我手写我心--浅谈作文教学

关于语文课程的评价,《普通高中语文课程标准（实验）》明确规定：根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。那么我们如何评判学生的语文素养？我想,最直观也是最客观的莫过于学生的作文。     

我手写我心 我心抒我情

正2012年长沙市中考作文题引导学生关注自我,感悟生活,体现了"我手写我心,我心抒我情"的命题理念。同学们若能在以下几方面下工夫,文章定能脱颖而出。一、关注限制,审题求准。《伸出我的手》,从写作内容上     

我手写我心让个性飞扬--浅谈小学生作文能力的培养

历数我们的公开课,很少有老师做作文课,这似乎是一个禁区,很少有人想去尝试。而我们的学生更是以写作文为苦事,总是搜索枯肠,东拼西凑,草草了事。而一日听了靳家彦老师的一堂作文课,才发现作文课原来可以上得如此精彩。如此感人,如此共鸣迭起!学生的个性在鲜活的课堂上飞扬起来。作为一名教者,我不禁思索：如何提高学生的作文能力呢？     

关注生活,我手写我心

<正>90年代赵谦翔老师就极力倡导"绿色作文",并取得了显著成效,然而时隔近20年,高中作文教学依然是灰色弥漫,难见绿意。究其原因,主要是学校领导和老师还是囿于高考,只注重了升学率,而忽视了学生作文能力的培养。随着当前高考、中考语文作     

我手写我心,我心抒我情——高中生如何写出真情实感的作文

<正>《语文课程标准》指出:"在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"《高考作文分等评分标准》将"感情真挚"列为基础等级中的最高一等(第一等)。感情真挚,即感情真诚恳切。"真"即真诚,真切;"挚"即诚恳,恳挚。正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真     

以我手写我心

教师对批改学生作文已经产生了一种厌烦的心理,原因是现在的很多学生写作文,并不能从他们自己的生活、从自己的心灵出发写其所见所感,不能以我手写我心。这样的习作多属为文造情的应付之作。笔者结合自己的教学经验,就改变作文教育现状提出了四点参考性的意见和建议,即作文回归生活,弘扬学生个性,学会讲真话,建立良好的师生关系等。     

让作文成为学生表达真情实感的需要

本文分析了中学生在作文中缺乏真情实感的成因,并就此提出了解决的办法和对策,从而真正让作文成为学生表达真情实感的需要。     

我手写我心 作文须用情

<正>提起作文,孩子们总是愁眉不展,不是纠结无题材可写,便是恨自己语言太过贫乏。究其原因,主要因为他们缺乏素材,不懂得去观察生活,体验生活,更不懂得用情感去写作。其实,世上无难事,只要用心,再大的难题也能迎刃而解。那么,如何指导学生在作文时"我手写我心",让孩子们"心花"怒放呢?一、精心引导,让学生有话可说1.读写结合"写作基于阅读",教材上那一篇篇精美的文章,是孩子们学习写作的最佳样本。在阅读教学时,教师要指导     

作文教学中如何让学生写出真情实感

我们教师在作文教学中如何让学生写出真情实感,既是我们教师的责任,也是我们国家教育的责任,它既是培养学生健康成长的必要因素,更是学生将来成才的重要基础。所以我们语文教师要在教育教学中一点一滴影响学生向良好的方向发展,做真人,做真事,做好事。     

让真情实感走进学生作文

写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是在实际写作中,这又是最难做到的一点。学生总是把重点放在如何合理安排内容的先后和详略,如何运用丰富的想像和联想,丰富内容的表达上了,这样一来,写出来的作文或许文采斐然,或许纲举目张,但是细细品味,却总觉得提高了技术的含量降低了艺术的品味,多了词藻的堆砌少了真情的流露。更不用说那些批阅时常遇到的类似于政治说教的文章,看多了真觉得淡而无味,面目可憎了。那么怎样才能让真情实感走进学生作文呢?笔者做了一下分析。     

我手写我心——指导学生作文之浅见

学生的作文有着大体一致的套路,呈现出非常相似的思维模式和不属于自己的话语,不见属于他们心灵世界的率性和坦白,却显示出政治套解的那种生活化、集体化、概念化。他们不假思索地抄,东拼西凑地编,胡编乱造地诌,改头换面地套。久而久之,学生就会变成投机取巧、虚伪奸诈之人,他们拒绝探索和辨伪,     

让学生的作文充满——全寄宿制学生作文教学一得真情实感

新大纲要求小学生作文做到“内容比较具体 ,语句比较通顺 ,感情真实健康。”全寄宿学生由于客观条件的限制 ,与社会接触不多 ,习作材料相对贫乏 ,一直是困扰广大教师的老大难问题。材料的缺乏造成学生作文虚假现象更显严重。虚假现象表现在内容虚 ,人云亦云 ,或不切实际地胡编乱造 ;表现在情感的假 ,矫揉造作 ,无病呻吟。如何改变这一现状 ,让学生写出充满真情实感的文章来 ,我主要从以下几方面着手 ,并取得了良好的效果。一、引导学生关注生活 ,激发真情实感追溯作文虚假的原因 ,学生会诉苦 :“每天生活在校园里 ,眼前看到的都是相同的东西…     

“我手写我心”——对小学作文教学的反思

如何使每一个学生的习作充满个性、灵性和新意呢？可以从以下四方面着手尝试：内容上,做到自主选择;形式上,做到自由表达;语言上,做到自然流淌;评价上,做到形式多样。     

我手写我心——在指导学生生活作文的日子里

作文是小学语文教学的重要组成部分。叶圣陶先生曾经说过：“阅读与写作就如车之双轮,鸟之双翼,缺一不可。”因此阅读和习作是衡量小学生语文水平的两把重要标尺。现在很多学校也越来越重视作文的教学与研究。然而,作文教学一直以来走进了怪圈与习以为常之中,过分强调命题作文,过分强调审题,揣摩命题人要求写什么,怎样写,它在很大程度上脱离了学生的生活实际,于是七拼八凑些内容装进别人命题的“口袋”中。     

我手写我口 我手写我心——浅谈低年级作文起步教学

低年级作文是学生写作的开始,在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点,重视作文教学的起步阶段,充分利用教材,拓展文本内容,拓展思维的空间,创设氛围,引导学生关注社会生活,说故事、写故事,激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步。     

亲近生活 我手写我心

生活是习作的根源,兴趣是习作的导师,积累是习作的基础,为了提高习作教学的实效性,将从亲近生活,快乐体验;读写结合,巧设练笔;互改互批,取长补短;鼓励发表,增强信心四个方面下功夫,让学生喜欢习作,轻松习作,我手写我心。     

我手写我心

正嘉宾手笔"带着失望的心情,我再去寻访山茶树,却看到圆满的树形上,一个个饱满的花蕾已经结成了,她们正在静静地储备力量,等待着冬春二季的绚丽绽放。我自语,广州的秋天终于还是来了。"——节选自《广州的秋天》说起学生时代写作文,比起规规矩矩地按要求写作,我便偏爱天马行空地自在表达。大概是性格使然,我的作文也显得随性,无关宏大主题,无关作文目的,     

我手写我口，我手写我心

小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,也是学生对客观世界的主观反映,更是学生心理水平的体现。     

如何挖掘学生作文中的真情实感

学生写作的过程其实也是一个整理思维,回味生活,升华情感,追求真善美,提升自己人文内涵的过程,没有自己真情实感的作文是肤浅的.但是,当前许多学生因为缺少对生活的关注和思考、受应试作文模式的不良影响以及语言表达能力不强等因素的限制,作文往往缺少真情实感.对此,我们的作文教学可以尝试从积累点化,孕育真情实感;方向引领,激励真情实感;情境作文,促真情实感流露;挖掘生活,拓展真情实感等方面着手,引导学生写出真情实感,说真话、做真人.     

我手写我心——如何在作文教学中准备素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出,学生习作应"怎样想就怎样表达"。教学中,教师要让学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣与习惯,自由自在地表现他们的所见、所闻、所感。在作文教学实践中,相当一部分学生的写作能力与水