对单晶体定义的一点意见

新编初中物理课本第二册对单晶体作了这样的描述:“物体的分子按统一的规则排列成一个大晶体的,叫单晶体。食盐、水晶等的单个晶体就是单品体。”(第96页)但是,初中化学课本却这样描述氯化钠晶体:“在氯化钠固体里,每个氯离子的周围都有6个钠离子,每个钠离子的周围都有6个氯离予”,“因此,在氯化钠固体中不存在NaCl这样一个个的分子。只有在蒸气状态时,才有NaCl     

关于应变椭球定义的几点意见

文章[1]讨论了构造地质学中一些椭球问题.提出了不少有价值的意见.本文拟对其中某些问题说一些补充意见. 目前流行的应变椭球的定义是:设想介质中以某一点为球心的足够小的球面,均匀变形后这个球面变成一个椭球面,称这个椭球面为应变椭球. [1]的作者认为这种椭球面应称之为变形椭球,但在均匀连续共轴变形条件下,这种椭球面的方程可写成     

我对带分数定义的一点意见

统编小学数学教材第八册关于带分数的定义有欠妥之处。现提出与同行们商讨。教材对带分数定义是这样的:“一个整数和一个真分数合成的数,就叫做带分数。”根据定义,我们举一个关于一个整数和一个真分数合成的数。     

对“酸式盐”概念定义的意见

初中化学课本第194页这样阐述酸式盐的概念:“酸式盐是酸中的氢离子部分被中和的产物”.我认为这段话有些不妥,有两点理由,①从酸式盐的生成看,可由多元酸跟金属起置换反应,或者跟碱、跟盐起复分解反应制得。例如: Z_n H_3PO_4=Z_nHPO_4 H_2↑     

对两个平行平面的距离定义的意见

两个几何元素间的距离概念发展体系,应当是用低级概念定义邻近的高级概念,显示出概念在联系中发展,在发展中联系的辩证关系。新编高中立体几何课本,在两个平面平行的判定和性质一节中,通过例2:一条直线垂直于两个平行平面中的一个平面,它也垂直于另一平面,给出两个平行平面的公垂线和公垂线段的定义,然后经过探讨得出:两个平行平面的公垂线段的长度都相等,在这个基础上给出定义:两个平行平面的公垂线段的长度叫做两个平行平面间的距离。如     

对生产关系的再认识

生产力决定生产关系是历史唯物主义的一个基本观点。但是，生产力究竟怎样决定生产关系，生产关系究竟包括哪些具体内容，至今还没有一个令人满意的解释。从生产力决定生产关系的角度来看，生产关系应当区分为直接生产过程中的生产关系和间接生产过程中的生产关系，两者随着生产力的发展而发展。     

关于资本主义生产关系产生的生产力前提

关于资本主义生产关系产生的生产力前提中国人民大学马克思主义理论教育研究所段忠桥资本主义生产关系得以产生的生产力前提是什么？我国流行的历史唯物主义教科书中，有两种代表性的解释：（１）封建社会末期，出现了手工工场，同时也出现了资本主义经济的萌芽。在手工工...     

对生产关系内容界定的历史考察——斯大林观点与马克思、恩格斯、列宁观点的一致性

我国学术界有些人认为斯大林对生产关系内容的界定与马克思、恩格斯、列宁的观点不一致,这是不符合实际的。对生产关系的内容界定的历史考察,充分说明了斯大林观点与马克思、恩格斯、列宁的观点是一致的。应该把斯大林对生产关系内容的“三分法”与马克思的社会再生产过程的“四环说”结合起来给生产关系下定义。斯大林对生产关系内容的界定存在一定缺欠,需要加以克服。     

关于理想气体的定义

本文主要从两方面着重阐明在热力学理想气体定义中,“严格遵从焦耳定律”一条是不可缺少的。同时提出两种更严密地证明理想气体温标与热力学温标一致的方法,最后简要说明如何正确看待目前教材中,对理想气体定义的种种情况。     

关于功的定义

功的定义有三种不同说法,本文从功是能量变化的量度及摩擦生热现象的功能关系出发,分别对“质点位移”、“力点位移”及“质心位移”所定义的功进行分析比较,得出只有用“质点位移”定义功才是准确而科学的。     

关于椭圆的定义

实验教材《数学》第二册(上)§8.1中给出了椭圆的基本定义(俗称第一定义),其数学表达形式描述为|MF1|+|MF2|=2a(2a>|F1F2|) §8.2中例4给出的轨迹是椭圆,并且概括出的是统一定义(也称第二定义),其数学表达形式描述为     

关于光的定义

《新华字典》(1992年重排本)中对光的定义是“照耀在物体上能使视觉看见物体的那种物质”。由这一“视觉”限制,只有可见光才能称之为“光”,“不可见光”的称呼似乎就不确切,应叫“红外线”、“紫外线”等等,或者叫“红外辐射”或“紫外辐射”等等。 但是在《辞海》中关于光还有下列补充:“红外线和紫外线不能引起视觉,但可以用光学仪器或摄影来察见发射这种光线的物体,所以在光学上,光也包括红外线和紫外线。”如此一说,叫“不可见光”也不错。 小学自然课关于光的内容属于光学的初浅知识,因而应以《辞海》中的补充说明和定义为依据,而不能像语文学字词那样简单定义,即光“一般指能引起视觉的电磁波”,也就是说在《新华字典》的定义中加上“一般”科学性就强多了。由此看出,自然教师对科学名词和术语的理解和定义应有较高的要求。     

谈谈斯大林关于共产主义教育的思想

斯大林认为,用共产主义精神来教育广大人民群众是社会主义文化的一个重要使命,其关于共产主义教育的思想及实践既有成功的经验,也有失败的教训。反思斯大林这一思想及其实践,对于我们今天坚持马克思主义在意识形态领域中的指导地位,培养广大青少年树立正确的人生观、世界观,以及在全社会树立劳动光荣的风尚,从而献身于社会主义建设事业都具有重要的现实意义。     

关于语素的定义

<正> 一般认为,语素是最小的语音语义结合体。那么对于这个定义究竟应该怎样理解呢?尹斌庸先生曾在他的《汉语语素的定量研究》一文中指出:“凡是读音和意义两者完全相同的,原则上作为一个语素;读音和意义两者有一个不同的,原则上作为两个语素。读音相同指声、韵、调三者完全相同。意义相同包括一切派生意义在内”。尹先生对于语素定义的解释,不可谓不科学、不严谨,因而是应该予以接受的。     

关于行列式的定义

部编高中《数学》第三册第一章中,详细地介绍了二阶、三阶行列式;讨论了三阶行列式的一系列性质,并提出用递归方法定义n阶行列式。本文就上述教材,对常见的二阶行列式定义的两种提法,以及n阶行列式的两种定义进行一些讨论。     

关于平行线的定义

本文原稿是梁绍鸿先生一九七二年为北京师大数学系师资训练班学生所写讲稿的一都分。当时中学课本讲平行线时用等距定义:“同平面内处处距离相等的直线叫做平行线。”代替传统定义:“同平面内不相交的直线叫做平行线。”有人怀疑这两个定义是否等价。梁先生认为是等价的,但是必须另加公理。现在中学课本已经恢复了传统定义,问题已经过去。然而研究几何,由于直观的引诱往往陷入歧途,甚至造成循环论证而不自知。这篇论述在这方面指引得很清楚,很有参考价值。     

关于形容词的定义

本文列举了传统语法赋予形容词的一些定义,再对形容词与名词作一比较,发现这两大词类在定义上往往可以套用。究其原因发现,传统语法混淆了功能和语义这两大不同标准,从而找到了现代语法往往避免给形容词(包括其它词类)下定义的答案。本文认为传统语法在定义上虽有短处,但很适于中学教学。而现代语法虽更科学,却不易为英语初学者接受。总之,它们分别服务于中学英语,外语教学和专门的语法研究这两个不同层次,各有其长短。     

关于百分数的定义

自本刊1983年第1期发表柳兆连同志《百分数文字题教学质疑》一文以来,编辑部陆续收到银川铁路一小龚正春、银川十一小学安金柱等同志的文章对柳文提出不同看法.现在我们根据人民教育出版社《小学数学基础理论和教法》编写组关于中师课本第一册基本内容和编写意图的说明,对这一问题做如下解答:     

关于经济基础的定义

经济基础是马克思主义历史唯物主义的基本范畴。什么是经济基础?直到现在,中国和苏联的哲学界对此问题的研究似乎还没有完整地理解马克思的原义。流行的教科书是这样认为的: