教养系列（之一）——教养是孩子终身携带的名片

有一个教师家庭，孩子很聪明，但有一个缺点就是不爱跟人打招呼。学生经常会有问题到老师家里请教，出于礼貌，学生们常常跟老师的孩子说说话，但这个孩子很少接话、就像没有听见一样，学生觉得挺尴尬。学生不明白，老师常常教育他们要有礼貌，对自己的孩子为什么不提这样的要求呢？但这话只能憋在心里，谁好意思向自己的老师提意见呢？这位教师的家庭教育误区可谓“当局迷，旁观清”。     

别让学生失去“面子”

教学片段：教师分发各种日常用品给学生，让学生以自己的方式使其发出声音。拿到报纸的小军不知所措。教师走到小军身边：你怎么不玩呢？小军：老师，我不会玩报纸。师：是吗？老师相信你能想出办法来。要不，你先看看其他同学的玩法和你想的是不是一样。小军开始观察，并跟着做起来……师：同学们，刚才小军说想看看谁玩报纸的方法和他一样，谁愿意做给他看看？生1用手抖动报纸；生2用手指弹报纸；生3用手揉报纸；生4用手撕报纸……师：小军，你和他们的玩法一样吗？小军很感激地点了点头。课堂教学中，学困生常会遇到一些困难，需得到教师…     

谢谢他们的担心

在转专业时,道理谁都懂,谁都知道不应过分看重外在的＂前景＂＂钱景＂来选专业,老师苦口婆心教导同学们应找到自己的兴趣所在。 但真正能做到的学生,现在还不多,所以他们才令人佩服。他们是如何做到的？ 我们的校园记者们找到了这些令人敬佩的同学,请他们讲述自己的心路历程,愿大家和他们一样,都能找到自己内心真正热爱的专业。     

小数数学创新教育单册教材课堂教学(片断)实录与评析自主·探索·创新——第一册"同样多,多些,少些"教学片段及评析

师 :老师这里有４张图片 ,谁能根据方框中的提示把它们分成两部分？师 :能说说你是怎样分的吗？生 :我把○和 一样多的摆在每个方框里 ,把不一样多的摆在第二个方框里。师 :你怎么知道每组中的○和 是不是一样多的？生１ :我是看出来的。生２ :我是数出来的。师 :刚才多数同学用数一数的办法比较出两组物体的多少 ,发现两组物体不是一样多 ,就是不一样多。现在老师希望你能用摆一摆的办法来比较两组物体的多少 ,看谁行！请你拿出学具盒中所有的红花和黄花图片 ,看谁能通过摆一摆 ,比较出红花和黄花的多少。生１师 :你们真聪明 ,想出了这么…     

为什么每个人的长相不一样？

谁是你的同桌、你的后桌、前桌？一眼就能认出他们吧!班里同学谁最能吹牛,谁学习最棒？这些都逃不过你的眼睛,因为他们的模样不一样。当然也有麻烦的时候,遇到双胞胎怎么办？迷糊了吧!到底是什么决定了人的长相呢？     

让学生的思维不断走向深入——苏教版第九册“找规律”片段反思

师：今天有这么多老师来听课，你们欢迎吗？怎么表示？（教师边说边有规律地击掌）能跟老师一样鼓掌欢迎吗？（学生像老师一样击掌）     

“三位数的读法和写法”教学设计及评析

谁来告诉老师，你们班有多少个小朋友？你能在计数器上拨出53吗？（一个学生上台拨计数器）谁来说说53是由几个十和几个一组成？     

利用多媒体培养学生说话能力

一、利用电教创设情境兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，而运用电教多媒体创设情境，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。看图说话《送伞》是幅综合性的图画，用连贯的活动投影指导学生观察，能化难为易。教学时可以先放映教师在学校埋头批改作业的画面。问：“什么时间？谁？在哪里？干什么？”接着放映天上乌云密布的画面。问：“天气怎样？”再配上两个同学给老师送伞的画面。问：“这时来了谁？来干什么？他们会说些什么？老师会怎样说？”又放映传达室的老爷爷的画面。问：“老爷爷看见了会怎样？”…     

教师应该做勇于改错的模范

郑月央老师的《谁为过失埋单》，提出了三个问题：一是发生师生冲突了，该谁为过失埋单？二是整个事件没有控制好，该谁为过失埋单？三是学生教育失败，不听老师话了，该谁为过失埋单？这些问题案例没有明确提出来，但是我们可以从中概括出。     

高中历史会考复习之我见

在许多老师和学生的眼里，历史是一门背背就能取得好成绩的科目。高中毕业会考作为国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，及格就更不在话下。殊不知，每年的会考，极少学校能实现一次性百分之百学生及格的目标，重点中学也不例外。有的学校有多到几十名学生不及格。有的同学分数甚至低至只有十几分。原因何在？有老师说，学生太差。有老师说，学生太懒。就我看来，学生的因素固然重要。老师的指导才是关键。正所谓：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”近年来，有的普通学校能做到连续几年全部学生一次性过关，不能说他们没有薄弱生，可以肯定，他们的老师是下足了工夫的。     

《五彩池》课堂教学实录

师：这节课，我们一起去欣赏五彩池的绮丽风光，感受它独特的魅力。现在同学们打开书，请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真思考：课文围绕着五彩池主要讲了什么？（老师先根据举手情况指名３人，请第３名同学推荐一人读书）师：你为什么推荐他呀？生：他平时读得好。师：看来你很懂得去欣赏别人。（请第４名学生再推荐一人读书）老师有个建议：平时由于性格等原因不爱发言的同学，能不能给他们提供锻炼的机会？（５位学生读全文）师：几位同学都读得很好，基本上做到了正确、流利，相信在深入学习之后会读得更好。谁能回答刚才的问题…     

我写《鼓掌员的荣誉》

在学校里有两部分学生特别容易引起大家的注意，一部分是优秀的学生，另一部分就是调皮捣蛋的学生。而那些学习成绩中等，但也不给老师添什么麻烦的中不溜秋的学生就有点“芸芸众生”的感觉了。他们的优点不突出，缺点也不显眼。老师的精力有限，往往顾不上他们。但谁都知道，这些同学是学校里的大多数！他们不但有着丰富的内心世界，他们也有一颗渴望得到关怀的心灵。因此我在许多作品里写了这些中不溜秋的学生。《鼓掌员的荣誉》中的李大米同学就是其中的一个。鼓掌是我们生活中经常要遇到的一件事。但你仔细想一想，掌声和掌声可不一样！…     

热爱读书

咱是谁？咱是老师。老师哪一点跟人不一样？有学问。学问有多大？古语云，秀才不出门，便知天下事。又云，上知天文，下识地理，三教九流无所不通，诸子百家无所不晓。吓人吧？没办法，谁叫咱应了老师这个名？有一次我去喝“豆腐汤”，见丧棚前大书“当大事”三字，当就当呗，也没在意。偏偏吃饭时同桌有个人对这几个字认了真，非要弄个明白不可。可没人明白，于是有人出主意：“老师一定知道，咱桌上谁是老师？”我大窘，怕人查根底，装老实不敢吱声。回家一查，原来出自《孟子》：“养生者，不足以当大事；为送死，可以当大事。”闹了半天…     

希腊老师的辩术

有一天，两个学生去请教他们的希腊教师。问道：“老师，究竟什么叫诡辩呢？” 希腊老师望望两个学生，想了一会儿。说：“有两个人到我这里做客，一个很干净，一个很脏。我请他们两个洗澡，你们想想，他们两人中谁会洗呢？”     

学魏书生的故事之六十六:“懒”老师教出了勤学生

有一次,魏书生老师到台湾地区去讲观摩课,事先没来得及作任何准备。走进教室,他对学生们说":大家知道我是从哪里来的吗?"学生们说:"不知道。"他说":我是祖国内地来的。咱们内地的教材啊,和你们这儿教材不太一样,但是也有完全一样的地方,大伙儿能不能猜着?"学生们猜来猜去,谁也没猜着。     

让课堂充满和谐之美——《司马光》教学片断及评析

课前谈话： 师：同学们，今天，我们的教室里来了很多听课的老师，他们很想认识你们，谁能向老师们简单介绍自己？ 生：我叫王峥，今年7岁了。[第一段]     

当一个知心好朋友

逢年过节的时候，总要收到几个学生的来信或来电，他们有的在北京读书，有的在福建打工，他们说虽远在异乡，但永远不会忘记有我这样一位老师，我感到由衷的欣慰。那些成绩好的学生一走出中学校门近乎忘掉了老师，而这些挨过“整”的学生对老师却念念不忘，我想这与我过去能做他们的知心朋友、帮助他们、教育他们有关。回想起转化他们的过程，我得到了很多的启示，班主任只有做学生的贴心人，才能打开学生的心扉，才能有的放矢地开展工作。是谁拒绝去做知心朋友？有困难找警察，连小孩都知道，这种社会现象的根源是什么？是因为警察树立了为…     

分享经历——师生沟通的“直快班车”

教师这一职业是神圣而伟大的，然而，老师要成为学生的良师益友，最好让学生感觉到老师并不神圣也不伟大，去掉“师道尊严”的面孔，老师和学生一样，也有自卑、有短处，也会犯错误。学生正经历的一切烦恼，也曾是他们的老师所经历过的。让学生分享老师的经历，是老师与学生相互沟通的特快列车，这是一列精神直通交往的直达快班，它能使教与学和谐前行。     

教育是一种服务

毕业的学生聚在一起，不免要谈起自己的老师。其中有两类教师是学生们谈得最多的：一类是学生心存感激的老师，他们在与学生相处中，表现更多的是对学生的关爱、信任、理解、尊重和宽容；另一类是令学生心有余悸的老师，他们在与学生相处中表现更多的是冷漠、讥讽和挖苦。这两类教师虽然对学生一辈子都能产生重大影响，可他们在学生的心灵深处却有着不一样的位置。为什么会这样呢？是因为我们没有做好真正意义上的为学生服务。     

关于时间的问题

在一堂数学课上，老师问学生们：“谁能出一道关于时间的问题？”话音刚落，有一个学生举手站起来问：“老师，什么时间放学？”