英语教学过程中的“情感过滤”

20世纪70年代末,语言学家斯蒂芬·克拉申提出了著名的“第二语言监控”模式。而这一模式的建构是以“输入假设”、“习得与学习假设”、“监控假设”、“自然顺序假设”及“情感过滤假设”为基础的。其中,“输入假设”作为“第二语言监控”模式的核心,指的是可理解性语言的输入。根据这一假设,语言输入话语体现出一种“中庸”特征:既不能太难,也不能太简单。学习者只有获得可理解性语言输入,只有听懂对方的话语,语言方可习得。克拉申认为学习者为了理解新输入的语言材料,将会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。通过学习者…     

刍议英语教学中的“情感投资”

情感是人们对客观事物的态度体验及其响应的行为反应。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的策略之一。恰当地使用情感投资会促进英语教学。     

试论英语教学中的“情感过滤”

“情感过滤”和“输入”是影响外语习得的两大重要因素，该首先论述了“情感过滤”对外语习得和学习的作用机制，然后分析了引起“情感过滤”的四大情感因素，并提出怎样减少或消除学习的“情感过滤”来提高英语教学质量的方法。     

英语教学中的语感和情感

影响外语教学的因素是多方面的，如学习环境、认知方式、教师因索、情感因素等。其中学习环境和情感因素是经常被忽略，却能在不知不觉中影响学生学习的两个重要因素。     

教师谈如何调控课堂中的“情感”

语文是一门工具课,但语文工具不是简单的生产工具,而是极具思想与内涵的特殊工具,是表情达意的工具。对于语文教育教学来说,教师的感情投入,较之其它学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感隋。假若语文教师冷若冰霜,又怎能使学生动情？不能以感情浸润学生的心田,则无论是思想教育还是语言知识训练,都不能收到预期的效果。     

“情感过滤说”与大学英语教学中的情感因素

本文将联系克拉申的情感过滤假说,解释情感因素对二语习得的重要性。在外语学习中,缺乏动力,自信心不足,焦虑程度都将成为影响二语习得的重要心理阻碍。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题，主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平．本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题，以供进一步研究。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题,主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平.本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题,以供进一步研究。     

情感互动——幼儿英语教学中的“催化剂”

随着对儿童早期是学习外语的关键期这一观点的认同，越来越多的幼儿园开展了英语教学。通过几年的教学实践和探索，教育者们取得了一定成效并总结出了自己的教学经验。纵观这几年的教学成果，我们发现有一个因素在幼儿英语教学中扮演了重要的角色，那就是情感互动。     

新课标下英语教学中的“情感教育”探讨

随着新课程改革的不断深入,增强了英语教师对初中英语教育的重视程度。为了实现新课标下对初中英语教学的目标,加强学生对英语的综合运用能力,教师应该在课堂教学中深化对学生的"情感教育"。初中英语课堂教学不仅是学生对语言的认知活动,而且还能够建立老师与学生进行情感交流的教学互动活动。培养学生对英语学习积极的情感态度,激发学生对英语的学习动机,是提升初中英语教学质量的重要策略。     

论“情感因素”在英语教学中的重要性

在英语教学实践中我们不难发现这样一个现象,在同一年级各平行班中,有的班级成绩好,有的差;有的教师业务水平较高但教学效果不够理想,有的教师业务水平并不比其他教师高,但教学效果良好,究其原因,其中很重要的一条就是教师是否重视“情感因素”的作用。早在６０年...     

初中语文教学中的“切入”

一篇课文,从哪里入手进行教学,即选择哪里作为突破口,这就叫“切入”。作为有“艺术”之称的语文教学,“切入”显得特别重要。众多名家,如魏书生、钱梦龙、于漪等,都很重视“切入”艺术。有人说,切入巧妙,课堂便成功了一半。确实,切入好,不但能创造一种活跃的学习气氛、激发学生的求知欲和学习积极性、引发学生浓厚的学习兴趣,而且能吸引学生注意力、开发学生的思维和智力,起到先声夺人的特殊效果。那么,语文教学应如何选择“切入”呢？     

阅读教学中的精确“切入”

面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 解放军某部四连连长黄小文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄小文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄小文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!     

语文教学中的“切入”

一篇课文 ,从哪里入手进行教学 ,即选择哪里作为突破口 ,这就叫“切入”。作为有“艺术”之称的语文教学 ,“切入”显得特别重要。许多名家 ,如魏书生、钱梦龙、于漪等 ,都很重视“切入”艺术。有人说 ,切入巧妙 ,课堂便成功了一半。确实 ,切入好 ,不但能创造一种活跃的学习气氛 ,激发学生的求知欲和学习积极性 ,引发学生浓厚的学习兴趣 ,而且能吸引学生注意力 ,开发学生的思维和智力 ,起到先声夺人的特殊效果。那么 ,语文教学应如何选择“切入”呢 ?一、从题目入手1.改换题目。教师请学生为课文重新拟定一个题目 ,将课文题目改换成自己拟定…     

英语教学中的兴趣激发和情感渗透

在日益全球化的现在,英语已经逐渐的融入到了我们日常的生活中,学习英语已经成为了我们日常生活的一部分。本文就将情意教育渗透到英语教学的课堂中以及充分的兴趣是学生学习英语的最好动力进行了简要的论述。     

“情感态度”与职中英语教学

情感态度与兴趣、动机、自信、意志和合作精神等同属教学互动中的非智力因素,但却极大地影响着学生的学习过程和效果。这里我们列出的情感是我们在实施课程过程中有利于学生学习的情感态度,也是我们应该发展的情感态度。但是,不可否认,不利于学生学习的情感在学生群体中也占许多比例,如近几年我们校招收职中生为例:学生英语入校成绩及格占分     

情感因素和英语教学

本文主要讨论情感与英语教学的关系.以及如何在英语教学中运用情感因素,来提高教学质量,达到理想的教学效果.