学案导学 以学定教 以教促学

学案导学复习教学是由教师先出示复习学案,组织学生自主复习,在学生尝试完成复习学案的基础上再讲解的一种复习方法.学案导学复习方法的实质是让学生在教师指导下,对已学知识进行整理、复习和提升,在复习中重视学生的主体地位.它将教师的指导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来,克服了传统复习方法的局限,有利于教学成功.     

基于“学案导学”基础上的初中信息技术教学有效性研究

自新课程改革之路走得越来越远之后,新的教学理念、教学方法就如同雨后春笋般不断出现在教育领域中,得到人们的广泛关注。"学案导学"作为一种体现现代教育的理念的新型教育模式,将其应用于初中信息技术课程教学中,不仅有利于促进学生学习与发展,而且能推动信息技术课程教学质量的提高。为此,本文从"学案导学"模式出发,对如何应用于初中信息技术中提出探讨与研究。     

利用“学案”导学提高课堂效率

文章对学案导学法的内容和实施进行了介绍和反思,通过利用学案导学法以实现课堂教学的高效化。     

“以学定教，以教导学”有效教学模式在高中英语课堂的应用

自人类有教育教学活动以来,追求有效高效的教学就是每个教师的最终教学目标。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。因此,在新课改背景下,如何帮助教师充分理解有效教学的本质和内涵,研究高中英语学科教学发展规律,开展高中英语有效教学,以学定教,以教导学,从根本上提高高中英语学科教学的有效性,正是广大一线英语教师对理论呼唤和实践需要的结合,有着深远的意义。     

巧用“学案导学”提高物理课堂教学的有效性

相比传统课堂教学模式,"学案导学"教学模式真正体现了学生的主体地位,实现了物理课堂教学的高效性。本文从学案编写和教师导学两个方面介绍"学案导学"教学模式的实施过程。     

“以学定教”提高课堂有效性的教学方法之我见

自新课改实施以来,提高语文课堂教学有效性已成为教育界共同关注的话题与焦点,围绕这个新话题呈现出了许多新的教育理念与教学方式,让人眼花缭乱。然而,随着这些新的教育理念与教学方式的涌现,我国小学语文课堂教学过程中出现了许多问题,学生对语文学习的兴趣逐渐降低,对于经典名著与文章的阅读愈发少,制约中国璀璨文化的传承,同时,这也严重制约了我国语文课堂教学有效性的提高。本文根据我国小学语文教学现状,阐述如何运用"以学定教"教学模式提高小学语文课堂教学有效性。     

以学定教，提高课堂教学的有效性

过去的语文课堂教学,一般是“学跟着教走”。备课,主要是“备教材”;设计教案,主要考虑如何“教”;教学过程中,则一味地“走教案”。这样的语文课堂往往出现如下局面：学生已知、已会的或自己能学会的,教师仍不厌其烦地教;学生应知、应会的或教师不教学生学不会的,教师忽略不教;还有不论教师教得多么辛苦,学生还是学不会的,教师也花费很多时间和精力去教。一个个宝贵的40分钟,就在学生的厌烦、畏难和失望的情绪中悄然流逝。     

“以学定教,导学互动”,高效课堂的抓手

就当前课改制度得到了不断的深入发展的背景之下,我国的小学阶段语文教学工作也获得了教育模式以及教学理念方面的变革。有学者提出了"以学定教,导学互动"的相关理论,针对在中小学阶段的课堂教学当中提升效率起到了非常重要的影响。在这样的理念基础之上,高效的课堂教学模式也应运而生。在本文当中,将立足于小学阶段的语文课堂教学实际情况,分析研究目前小学阶段的语文高效课堂教学模式。     

“学案导学”教学模式在初中信息技术教学中的应用

在初中信息技术课程教学中,教师可以采用"学案导学"教学模式,通过"归纳问题,点拨解惑""创设情境,合作探究""评价反思,积累经验"等途径,为学生综合能力的全面提高打下坚实基础。     

浅谈“学案导学”中教师的“导”

"学案导学"是近年来颇流行的一种教学模式,其核心目标是学生的"学",教师的"导"是为学生的"学"服务的。"学案导学"中教师的"导",要建立在学生"学"的基础之上,注重方法的引导。以"学"定导,以"法"促导是两种有效的方式。     

预则立,不预则废——学生预习之于“以学定教”提高课堂有效性的研究

在语文教学中,将教学目标从教师视角转变为以学生为主体,从学生实际出发,设计具有针对性的预习作业、掌握真实学情;研究学生预习作业,将课堂教学设计着眼于学生学习的兴趣点、困惑点、生长点,才能实现简明、充分而高效的课堂。     

我的“学案导学”

进入21世纪,科学技术飞速发展,新旧知识的更替以前所未有的速度推进。培养创新人才是社会和时代对学校的要求。在初中数学教学中,怎样培养学生的创新学习能力呢?几年来,我实施“学案导学”法。大胆探案,勇于实践。在教师的指导下,学生的创新能力得到了培养。 课堂教学是推进素质教育的主渠道。     

深化“学案导学”教学，培养自主学习能力

深化“学案导学”数学教学可以强化突出学生的主体地位．让学生在教师的有效指导下主动参与、全员参与和全程参与,充分“动”起来,从而切实提高学生的自主学习能力。本文作者根据深化“学案导学”的数学教学实践,探讨了教师需要进一步做好的工作．以及需要深化研究的问题。     

“学案导学”教学模式在初中政治教学中的践行

初中政治作为一门重要的理论型、思想型学科,一直都在贯彻教师硬性灌输、学生被动学习的教学模式,考虑到初中生身体心理成长的特征和学习的现实情况,教师必须采用一种新型的教学模式以能更好培养学生的政治敏感度、政治思维和政治觉悟,为此,不断探索和创新初中政治教学模式势在必行。"学案导学"教学模式的实施,切实获得了事半功倍的教学效果。本文主要分析了学案导学的涵义,并针对学案导学教学模式在初中政治教学中如何有效践行进行了详细说明。     

试论初中思想品德课堂教学中的学案导学

本文通过对学案导学的依据与概念的界定的论证,倡导初中思想品德课堂教学采用学案导学的教学模式,落实学生的主体地位,推进新课改的实施。     

“以学定教”让课堂更有成效--提高初中社会课堂教学有效性的策略

新课改呼唤建构有效课堂教学,倡导“以学定教”,而现在教学有效性缺失的现象让人遗憾。所以更要重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观。     

浅谈“学案导学”课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建“学案导学”课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生“学习”,让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。     

应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性

本文从以学生的练习来确定复习的起点,以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。     

"学案导学"对课堂教学有效性的影响研究

课程标准下的“学案导学”,考虑的不仅仅是如何突出学生主体的问题,还要以课堂实效为目标。以一个课例的形式阐述了在高中生物课程中“学案导学”对课堂有兹性的影响。