浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。编写和录制的听力材料，语言过于正式，范围偏于狭隘，导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄，能力大大低于该学科的其他能力。因此，任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法。英语听力训练中的真实性原则，强调的是语言内容的真实性。围绕真实语用，结合自身实践，笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。     

浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学,教师大都只是采用听录音材料--对答案--再听录音材料这一简单模式.编写和录制的听力材料,语言过于正式,范围偏于狭隘,导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄,能力大大低于该学科的其他能力.因此,任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法.英语听力训练中的真实性原则,强调的是语言内容的真实性.围绕真实语用,结合自身实践,笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述.     

英语听力的测试与训练

一、确立训练体系,扩大输入渠道系统的听力体系是培养学生良好的听的能力的前提。现行高中英语教材的每个单元中都设置安排了听力训练,但其训练量与题型,与高考英语听力测试并不完全吻合,所以扩大听力训练材料的输入渠道,强化高考英语听力题型训练是必不可少的。听力训练材料的增选应该遵循下列原则：1.真实性。选用的听力材料一定要真实自然,题材为学生所熟悉并感兴趣,贴近学生的日常生活,具有交际意义。在可能的情况下,采用原籍人士在自然场合的声音。注意采用不同年龄、不同性别人士在不同场合的交际材料。2.可理解性。听力材料…     

交际性语言测试理论与英语专业听力材料真实性研究

语言测试与教学密不可分。交际性测试理论已成为当代测试的主流。该理论在听力测试中的应用为听力教学及听力真实性材料的使用做出了积极地反拨作用。本文从交际测试理论、真实性听力材料特点等方面对交际性语言测试理论与英语专业听力材料真实性研究进行了相应探讨。     

怎样提高高考听力应试能力

近年来高考英语试卷的命题强调了语言的实际运用，而听力测试是最能体现这一原则的部分。NMET听力理解题的主要设计思路是强调交际应用，而不是单一地检测语音语调知识。具体地讲，听力题的主要特点是：1．强调话语的整体理解，而不是只言片语。2．强调口头语言的真实性。所用的语言材料是具有真实语境、真实动     

任务型语言教学理念在英语听力教学中的应用

任务型语言教学作为交际语言教学理论框架内的一种教学途径,以其全新的理念为英语听力教学提供了新的理论框架,从而可以改变目前英语听力教学中普遍使用的听录音、对答案的陈旧教学模式。这一理念可以应用到各学习阶段的听力教学实践中,遵循任务型语言教学的基本原则,进而建立一个以真实性的任务为依托,听说有机结合的互动式听力教学模式。     

视听资源的真实性及研发原则

真实性原则是英语教学中的首要原则。教学时,教师应考虑如何充分利用真实的语言材料,设计真实的课堂活动,为学生运用、实践语言提供机会。开发真实性视听教学资源,是实施真实性教学的前提。真实性资源的编写以交际教学理论、建构主义理论和自主教学、自主学习理论为基础,遵循学习者需求、校本资源开发和教学质量提高的原则。     

视听资源的真实性及研发原则

真实性原则是英语教学中的首要原则。教学时,教师应考虑如何充分利用真实的语言材料,设计真实的课堂活动,为学生运用、实践语言提供机会。开发真实性视听教学资源,是实施真实性教学的前提。真实性资源的编写以交际教学理论、建构主义理论和自主教学、自主学习理论为基础,遵循学习者需求、校本资源开发和教学质量提高的原则。     

非正式语言学习中的英语听力训练

语言的学习从学习环境的角度分正式语言学习和非正式语言学习。非正式语言学习中的英语听力训练有它的特点和优势。通过在课堂上对学生提供大量的听力材料以及背景知识和可视图画，减轻学生的压力，让学生做到“一心二用”，让学生看到说话的人并习惯一些有重复、多余词语的句子这些方法，教师就可以使学生充分暴露在英语语言之中并能接触到大量真实，有意义的英语信息，从而使学生的英语听力水平得到很快的提高。     

交际语言测试理论与大学英语听力测试

众所周知,听力在大学英语教学中的地位极为重要.有教学就有测试,测试是为教学服务的.如何使测试成为教学的有效评价方法,这需要我们用科学的测试理论来指导听力测试.交际语言测试理论的出现为听力测试提供了可借鉴的指导原则.本文主要讨论了运用交际语言测试理论中的真实性原则指导如何设计听力测试.     

关联原则在日语听力教学中的应用

语言的学习离不开“听、说、读、写”,而排在首位的“听”的训练尤其不可欠缺。“听”既是获取语言知识的重要途径又是语言交际得以流畅进行的重要保障。但是,目前国内日语听力教学基本上还是停留在放录音、解释单词、再放录音的模式上,对于提高听力技能不是很有效。在本文,笔者通过词汇关联、语法关联、文化关联三方面的分析,探讨了关联原则在日语听力教学中的运用。     

雅思听力测试的真实性对大学英语听力教学的启示

在英语教学中,听力是其综合技能中的关键部分。雅思以交际语言测试为指导思想,在听力材料的内容和形式及答题方面表现出高度的真实性,为大学英语听力教学在听力材料、练习方式和教学模式方面提供了很有价值的借鉴意义。     

英语听说课教学的一点体会

英语学习首先必须从听说入手.听前:让学生对将要听到的内容有大概心理准备,另外还要引起学生的听说兴趣,调动他们的听说积极性;听中:听力理解活动要充分,避免先看录音原文再听录音,更不要边听边看听力原文;听后:对生词进行分层次处理,操练和运用重点词汇句式.语言知识训练形式要重语言交际,语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要.听说课作业设计要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监督方法,使学生能够在课下积极主动地进行听说练习     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

大学英语四、六级听力考试题型改革初探

现行四、六级听力测试方式缺乏场景真实性导致听力效度较低。为达到语言交际的目的，在命制考题时，考试任务的特征必须与将来目的语的使用的情景特征相一致。必须改现行的单凭听录音考查听力的方式为视听方式，并把口语考试与视听结合起来一起考查。这样既可依据语言信息输入输出的心理、生理规律来模拟真实场景进行测试，提高听力、口语测试的信度，充分发挥语言的交际功能，又可对大学英语教学起到正反拨作用。     

基于真实性原则的英语听力策略研究

听力训练的困难时当今英语学习者面临的首要问题。本文基于听力语言本身与语言内容的真实性原则,对英语听力训练的精听、泛听及测听的训练策略进行解析,旨在有助于二语习得与教学的发展。     

怎样做好高中英语听力题

听力是高中英语考试的重点,也是同学们英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是要考查考生对听力材料的理解能力,它强调口头语言的真实性,也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用,同时还强调听力技能的熟练运用。这就要求同学们在平常的英语学习中,要有针对性地加强听力的训练,以提高听力水平。一、整体浏览所设问题,预测话题和答案利用听录音前的时间,迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,这样听录音材料时就能有的放矢,有所侧重,提高答题的准确性。如下面某段听力材料的试题:1.WithwhomdoPolishpe…     

从语言真实性谈语言测试及其对教学的反拨作用

在外语教学理论的发展进程中,随着交际教学法的出现,语言真实性这个概念应运而生。交际法教学强调学生之间的交流应符合真实交际的特点,而语言真实性就是强调语言的真实性和自然性,培养真实、恰当、实用的语言能力和交际能力。以此,为教学服务的语言测试也就必须在真实的语境中采用真实材料来进行,测试学生在真实语境中运用语言达到交际目的的能力。语言测试对教学有着重要的反拨作用,只有在教学中加强语言的真实性,同时提高语言测试的真实性,重视对学生真实语言能力的考察,才能充分发挥测试对语言教学的反拨作用,提高教学质量。     

非正式语言学习中的英语听力训练

语言的学习从学习环境的角度分正式语言学习和非正式语言学习。非正式语言学习中的英语听力训练有它的特点和优势。通过在课堂上对学生提供大量的听力材料以及背景知识和可视图画,减轻学生的压力,让学生做到“一心二用”,让学生看到说话的人并习惯一些有重复、多余词语的句子这些方法,教师就可以使学生充分暴露在英语语言之中并能接触到大量真实,有意义的英语信息,从而使学生的英语听力水平得到很快的提高。