赫尔墨斯和雕像者

赫尔墨斯自从那次在人间自讨没趣之后,就再也没有下到凡间来。这一天,他突然心血来潮:诸神都说人间世风日下,神灵的地位江河日下,我倒要去看看。于是他化作凡人,又来到了雕像店里,20年不见,雕像者已是老态龙钟了。赫尔墨斯指着宙斯的雕像问:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元两个。”赫     

创新教学方法，让社会课活起来

1、演一演，玩中学知。 演，即表演，是小学生喜闻乐见的教学形式。小孩子生来好奇、好动、好模仿、好从事游戏。社会课教材贴近学生生活，图文一体，形式活泼新颖，给学生的表演提供了丰富的素材，教师可根据教学内容和目的组织学生表演。如在《我家与亲戚》的教学中我让学生扮演不同的亲戚，来掌握称谓及区别这些亲戚与父母、“我”与他们子女的关系；     

地理课堂教学的巧设计

在地理教学中，导入的方式可多种多样。教师应根据教材内容和学生年龄特征选用适当的方法。如在学习“地球运动”一节时，我采用表演式导入法。先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转，从而引导学生从中掌握自转的方向、中心、周期及产生的现象。     

课堂表演

喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生通过课文表演来体会文章的内容与中心。     

创设情境,启迪学生的创新思维

我国古代教育名著《学记》中指出：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意即老师教学，应该善于启发学生思考，锻炼学生独立思考的能力。只有这样才能更好地发展学生智力，提高学生辨别是非的能力，引导学生进入一定的情境，能够很好地启发学生思维，加深对知识的理解。如我在进行初二思想政治课中“人类的产生”这一部分教学内容时，让三个学生走上讲台，让他们分别扮演进化前的古猿、进化的古猿和刚刚产生的人类，并请他们根据课本上的知识描述自己当时生活的环境，怎样生活并表演一个动作，从事什么性质的活动。其他学…     

我带小班幼儿做表演游戏

表演游戏是儿童根据故事的内容,扮演其中的角色,通过动作和语言进行表演的游戏。近年来,我在小班开展了表演游戏活动,收到了良好的教育效果。表演游戏对孩子有很大的吸引力,能满足孩子好模仿的心理,孩子能以主动积极的态度表演。我班胡炘小朋友性格内向,不爱说话。入园后,一直不愿主动向老师问好,上课从不发言。但在一次表演“拔萝卜”故事时,小胡炘被游戏所吸引,要求扮演小花猫,表演时态度大方,动作认真。这次表演,对胡炘小朋友来说,是个突破,在老师和同伴的不断鼓励下,他提高了自信心,以后能大胆地参加集体活动,性格也逐渐活泼开朗了。游戏时幼儿扮演其中的角色,有感情地复述角色的对话,并辅以动作,十分认真。在一次表演“熊猫的客人”时,我让小朋友自己动手布置熊猫的家,     

悉尼街头追梦人

在悉尼的两年半,我看过很多街头艺人。他们有的行为古怪,比如有的在唐人街扮演雕像;有的舞台遍布悉尼繁华区域的各个角落：酒吧前,超市门口。很多舞者,哪怕没有观众,他们也可以表演得那样投入和专注。     

新课程让学生“活”起来

笔者作为一名课改实施者,在实践中感受颇多。师生互动、平等参与,常让自己惊喜,还时常发现学生的闪光点,拉近了师生之间的距离,提高了学生的语文能力。一、口语交际让学生“活”起来在新课程教学中我做到了:“解放”儿童的眼睛、脑子、双手、嘴巴以及他们的空间,让学生在新课程陪伴下“活”起来。我教《再见了,亲人》一课时让学生在理解课文基础上,让学生分别扮演志愿军、朝鲜人民,当他们依依告别时,这时同学们都很动情地说出自己的肺腑之言,特别是扮演朝鲜人民的同学更是打动了旁观者,他禁不住流下热泪说:“多亏你们拯救了我们朝鲜人民,把…     

“I'm going to be a(n) artist.”

案例背景:我在教学小学英语farm er,nurse,doctor,driv-er和teacher五个有关职业类单词时,就碰到了这种“节外生枝”的事。案例描述:当时我精心设计了这节课,心想,这五个词学生一定很感兴趣,因为这些词与学生的生活有联系。何况孩子们爱表演,我可以让他们扮演这些职业的角色;孩子们爱幻想未来,也可以让他们说一说自己的理想。我捧着精心设计好的教案,走进一个英语基础较好的班级,我按照自己设计好的教学活动,通过图片和动作等手段呈现了五个新词,再用猜一猜、找一找、演一演等一系列的活动来巩固五个单词。在最后的拓展部分,我让他们说说自…     

语言教学一得集

让幼儿按意愿表演好在幼儿故事表演中,我以往总是习惯地做好头饰,分别给几个幼儿戴上,幼儿分到什么角色,就扮演什么角色,一切由我说了算,幼儿是无意愿可言的。这学期在进行故事表演《三只蝴蝶》时,我打破了惯例。表演前让幼儿自己选择角色并制作角色标记。如喜欢“红蝴蝶”的幼儿,就用蜡笔在白纸上画一只红蝴蝶,用剪刀剪下:喜欢扮演“白花”的幼儿就自己做一朵白花。制作完毕,我帮助幼儿将各自的标记佩戴在身上,小朋友都高兴地喊了起来:“我是红蝴蝶,我是白     

罗丹砍“手”的启示

罗丹,法国著名大雕塑家。一天晚上。他终于完成了7年来精心构思的杰作——巴尔扎克雕像。他满意地注视着这尊雕像,心情激动不已。于是,他叫来几个学生,让他们一齐欣赏巴尔扎克的雕像。一位学生看着看着,目光落在雕像的手上,说：“这手像极了!老师,我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊!”     

课堂适度“表演”又何妨

我在师徒结队，帮助教师设计课堂教案时，遇到了这样的尴尬：为了体现新课程新理念，我提出在教案中安排一些诸如“奖励学生小红花”、“让学生分角色表演”、“让学生在课上采访听课老师”的环节，但却遭到教师的反对和怀疑，担心这样会有表演作秀之嫌。对此。我不禁陷入深深的困惑：教师的疑虑不无道理，应当承认，当前课堂，尤其是公开课表演作秀的现象的确存在，令人反感。但老师们在课堂上稍有异举就被斥之为表演作秀，不免让人产生这样的疑问：何为表演？     

难忘的一天

每当我和朋友表演节目的时候,一个画面就清晰地浮现在我的脑海里。记得那时,我还在读幼儿园。一天,邱老师让我们分组表演《三只蝴蝶》的故事。“比比哪个小组表演得最好。”老师的话音刚落,同学们就争先恐后地跑到阳台上拿道具,开始表演了。扮演蝴蝶的同学在扮演花朵同学的上空“飞舞”;扮演雨点的同学在不停地“下雨”;扮演太阳公公的同学张开双臂,组成了一轮太阳,放出灿烂的“阳光”。同学们表演得可认真了,可仍有一些同学趁机开玩笑。表演完了,我们都回到座位上,邱老师生气地说:“你们到底在表演什么?就妤君表演得最好,最认真,可有些同学…     

以演促读 读中明理 改编求新——《赫耳墨斯和雕像者》教学例谈

凡寓言，皆有其意。教学寓言故事，就要让学生联系现实生活，亲身经验解读课文，从不同角度深入理解、运用寓意。因此，我在教学《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言故事时，采用了以表演故事而促使学生读故事，在精读中领会寓言的哲理，然后改编故事而求新意的教法。     

音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导

在小学二年级《龟兔赛跑》这节课时，我请了两个同学上台表演小兔和乌龟，其中扮演小白兔的是一位很聪明但又很调皮的学生。表演开始了，前面的表演都按故事情节进行着，但是，到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的那一环节，意外发生了：这个扮演小白兔的男孩丝毫也没有停下来睡觉的意思，还继续向前跑。其他同学看见了着急地喊：“陈子聪，要睡觉了，快到树底下睡觉啊。”     

试教

一日观师范学生试教，一人扮演教师，其余扮演学生。这些学生虽然扮演学生角色，但更像教师，他们或表现出专心听讲；或明知故问，让台上的教师试着处理困难；或故意出难题甚至扮演捣蛋鬼刁难老师，看老师如何处理。只有老师方法恰当，才能够“摆平”他们。这并非“教师”教学生，更像“学生”教“教师”。这样的试教，能使教师角色学到实际的教学本领。 　　我常认为，作为一名真正的教师，所组织的每一次教育教学活动何尝不是一次试教呢 ?教师及各种各样的学生角色共同完成着教育过程，通过教师对各种情况的认真处理，使师生一同提高，实…     

邂逅名师 感悟成长——听余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》有感

为期三个月的教育部财政部"国培计划"新疆农村骨干教师置换脱产研修学习,让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》。余老师的课令我很震撼,课堂教学像行云流水,一切都是那么自然,水到渠成。     

巧用课文提示

《语文课程标准》要求学生阅读时要“向往美好的情境”。要使学生“向往美好的情境”,首先必须让学生能够进入情境。怎样才能做到这一点呢?抓住重点词语,激发学生想象,使情景得以再现,不失为一种较好的方法。《动物过冬》一课里有这样一句话:小蚂蚁抬头一看,只见啄木鸟正在给大树治病。小蚂蚁喊道:“啄木鸟,黄莺、燕子都到哪里去了?”在学生表演读的时候,我发现他们忽略了“抬头”和“喊道”这两个表示动作的词语,表演没有到位。怎样让学生进入情境,自己感悟出这两点呢?我请了一名学生到台前当小蚂蚁,老师当啄木鸟,分角色表演。学生读了上文…     

让学生在兴趣盎然中学习数学

让学生在兴趣盎然中学习数学米慧珍一、在“游戏”中学数学在讲“质数、合数”时，我设计厂这样一个游戏；一上课，我说；“同学们，这节课咱们每人扮演一个数，大家既要算，又要想，还要对扮演的这个数有一个新认识。”然后，将全班同学与所扮演的数一一对应。这时学生处...     

浅议文言文中的表演

在文言文的教学中如何才能让学生真正动起来？全新互动式的教与学的模式—“表演”教学法,在课堂中让学生亲身实践表演,更容易激起学生的学习兴趣,启发学生的思维,活跃课堂,可以取得事半功倍的教学效果。“表演”就是让学生充分动起来,是以学生自编自导,合作扮演故事中的人物,在创设的情景中,