有效表扬的几个“度”

表扬是教师经常运用的一种教育手段，但不同的运用方法，产生的效果大相径庭。有的教师的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，表扬之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。这种表扬，我们可称之为有效的表扬。有的教师的表扬，学生当时情绪反映并不热烈，甚至还会产生抵制和反感心理，事后更是     

如何营造良好的课堂氛围

正课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围,对于提高学生学习语文的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,在小学语文课堂中应如何营造良好的氛围呢?一、营造良好的课堂氛围,要充分发挥教师的主导作用制约课堂氛围的要素有很多,有教师、学生、教     

体育课堂教学中的画龙点睛之作——表扬和批评语言的合理运用

表扬和批评都是教育激励学生的手段,教学中不能没有表扬。因为,我们每一个学生身上都有优点或闪光点。我们在教学中进行合适的表扬不仅对学生本人是一种激励,培养他们的自尊和自信,对于培养全体学生良好的学风有促进意义。但是,有部分体育教师在课堂上过度使用表扬语言,很少用批评的语言,即便是有个别学生在课堂上有错误行为表现,有些教师也是多用鼓励的方式,出现滥用现象。表扬并非是绝对的,学生犯了错或出现了错误的学习行为就要选择合适的方式进行批评教育。     

优化课堂学习心理环境工作札记

课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是提高教学质量的重要条件。影响课堂心理环境的因素主要有教师的教学方法、班集体的学习风气、教师的素质修养、师生关系等。课堂教学要创建良好的课堂学习心理环境，为提高教学效率和教学质量创造条件。教师要以身作则，发挥师表的影响力教师是课堂教学的组织和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以…     

课改下数学课堂教学的思考

课改实践中出现的一些片面做法引发了笔者的思考。反思一表扬是数学课堂惟一的声音吗?传统教育过分着眼学生学习过程中的不足，课堂评价更多的是否定和批评。课改理念要教师想方设法多鼓励孩子，多关注他们学习过程中的闪光点，于是课堂上叫好声一片，掌声阵阵。但凡事都需要有个度，如表扬没有度，会让学生觉得表扬太容易，而不珍视表扬。     

浅谈良好课堂心理气氛的形成

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义，通常采取下列策略。     

教师素质与教学效果

<正>老师的素质与教学效果有着紧密联系。教师的素质包括:职业道德素质、业务素质和能力、心理素质、政治素质、身体素质等。教师的认知、情感、意志对学生都有感染作用。教师的一个眼神、一句话、一个表情都会影响学生,在教学中亲切信任的目光、热情富有鼓励的话语、肯定表扬的手段、慈祥的面容都能提高学生的自信心,激起学生积极的学习情绪,产生愉快的学习心态,营造良好的课堂氛围。职业道德素质是从事教师工作的前提和基础;业务能力     

维护良好的学习心境是有效课堂教学的基本保障

学习心境决定着课堂学习的效果,学生良好学习心境的持有不在学生本体而在教学实施者的情绪自控能力和情绪调控能力。教师自我情绪的不当宣泄、教学任务确定的失度、课堂评估的失衡都会直接影响学生的学习心境,带来负面情绪,导致学习行为的懈怠和学习效果的下降,从而影响课堂教学的有效性。从某种意义上说,一个优秀的教师不在于其知识传播有多渊博深厚,而在于他能否很好地维护学生良好的学习心境,主动地改善课堂情境,努力地维持良好的课堂学习氛围,这是新课堂给教师提出的教学职能转变的一个重要方面。     

谈情知教学中的学生心理调节

“情知教学”理论的核心是情与知的统一,归根结底是学生情绪心理与认知心理的统一。这种统一体现在课堂上就是课堂学习心理。对于教者而言,关键问题就是要调控和发展课堂学习心理。使学生学习始终处在一种最佳心理状态。本文拟就这个问题谈几点做法和建议。 一、教学起始:创造良好的心理态势 所谓良好的心理态势,就是对即将开始的学习活动作出最佳心理准备,形成一种积极的心态和情势,让     

巧用“心理”策略，创设数学教学佳境

课堂教学是教师与学生、教材与学生“撞击”的场所．在课堂上最大限度地调动学生的积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是课堂教学的重要任务．良好的情境可以使教学内容触及到学生的情绪和意志领域。让学生把学习活动变成自己的精神需要．正像赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。这种教学法就能发挥高度有效的作用．”因此，创设合适的教学情境对于提高教学效率，促进学生的心理机能全面和谐地发展具有重要的意义．下面就结合平时的教学实践工作，从心理策略的角度来谈谈如何在数学课堂教学上更好地创设教学情境．     

教学中的激励艺术

激励是一种心理上的驱动力,它驱使学生积极投入学习活动,努力实现学习目标。一位管理学家曾强调:“只有受到激励的工作者才是最终完成工作的人。”故当全体学生都受到激励时,其课堂组织才富有生机与活力,其课堂教学才会卓有成效。所以,青年教师必须正确和熟练地掌握好教学的激励艺术。 一般认为,激励不外乎表扬与批评。其实这未抓住激励的实质。表扬和批评只是教师对学生信息的反馈方式,对学生行为起着强化效应。表扬是正性强化,巩固和加强学生原有行为,可产生激励效果;批评是负性强化,是否定和制止学生的原有行为,并导向相反方向,有时也有反激效用。激励的实质,是满足学生的心理需求,教师要认真分析学生在课堂上的心理需求,运     

情知教学中的学生心理调节

情知教学中的学生心理调节“情知教学”理论的核心是情与知的统一，归根结底是学生情绪心理与认知心理的统一。这种统一体现在课堂上就是课堂学习心理。一、教学起始：创造良好的心理态势所谓良好的心理态势，就是对即将开始的学习活动作出最佳心理准备，形成一种积极的心...     

给学生一片亮丽的蓝天——浅谈在语文教学中渗透心理健康教育

<正>一、构建良好的课堂心理教育环境良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。"要使课堂气氛和谐宽松,教师要缩小与学生之间的距离,把微笑带进课堂,把激励带进课堂。教师走上讲台的时候,如果精神焕发、情绪饱满,口授和板书都有板有眼,铿锵有力,学生听课的情绪也会为之一振,并会以高度的注意     

精心设计，提高英语教学的有效性

教师是学生学习情绪的主导者。营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。     

论课堂心理气氛及其营造

课堂教学是教师、学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于师生交往的心理背景,也就是课堂心理气氛。在不同的课堂心理气氛中,教学效果和学习效率会有明显的差异。因此,营造积极和谐良好的课堂心理气氛是课堂学习管理的重要内容,是实现有效教学的重要条件。一、课堂心理气氛的涵义心理气氛是指群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌,使每个群体都有区别于其他群体的独特风格和作风,给群体活动染上一层特殊的色彩。心理气氛是由群体成员共同…     

浅谈体育教学中的课堂心理环境

师生的双边心理互动环境直接影响着教学效果,学生学的心理环境是课堂心理环境的主要构成因素,教师的心理环境是决定因素。教师的人格魅力、情绪状态、激励措施及机敏应变能力等,都将对良好的课堂心理的形成有直接作用,对师生双方构建和谐、融洽课堂学习环境也至关重要。     

心理状态与课堂心理气氛

心理状态与课堂心理气氛西南师范大学陶宇平课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成。一堂好课，课堂心理气氛必然是良好、和谐的：教师精神焕发地走进...     

一节课能表扬多少学生

一节课上,教师最多能表扬几个学生?我尝试过在一节课上表扬31个学生,课堂效果很好,大家很活跃。之后我妄想着一节课能把所有学生都表扬一遍,可无论怎么努力都实现不了这个愿望……一位教师朋友向我倾诉了这样的困惑。对于这个问题,我有一些想法与大家交流。首先,表扬的主要目的是传递一种接纳、欣赏和鼓励,应该是发自内心的。     

营造良好课堂心理气氛的策略

课堂心理气氛是班集体在课堂上的情绪和情感状态。良好的课堂心理气氛是指课堂教学情境符合学生的求知欲和心理特点,师生之间、生生之间关系和谐,学生产生了满足、愉快、互动等积极的态度和体验。巴班斯基说:"教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他     

如何在体育教学中培养学生良好的心理品质

体育教学的实施过程中学生的身心始终处于运动状态。从现代生理学和心理学的角度来看,学生学习科学文化知识是通过观察、比较、分析、思考、概括以及批评性评论等方法来实现的,这就需要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展学生的敏锐的思维、良好的记忆及丰富的想象,这些都是学好科学文化知识所必需的生理和心理素质。在体育教学中影响学生心理健康的不良因素有很多,例如恐惧心理、逆反心理、自卑心理、妒忌心理、冲动心理、排斥心理、自制力差以及心理承受力差等。因此,有意识地引导学生把认识的积极性指向自我运动与心理各种能力的提高上,是体育教学中心理教学的首要任务。在体育教学过程中对学生进行心理教学,可通过以下途径。一、营造良好的课堂心理氛围,激发学生学习兴趣课堂心理氛围是优化学生体育学习的重要的“软环境”,是时刻伴随学生课堂学习的心理背景。任何教学活动都是由师生双方配合完成的,体育教学不同于其他学科教学的地方在于其更需要学生的参与。从学生心理的角度出发,如果体育教师在课堂上创造了良好的教学气氛,就更能激发学生的兴趣和求知欲,吸引学生主动地掌握体育知识与运动技能。如果体育教师对于教学工作充满热情,采用幽默、艺术的语言,就能营造出...