试论行政领导干部的马列主义基本理论修养

马列主义基本理论修养,是行政领导干部政治素质的主要内容之一。以江泽民同志为核心的党中央十分重视全党同志、特别是各级领导干部的马克思主义基本理论修养,把加强对马克思主义理论学习,用马克思主义指导当前重大问题的探讨和研究作为一项紧迫任务,提到全党面前。本文就关于行政领导干部的马列主义基本理论修养问题浅谈拙见。 一、行政领导干部加强马列主义基本理论修养势在必行 马克思主义是人类文明发展的结晶和升华,是博大精深的科学的理论体系。从马克思主义诞生到现在的历史证明,只有马克思主义才能正确地解决时代提出的课题,并且随着时代的前进而不断地发展,推动着时代的前进。中国共产党是以马克思主义理论为指导的无产阶级政党,党的各项方针政策均以马克思主义理论为基础。因此,作为党的各级行政领导干部必须深入学习马克思主义,加强马克     

试论马克思主义关于“社会主义就是合作制”的思想

社会主义与合作制的关系问题一直是马克思主义社会主义理论中的一个重大问题,随着我国社会主义市场经济的发展,很有必要在理论上对这个问题进行深入的探讨。通过认真考察研究马克思主义合作制理论,特别是列宁晚期关于“合作制的社会主义”的理想构想,从而得出了马克思主义关于”社会主义就是合作制”的基本观点。     

科学研究与教学研究的统一：马克思主义理论学科建设的基本要求

思想政治理论课教育教学的科学性和准确性以“马克思主义基本理论科学研究”为基础,马克思主义基本理论教育的质量和效果以“思想政治理论课教学研究”为载体。坚持“科学研究与教学研究的统一”是马克思主义学科建设中的一项基本要求。“科学研究与教学研究的统一”是高校马克思主义理论学科为思想政治理论课教育教学服务不可缺少的重要条件和基础,是思想政治理论课教师作好本职工作不可缺少的重要素质和技能。     

学风问题的重要性——兼评《学风建设论纲》

学风问题的重要性已日益为全党和全社会所关注.《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》中明确指出:“学风问题是对待马克思主义的态度问题,是关系党的兴衰和事业成败的重大政治问题.”江泽民同志也一再指出:“理论学习新高潮能不能扎扎实实地兴起来,理论武装工作能不能取得明显成效,关键在于弘扬理论联系实际的马克思主义学风.”……     

要以新的要求学习马克思主义理论——学习全国党代会文件札记

马克思主义理论是我党的指导思想,是我党制定方针、路线、政策的理论基础,学习马克思主义理论,是我党的一贯要求。最近,邓小平同志在中国共产党全国代表会议上向全党新老干部提出:“要以新的要求学习马克思主义理论。”邓小平同志在会上提出的这个“新”字十分重要,这一号召关系全局,它对保证我们名项政策的顺利执行和促进两个文明建设,将会起重大作用。本文就邓小平同志提出     

"三个代表"重要思想是新世纪的理论创新

江泽民同志关于“三个代表”的思想是一个纲领性的重大论断,从根本上和总体上回答了中国共产党将以什么样的姿态和面貌出现在新的世纪这一重大问题。这个“经过了长时期思考”而提出的纲领性论断不仅以高度精炼的表述概括了党的性质、宗旨和根本任务,而且以高度浓缩的形式体现了历史唯物主义的基本原理。“三个代表”对马克思主义的基本原理和马克思主义的杰出贡献就在于,它把历史唯物主义的基本原理和马克思主义党建学说的基本原则融合为一个理论整体,具有重大理论内涵和理论创新意义。     

哲学教学应体现时代精神

江泽民“三个代表”的科学思想 ,对马克思主义关于社会基本结构 ,尤其是关于生产力、文化、群众路线的理论等作了创新和发展。而马克思主义哲学是时代精神的精华 ,具有与时俱进的特点 ;马克思主义哲学原理课也是高校马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地之一 ,深入贯彻落实“三个代表”精神是当前教学的一项重要任务。一、要深化历史唯物主义关于生产力是社会发展的决定力量的原理。江泽民指出科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志 ,在推动经济和社会发展中起着决定性的作用 ,进一步深化了邓小平理论对“科学技术是第一生产力…     

抓好主渠道加强高中学生的邓小平理论常识教育

在高中思想政治课的教学中.我们坚持贯彻《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》中关于“教育部门要做好邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑的工作”的精神,把学习马克思主义的基本原理与学习邓小平理论的基本观点结合起来.既加深了马克思主义有关理论的理解,又提高了学生对邓小平理论基本观点的认识。用邓小平理论武装青年一代,是迎接新时代的需     

哲学教学应体现时代精神

江泽民“三个代表”的科学思想，对马克思主义关于社会基本结构，尤其是关于生产力、文化、群众路线的理论等作了创新和发展。而马克思主义哲学是时代精神的精华，具有与时俱进的特点；马克思主义哲学原理课也是高校马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地之一，深入贯彻落实“三个代表”精神是当前教学的一项重要任务。一、要深化历史唯物主义关于生产力是社会发展的决定力量的原理。江泽民指出，科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志，在推动经济和社会发展中起着决定性的作用。这个思想的提出，进一步深化了邓小平理论对“科…     

哲学课结合“特色理论”教学探步

邓小平建设有中国特色社会主义理论是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是当代中国的马克思主义。党的十四大以来,以江泽民同志为核心的党中央采取一系列重大措施,推动这一理论的学习、研究和宣传不断深入,提出了“以科学理论武装人”的号召。党中央和中宣部早在1994年就提出了邓小平理论“进教材、进课堂”的任务,浙江省委和省委宣传部近年也多次强调,提出“要把邓小平理论作为大中专学校政治课的主要内容,进教材、进课堂”。这是一项紧迫的任务,具有深远的历史意义和重大的现实意义。     

关于制订北大文科“九五”科研规划的几点意见

关于制订北大文科“九五”科研规划的几点意见北京大学社会科学处“八五”期间，我校文科科研在马克思主义指导下，在基础理论研究、社会主义现代化建设急需的重大理论向题和实际问题研究方面取得显著成绩。“八五”期间我校文科教师共承担各级各类科研项目３６０项，其中...     

当前职业学校德育改革的基本任务

一、当前职业学校德育的四项基本工作 第一项基本工作,关于科学的理论武装人的问题。首先要强调分层次的教育,领导干部和政治课教师,要求全面学习和掌握小平同志的理论,对教职工的要求是全面学习和基本掌握,学生要重点了解。重点学习:一是怎样把小平同志关于初级阶段的理论跟我们现在开展的“两史一情”教育结合起来;二是马克思主义的基本原理和人生观、世界观的问题;三是德育中首先提出的公共教育问题,就是十四届六中全会提出的三德即社会公德、职业道德、家庭伦理美德;四是在艰苦奋斗的基础上要有创业精神;五是对学生进行法制教育。其次要强调实践性,一定要联系实践学习。要从宏观大局上把握,根据十四届六中全会精神,社会主义精神文明必须在两个大局中去理解,才能产生认同感。第三在学习理论的时候要认识理论的开放性和发展性,理论不是一成不变的,马克思主义的基本原理、立场、观点、方法是不变的,但是具体的内容围绕着什么,怎么根据解放思想、实事求是不断地学习,不断地认识,不断地提高,没有止境。     

学习邓小平理论必须坚持马克思主义学风

党中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知,精辟地阐述了学习邓小平理论是一项重大而紧迫的任务,并明确地指出厂学习邓小平理论也、须坚持理论联系实际价乌克思主义学风。我们应该充分认识学风问题也是党风问题,是关系党的兴衰成败的一个重大政治问题。学风好不好直接反映党风好不好。理论学习能否深入,能否取得实效,关键在于能否坚持和发扬理论联系实际的马克思主义学风。党的十五大在如何对待马克思主义、如何树立正确的学风问题上,提出了学习马克”思主义,一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心…     

普列汉诺夫与唯物史观

普列汉诺夫曾经是一位著名的马克思主义理论家,他对唯物史观的一系列重大问题,都作过深入探索,列宁对其成就曾有过很高的评价。本书运用丰富的资料,比较系统地介绍了普列汉诺夫在唯物史观方面的基本观点,诸如关于唯物史观理论来源的探索;关于“五项因素公式”的社会结构学说;关     

马克思主义与二次大战史研究

近年来有不少同志,尤其是青年,对第二次世界大战史很感兴趣,这是令人高兴的。如何学习和研究二次大战史呢?有些人热衷于阅读国外出版的回忆录和有关书藉,却忽视学习马克思主义的理论著作。他们以为理论是“空”的,史料才是“实”的;同时对国外的书采取轻信的态度,既不去伪存真,也不注意把握事实的总和,简单地把历史变成个别事实的拼凑。另有些人口头上也讲要重视马克思主义理论,但他们不是把马克思主义作为研究历史的指南,而是当作现成的公式或标签,以为只要把“理论”的公式一套,“马克思主义”的标签一贴,就一切都解决了。这两种倾向都是违反马克思主义的,都不是学习和研究二次大战史的正确途径。值此纪念马克思逝世一百周年之际,让我们共同认真学习马克思主义关于帝国主义,关于战争与和平的理论。     

用科学的态度和方法来解读马克思的思想--《马克思东方社会理论的历史考察和当代意义》一书评介

在我国理论界和理论教育界，有一个学习和研究马克思主义理论的基本方法，就是从中国革命和建设的具体实际出发，去学习和研究马克思主义经典作家的相关思想和理论，以便从革命导师的有关论述中探求现实实践的理论依据，从历史的经验中寻觅指导现实生活的思想启示。比如，我们要研究中国革命和建设的特殊性和特殊规律，就需要深入研究马克思的东方社会理论，以及马克思关于“亚细亚生产方式”的论述和“跨越资本主义卡夫丁峡谷”的思想；我们要研究关于我国社会主义初级阶段的理论和政策，就需要认真学习和研究马克思、恩格斯和列宁关于共产…     

马克思主义中国化研究学科建设的若干问题

马克思主义中国化研究二级学科在马克思主义理论一级学科中处于中心的地位。马克思主义中国化研究学科的研究对象是“马克思主义中国化和中国化的马克思主义”。马克思主义中国化研究学科研究的基本内容有：马克思主义中国化的历程及其基本规律、基本经验;中国化的马克思主义;马克思主义中国化视野下的当代中国的重大理论与实践问题。马克思主义中国化研究学科的主要任务,     

试论邓小平义利统一的价值观

加强世界观、人生观、价值观教育,是当前我党和全国人民的一项重大而艰苦的任务。邓小平同志运用马克思主义道德理论的基本原则,从理论和实践上解决了社会主义道德建设中的核心问题———价值观问题,创造性地发展了马克思主义道德理论。一、义利关系问题是邓小平价值观的核心党的十四届六中全会通过的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》提出:在社会主义初级阶段,在发展社会主义市场经济的过程中,应当“形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观”。这是对当代中国社会主义义利观所作出的…     

理论联系实际要在提高科学水平上下功夫

理论联系实际是决定高校马克思主义理论课教学效果的重要因素。从当前情况看 ,要进一步提高马克思主义理论课的教学效果 ,就要注意在提高理论联系实际的科学水平上多下功夫。因为理论联系实际的基本思路和方法是否科学 ,即是否符合马克思主义哲学认识论的关于辨证思维的要求 ,也在很大程度上制约着马克思主义理论课的教学效果。一、理论教学中存在的问题目前 ,在理论联系实际方面还存在着一些值得注意的问题 ,其主要表现在 :一是作为一门课程 ,马克思主义理论课同样必须重视对“基本观点”、“基本理论”的阐释。而以基本观点、基本理论为主…     

历史课堂主体活动教学研究

课堂教学活动是学校教育的基本途径和方式 ,是全面推进素质教育的关键。在研究学生历史学习心理的基础上 ,本课题组以马克思主义认识论为理论指导 ,借鉴现代心理学、教学论研究成果 ,从 1996年 9月起 ,开始了在课堂教学中打破本学科长期固存的教师“一讲到底”或“以讲为主”的传统模式 ,真正使学生“活起来”的应用性研究。经过两年多的探索 ,初步形成了促进学生主动学习和发展的“历史课堂主体活动教学”的结构。一、理论基础1 马克思主义关于人的实践活动主动、能动特点的思想。马克思主义的认识论强调 ,人的认识来源于实践 ,人只有通过…