教师管理五评模式初探

教师是学校工作的主体，教师管理是学校教育教学工作质量的决定性因素。随着管理科学的发展，教师管理逐步由注重影响教师工作的外部因素向内部因素发展，而内部因素的最佳体现，不仅需要进行自我检测，更需要得到大家的公正评价。学校工作的实践表明，每位教师都渴望学校、学生、家长、社会对他们的工作表现、工作业绩、育人能力、科研成就等作出公正、客观、科学、全面的评价。因此，如何完善教师管理的评价模式，是学校管理中永远值得研究的一个课题。在几年来的管理实践中，我们通过“自评”“互评”“学生评”“家长评”“学校评”的模…     

高校教师教学效能感的作用效果及影响因素：理论解析与应用

对高校教师教学效能感的研究是高等教育领域的一个研究热点。教师教学效能感会影响教师教学方法与教学手段的运用、教师对教学行为成败的归因、教师心理调节能力、学生的自我效能及学业成绩。而教学效能感的高低强弱受到多种因素的影响,如学校管理风格、教师工作条件、学校的人际关系、高校教学评价形式、教师学历及海外留学经历、教师教学经验和工作压力等。因此,高校应采取鼓励教师出国进修、注重培养青年教师、建立科学的教学评价制度等措施来培养教师教学效能感。     

心理健康状况与教师教学效能感的相互关系探究——楚雄市七所中小学教师心理健康状况研究

教师心理健康与教学效能感,与教育教学质量的关系密切。根据楚雄城区七所中小学教师心理健康状况调查的结果,对其状况与教学效能感的相互关系进行客观分析,在管理、评价制度、校园文化、教师自我调节、专题活动组织等方面提出改进建议,以达到改善心理健康状况与教师效能感之间相互协调的目的。     

中等职业学校教师幸福感的影响因素及提升策略

在中等职业学校中,教师是最重要的人力资源之一,也是促进职业教育健康发展的源泉。中职教师的幸福感会直接影响教师的工作积极性和教育教学行为,从而影响学校的教学质量和办学水平。影响中职教师幸福感的因素包括外部因素中的人口统计学变量因素、人际关系以及社会支持,内部因素中的人格、自尊以及教学效能感。因此,提升中职教师幸福感需要社会和学校营造良好的社会舆论风气,还需要教师提高自身的教育教学水平,树立正确的职业价值观。     

教师评价制度的伦理分析

教师评价是以保证教学质量、提高教学效能与促进教师专业发展为目的的由评价主体对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。科学、客观的教师评价,对学校的管理、教师、教育事业的发展意义重大。然而当前的教师评价实践中却存在着重奖惩轻发展、评价标准不公正和官本位意识等问题,以致缺少了对教师的伦理关怀。完善教师评价制度,需要进一步增强制度的的伦理意蕴,科学认识教师工作的特殊性,科学设计与利用评价机制和坚持以人为本的理念。     

高校教师工作积极性的调动与激励机制

高校教师工作积极性的调动与激励机制刘俊莲在学校管理的各种因素中，人是最核心、最关键、最根本的要素，而教师是制约学校整体工作效能的决定性因素。最大限度地调动教师的工作积极性，是高等学校管理工作中最应关注的问题之一。这既是提高教学质量的迫切需要，也是社会...     

试论我国教师评价中存在的问题及对策

教师评价也叫“教师考评”，是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。教师评价即指：为了提高教师的教育教学水平及效果，人们按照一定标准，对教师的现实工作状况或预期的未来进行系统描述，并做出相应的价值判断的过程。     

试析中学体育教学的评价

体育教学评价就是按照体育教育的目标体系，对其活动及效果进行有效的价值判断。评价的结果直接反映学校体育工作的成绩与不足，评价的正确与否影响教师的工作积极性和学生的学习兴趣，从而影响学校体育工作的正常进行。因此，只有建立完善的评价体系，才能保证体育教育目标的实现。     

教学自主权对中小学教师家庭作业管理自我效能感的影响分析

教师的家庭作业管理自我效能感决定着作业的质量和效能,是解决作业减负问题的前提条件,而教学自主权是影响教师的家庭作业管理效能感的重要因素。研究通过对786份教师样本的问卷调查数据进行相关分析和回归分析,探讨教师教学自主权对家庭作业管理自我效能感的影响,发现中小学教师的教学自主权处于中等水平,在性别、年龄方面存在显著性差异;家庭作业管理自我效能感水平总体较高,但是家庭作业规划与设计,作业监控、评价与反馈以及关注家庭作业个性化差异三个维度的效能感发展不平衡;教学自主权对教师的家庭作业管理自我效能感起到正向预测作用,说明赋予教师更多的教学自主权有助于提升教师的作业管理能力;教师的个人专业发展需求、社会期待与作业传统是影响教师运用教学自主权进行家庭作业管理的重要因素。因此,为使作业减负真正落实,在作业管理改革中要提升和保障教师的教学自主权,将政府、学校、家庭、教师和学生等多元主体纳入其中,充分发挥多元主体共治效能,促进教师作业管理能力的提升。     

浅谈高职教师教学工作质量评价

教师教学工作质量评价是对教师的德、能、勤、绩的价值判断,是教育评价的重要内容。一所学校教育教学质量的高低与教师工作的好坏密切相关。教师教学工作质量评价能建立激励机制,充分发挥教师的工作主动性和积极性。通过教师教学工作质量评价可以了解教师教学的质量和水平,使科     

高校教师教学科研素质评价之我见

一、对教师的教学工作评价教师的最根本的任务就是教学，一个好的教师必须过好教学质量关。客观而又科学地评价教师的教学工作，拟从以下几方面入手：１．制定客观、科学的评价标准。教师的教学质量评价标准包括质的标准和量的标准。这里主要讨论质的标准。质的标准包括教学能力、教学方法、教学效果等因素。教学能力是教师本人必须具备承担相应规格的学校和学科的学历和学识，学校在选定教师时对教师的学历应进行认真审查，对教师的学识水平进行严格考核。作为教师必须口齿清楚、语言流畅、表达准确、逻辑严密、思维敏捷、形态舒展、书写工…     

中小学教师教学效能感发展的影响因素分析

教师的教学效能感对学生发展和教师自身成长来说,都是非常重要的。影响中小学教师教学效能感发展的因素主要有教师教育、学校管理和教师个人等三方面。教师的职前教育、入职教育和职后教育为其教学效能感的发展奠定基础。学校中的工作环境、工作安排和工作评价对教师教学效能感的发展有重要影响。教师个人对工作成败的正确归因、自主学习和行动研究对教学效能感的发展起关键作用。     

管理视野下教师评价的公平正义问题探讨

公平正义是教育一直所追求的,教师作为教育中的主体,更需要公平正义促进教师的发展。教师评价的公平正义关系着教师的教学积极性和科研热情,关乎学校管理的合理有序。学校对教师的评价标准、评价制度等不公平因素制约着教师评价实现公平正义,所以需要寻求公平公正的教师评价制度与体系,注重伦理道德在管理中的价值,尊重、关怀、关爱教师,承认教师的权益和发展空间,建立＂以人为本＂的教师评价的价值体系,促进学校管理的有序发展。     

科学地运用发展性教师评价充分调动教师的工作积极性

客观、公正地对教师工作进行评价,是优化教师管理的有效手段。科学地运用发展性教师评价,能激发教师工作的积极性,不断进取的上进心,形成正确的价值取向,建设优良的教师群体,提升学校的办学水平。     

科组长评价工作的思考与实践

教研组长是学校的教学骨干，也是各个学科的带头人，在科组队伍建设和教育教学改革中起核心作用。抓好对科组长的评价工作，是学校教学管理的重要环节，也是提高教学质量的基本保证。多年来，笔者对该项工作进行了思考与实践，就如何转变观念、客观评价、提高效能、调动被评价者的积极性等问题进行了探讨，摸索了一些规律，并在某些领域作出创新性的尝试，取得了一定效果。一、转变观念，确立以发展性为主的评价理念我校科组长评价工作，长期以来实行量化评分，奖罚分明。每学期都对评价结果进行排序，得高分者给予物质奖励，对得低分者提出…     

新课程改革中教师教学效能感的实证研究

教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,教学效能感主要涉及两个方面:教学任务的分析和个人教学能力的评价。本研究通过分析新课程改革实验中教师的教学效能感,探讨在新课程改革中教师教学效能感的结构及影响因素。     

政治教师课堂教学的评价问题——兼谈如何上好一节政治课

<正> 课堂教学评价是指通过听课对教师一堂课的教学状况所作出的价值判断,是根据教师课堂教学评价指标体系中所规定的指标和评价因素进行的评价活动。 目前,以班级为主的课堂教学活动,是学校德育教育工作的重要组成部分和主要教学形式,是教师对学生进行社会主义思想政治教育、传授思想政治知识、培养学生运用阶级观点、辩证唯物主义观点和理论联系实际的原则和方法,正确观察和分析政治、经济现象,逐步提高分析和解决问题的能力,发展智力,形成技能,养成良好的道德和思想品质的主要渠道。鉴于在特定的时间内由教师指导学生去学习特定的知识的课堂教学特点,因此,评价学校教育管理、教师教学水平等,都需要通过听课、评课这一渠道进行。而怎样听课评课,建立一套科学的课堂教学评价体系,制订出有关评课的客观的、可测可控的目标标准,     

关于教师评价模式的个案研究——兼论传统教师评价模式的弊端及新模式的探索

教师是学校教育中对学生施加教育的主体，中小学教师肩负着实施义务教育的重任，能否坚决地贯彻国家的教育方针，面向全体学生，培养每个学生健全的个性，取决于义务教育阶段的每一个教师。教师工作的绩效如何，需要对他们作出正确的评价。所谓教师评价就是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。从理论上讲，教师评价对于提高教师素质、提高学校教育质量具有重要意义。但在实践中，收效甚微。其主要原因在于许多学校采取的教师评价模式无法让人满意，仍旧停留在评价的初始阶段。     

教学效能感与高职院校发展性教师教学评价模式的构建

教师的教学效能感是保证教学质量的一个重要因素,而教师教学效能感的提高有赖于教师专业发展水平。高职院校发展性教师教学评价,以促进教师和学校共同发展为目的,符合教师专业发展规律,随着教育现代化的发展,越来越受到重视。在具体操作中,发展性教学评价必须体现人本主义管理理念,实施需要一定的条件,评价模式也紧跟时代的进步开始走向多元化。     

谈谈高校教师任职条件和合法权益的界定及保障问题

教师是制约学校整体工作效能的决定性因素。科学地界定高校教师的任职条件和合法权益,既是高校提高人才培养质量、进行科学研究和社会服务的客观要求,也是教育行政部门评估和监督高校切实行使办学自主权的一项重要内容。一高校教师的任职条件和合法权益的界定,既要根据高校本身的任务又要尊重高校教师自身发展和完善的内在需求。要尊重高校教师自身发展和完善的内在需求,是因为有效的组织管理目标应该包括工作任务的完成与教师需要的满足。只有当个人需要与集体需要相一致时,才能充分、持久地调动教师积极性,以保证学校任务的完成;也…