立法在制定基本规则、维护公平竞争、化解学位争议、保障合法权益等方面的作用。     

以依法治教为抓手推进教育管办评分离

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构”，在顶层设计上明确了教育管理模式改革方向。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确：“推进政校分开、管办分离。适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系”，“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”就是教育管办评分离的内涵，“构建政府、学校、社会之间新型关系”就是教育管办评分离的实现形式。教育管办评分离的根本目的是落实依法治教，依法治教是实现教育管办评分离的主要抓手。本文就推进基础教育管办评分离作以下思考。     

文摘：语文新课程政策活动的理论基础探析

教育部规范义务教育办学行为对经费保障机制、公办改制学校、教育资源配置等作出明确规定为贯彻落实新修订的《义务教育法》,严格依法行政、依法治教、依法办学,促进义务教育持续健康发展,教育部近期发出《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》。《意见》要求,各地要依法加强省级统筹职能,落实县级政府规范办学行为的责任;要依法建立义务教育经费保障机制,严格规范公办学校收费行为;依法规范公办改制学校,切实维护公共教育资源;依法规范公共教育资源配置,不得举办重点学校、重点班;依法规范教育教学秩序,严格执行…     

中华人民共和国高等教育法

《中华人民共和国高等教育法》于1998年8月29日经第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议审议通过,1999年1月1日开始施行。《高等教育法》的颁布施行,是我国高等教育事业改革与发展和教育法制建设中的一件大事,是面向21世纪的中国教育事业的一件大事。《高等教育法》是全面规范高等教育领域的各种法律关系、保障和推动我国高等教育事业改革与发展的重要法律,是我国教育法律体系的重要组成部分。认真学习和宣传贯彻实施《高等教育法》,对于进一步推进我国高等教育领域“依法治教”的进程,保证我国高等教育事业持续、健康发展有着十分重要的意义。 本刊特转载《高等教育法》,并开设“依法治教,依法办学”栏目,诚望广大教育工作者就学习贯彻《高等教育法》的心得、体会,以及问题探讨,撰写成短文,投寄本刊,共同办好这一栏目,以推进我国高等教育事业的持续、健康发展。