让识字教学唤发出生机与活力

小语新课标颁发以来，进一步明确了识字是小语教育重要组成部分，是1—2学段的教学重点。既为重点，又是儿童初学语文的重点，就决定了识字教学在整个儿童语文学习过程中的奠基作用。然而，从实践的层面上看，我们的识字教学还存着诸多弊端。总而括之，就是识字教学缺乏乐趣，识字教学效率不高。为此，我校在小语新课程改革实践中，有针对性地开展了实验研究。我们的追求是：让识字教学的课堂唤发出生机与活力!     

小语教学加强素质教育的认识与实践

小语教学加强素质教育的认识与实践北京市西城区教研中心李龙文小学教育是九年义务教育的基础阶段，它的任务是向全体学生实施素质教育。小学语文是小学教育中的一门重要的基础学科，对全面完成小学教育任务起着重要作用。一年来，我们“集中识字”四年级实验组对在小学语...     

集中识字在当代的发展与创新

北京景山学校的集中识字教学实验是从1960年开始的,至今已经50年了。50年来,我们坚持教学改革的正确方向,运用汉字构字规律。遵循儿童认知规律和语言发展规律,抓住儿童认识汉字过程中各个阶段的主要矛盾,通过编写教材、教学实验、教育理论研究逐步形成了景山学校的识字教学体系：在小学一、二年级,采用“分批集中识字与汉字回归语境相结合”的办法将识字与阅读相对集中、交互进行。     

开展“注音识字,提前读写”实验的几个问题

我国几千年来的传统语文教学,一直是沿着“先识字,后读书,再作文”的轨迹循序渐进的.历来认为,不先识字,则无法读书,更谈不上作文,故识字自古就是读书和作文的前提、基础和先决条件.而要正确掌握、运用小语大纲规定数量的汉字,不是一件容易的事,因而长期以来,识字是小学语文教学的难题.黑龙江省首创的“注音识字,提前读写”实验(以下简称“注,提”实验)的经验,充分发挥汉语拼音的多功能作用,有效地解决了阅读、写作与识字的矛盾,建立起听、说、读、写同时起步,提前发展儿童语言和智力的小语教学新体系,是小学语文教改的一项重大突破.     

试谈归类识字教学

二年级是学生识字的高峰期,小语新大纲规定:“学会常用汉字750个左右”。这些识字任务,不仅落实在具体的讲读课文中,而且还安排了归类识字。那么如何发挥归类识字这一独特的识字功效,让学生学得轻松而又扎实呢?本人认为要把握教材体系,遵循汉字本身的规律,充分调动学生的积极性,让学生主动地去获取知识,培养学生的识字能力,从而提高识字效率。本人在教学中作了如下探索。     

低年级诵读教学之我见

小学低年级语文教学的启蒙,必须要以识字教学为重点,最好的方法是集中识字。如何做到集中识字,我们采用的育贤小学的《诵读识字》课本,就是很好的集中识字的教材。诵读教学法是以诵读识字为前提,尽早阅读为核心,循序作文为综合发展的一项比较完整的小学语文教学新体系。     

巧用电教媒介增强学生自主能力

小学语新大纲中新增了教学设备与实践活动和篇目。教师如何巧用电化教学的硬件、软件，加强学生自主的小语实践活动，培养学生的初步收集和处理信息的能力，发展学生的口语交际能力，这已成为我们小语教师亟待钻研解决的问题。下面笔就切身实践谈几点浅见。     

"随文识字"再研究

新修订的小语教学大纲凸现了识字教学的本质,突出了在语言环境中识字,使"随文识字"重新成为研究的热点.探讨其真谛,基本做法、注意事项,剥去加在"随文识字"上的不实之词,很有必要.     

感谢您─—我们的导师

感谢您─—我们的导师全国小语会会刊编辑部的全体老师：你们好！请接受我们这些未来小学教师对你们的衷心感谢。为了贯彻实施中等师范新教学方案，我校成立了小语教学法研究小组，开设了「小语教学法研究」这门选修谭。在小语教学法老师的引导下，我们重点进行了汉语拼音...     

引导学生辨析近义词和反义词

小学语文教学大纲要求二年级学生在学习字词中，“能初步辨析比较浅显的近义词和反义词”。如何引导学生达到这一要求呢？我们在教学中，采取了“识辨——理辨——用辨”三步走的办法让学生辨析近义词和反义词。一、识辨——在归类识字中认识小语第三册的归类识字中，有两课是利用反义词来识字的。我们在教学中，先复习熟字，明确熟字字义。如，教“好——     

从《她是认?》的教学谈谈低年级阅读教学贯彻以识字为重点的问题

小学低年组语文以识字为重点,这在认识上已为大家所接受,在几年的教学实践中也进行了多方面的探讨。到十年制小学课本采用集中编排识字教材的作法以后,可以说为从教材这一方面解决问题找到了途径(虽然集中识字教材如何编排得更好还需要进一步研究)。但是教学实践中如何正确体现“识字为主”仍然有许多问题;特别是在阅读教学中如何体现,无论在认识上和作法上都值得深入探讨。南昌市实验小学正在这方面试验摸索,作了可贵的努力。我们参观了揭明璐老师在五年一贯制一     

“注音识字,提前读写”实验三年的总结

1985年秋,我们在市教育局的关怀、支持下,借鉴黑龙江省小学语文教学改革的成功经验,进行了“注音识字,提前读写”实验(以下简称“注,提”实验)。这项实验是我国小学浯文教改的重大成果,已经得到国家教委的充分肯定并行文在全国推广。 “注,提”实验,打破了传统小语教学…识字——阅读——作文”的旧模式,借助“汉语拼音”使识字和阅读、作文同时起步。建立起”识、听、说、读、写”同步发展的整体性教学新体系。     

"炳人识字法"与汉语语文教育体系

几千年的实践所造就的汉语语文教育体系，是我们无比宝贵的文化财富。“五四”以来在汉语语文教育上弃中学洋，是盲目、机械、草率的。“繁难的象形字”也有它超过拼音文字的形、音优势，古人利用韵文集中识字的做法，正是利用了汉字的形、音优势，是科学的、符合汉语实际、适合儿童学习的。“炳人识字法”是对我国传统的“集中识字”的继承和创新，在汉语语文教育上具有人们尚未意识到划时代的意义。     

浅谈小学语文识字教学法

现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。识字是阅读的基础,小学阶段的识字教学更是整个教学过程中的重中之重,如何提高学生的识字质量,对低年级来说是一项重要的任务。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教会识字方法,使我们的识字教学情趣化、主动化。     

部件识字法——关于部件构字归类法快速集中识字的实验案

根据集中识字的理论与实践,借鉴全国各地开展集中识字教研的成果,笔者采取了以系统论为依据,以汉字属性为基础,以部件为线索,建立了识字教学的训练体系———部件构字归类快速集中识字的系列化体系,运用了自编的部件构字归类韵文进行了快速集中识字的实验。这里谈谈...     

构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系——第二届识字教育国际研讨会概述

由中央教育科学研究所主办的“第二届识字教育国际研讨会”予2006年4月23日至25日在北京召开。这次大会汇集了14个国家的38位外籍朋友，以及来自香港地区的16位专家学者和大陆同行180余人。其中，除包括30种识字方法的主持人外，还有中国教育学会常务副会长郭永福先生、北京大学语言学家徐通锵教授、北京语言大学吕必松教授、中国科学院软件所首席研究员戴国忠先生、思维相似论学者张光鉴教授、原浙江省教育厅厅长邵宗杰，以及中央教育科学研究所所长朱小蔓教授和副所长田慧生博士等。大会就识字教育的脑科学原理、符合汉语汉字规律的方法、双语教学以及识字教育的科学化和现代化问题展开了广泛的讨论，并就30种识字方法进行了交流。会议旗帜鲜明地提出了此次会议的宗旨为：“识字教育科学序化，尽早阅读开发心智”“科学民主，和谐有容”。这昭示着未来识字教育发展和研究的方向，即构建一个科学有序、和谐有容的识字教育新体系。这是识字教育历史发展的必然，也是识字教育面对未来应有的魄力。展望识字教育的未来，这个新体系应具有以下特点：     

巧用电教媒体 增强学生自主能力

小学语文新大纲中新增了教学设备与实践活动的篇目。教师如何巧用电化教学的硬件、软件,加强学生自主的小语实践活动,培养学生的初步收集和处理信息的能力,发展学生的口语交际能力,这已成为我们小语教师亟待钻研解决的问题。下面笔者就切身实践谈几点浅见。一、巧用硬件,拓展渠道     

“注音识字,提前读写”实验一年小结

自一九八五年秋季开始,我们在石嘴山市教育局的关怀支持下,选定市第六、七两所小学一年级各两个教学班进行了“注音识字,提前读写”实验(以下简称“注,提”实验)。这项实验周期为三年。截至目前,虽只有一年的实践,但已取得了明显的效果,实验班一年级学生的读、写能力,基本上达到甚至高于普通班二年级学生的水平。现将第—学年的情况总结如下: (一)吃透“注,提”实验的精神实质,慎始善始。 “注,提”实验是黑龙江省首创的小语教改的成功经验,得到了党和国家一些领导同志和语言学界著名专家学者的一致肯定。这项实验的精神实质在于彻底打破传统语文教学“先识字,后读书”的旧体系,有效地解决学汉语与识汉字这个主要矛盾,建立“听、说,读、写”同时起步,提前发展儿童语言和智力的教学新体系。     

识字“双轨”实验:小学识字教学新突破

识字“双轨”实验：小学识字教学新突破龙口市润新小学孙丽华,杨树明十年来,一批一批的学生在“大量读写、双轨运行”这一开放型的教学体系中,积极主动地学习阅读,学习写作,大量的读写实践活动,强化了学生读写能力的形成;广阔的知识背景,促进了学生综合素质的全面...     

浅谈“九义”小语四册“归类识字”的特点

浅谈“九义”小语四册“归类识字”的特点杨爱英“九义”小语四册中的“归类识字”分三个部分，共安排了１４课，其中第一、二部分各５课，第三部分４课。学习的生字是１９０个，占全册生字（３６０个）的５０％以上。努力把握“归类识字”的特点，对于教给识字方法、培养...