关于《生物》《生理卫生》《人口科学》 等学科与性教育的衔接

我国青少年犯性罪错的比例在逐年上升,初犯年龄却在下降.所以教师应把性教育的内容有机地渗入到有关学科当中去.把各学科中与性教育有关的内容有机地连接起来,将是性教育的有效措施.     

生物类专业数学教学渗入生物知识的一个范例

随着生物科学的不断发展,数学已大量渗透到生物学中,但目前的生物类专业数学课教学里,有关生物学的例子很少.本文讨论了在生物类专业的数学教学中渗入生物知识的意义.给出一个将微生物的繁殖分别与数列、极限、导数以及微分方程有机联系起来的范例,展示了在数学教学中引入生物学知识的方法.     

科技馆

当人类的数量急剧膨胀,地球资源越来越少,不能满足人类的生存欲望时,一些独辟蹊径的科学家,把人类的第二故乡定在了占地球表面70％的大海。他们不是要把海洋改造成适宜人类生存的绿洲,而是设想把人类改造成适应海洋生态环境的全新的人类——两栖人类。持这种想法的科学家认为,从生物圈的逻辑看,海洋里既有高山、大河、矿藏,更有从微生物到高级动物的较为完整的生物链。这就意味着高级生物可以跻身其中。从人类起源的科学观点来看,也可得出这样的认识:既然海洋孕育了最初的生命现象,培育了最初的微生物和动物,那么它永远是地球生命生存的黄金环境。众所周知,人类已经破译了一切     

“时装”与人类进化

在动物出现了有利于保持体温的“长毛基因”之后,生存本领大大加强。正由于长毛突变有利于动物的生存和繁殖,才会在进化过程中将这种变异发展成整个物种的新特征。但在考察体毛发达和退化的过程中,却发现了人类体毛的变异是向着最不利于生存的方向发展的,把本来适合于生存的体毛基因淘汰掉了。这种现象用现代遗传学的观点很难解释,用我们生物场论的观点却可以较合理地解释。下面首先简要介绍有关生物场     

为伴侣动物不是无理性生物辩护

本文依据目前社会中对伴侣动物的不尊重行为,提出人类应该平等关爱伴侣动物,而伴侣动物被当做无理性生物,是其不能得到人类善待的根本,只有证明伴侣动物不是无理性生物,并同时指出伴侣动物是有机生命体,才可能让人类以对待有机生命体的尊重态度,平等的对待伴侣动物.并呼吁在人类善待同类的同时,给予一切有机生命体以道德对待.     

羞答答的玫瑰尽情地开——摭谈青春期教育在初中生物教学中的渗透

青春期是一个人从儿童向成人过渡的重要时期。一方面是性生理和性心理发展的急剧变化时期；另一方面是树立正确的世界观、人生观和价值观的最佳时期。这个时期的青少年．伴随着生理的发育逐渐萌发了意识．对性产生了好奇心，渴望了解性知识。早在1963年．周恩来总理就指出；“一定要把青春期的性知识教给青少年”。1973年他又强渊指山：“一定要做到在讲生殖系统时应出示大幅彩色男女性器官挂图．便于形象地讲解说明”。而到了二十一世纪的今天．我国当前对青春期的性教育并没有给予应有的重视，没有单列为一门课程。为了避免学生盲目地从黄色书刊、影碟、互联网等媒体中猎取不健康的性知识来满足自身的好奇心，作为生物教师，不仅要向学生传授基本的生物学知识．培养学生的生物学技能，提高学生的生物学素质和激发他们的情感态度价值观。更应该结合学科特点，发挥专业优势，义不容辞地对学生进行性教育．潜移默化地把青春期性教育渗入到教学中．让青少年在增长知识的同时，身心健康地成长。     

浅谈如何激发初中生学习生物课的兴趣

应试教育向素质教育转轨,这是一次教育思想、教育内容、教育方法、教育体系及育人模式的深刻变革。如何在生物教学中以学生为本,发挥学生的创造天赋,教师在生物教学中应把传授知识和素质教育有机结合起来,采用多元化教学方法和组织形式,在生物教学中利用生活情趣、动物世界和人与自然等与教学有关的故事来引发学生的学习兴趣;利用挂图、生物标本、录像和多媒体等直观教具提出带启发性、趣味性的问题,启迪学生的思维,培养创新能力,提高学生学习的主动性和积极性;     

坦桑尼亚在人类起源史上的地位

人类在探索宇宙、探索自然界的同时,也在不断地探索其自身的起源。在远古时代,入J〕对人类起源存在着一种幼稚的看法,认为太阳、月亮、风、雨、雷、电是神灵,各种各样的动、植物也常常被视为神灵,人类的起源与它们有关。于是人们把自己的氏族跟某种生物联系起来,认为自己是它的子孙后代,相信存在起自然的血统关系。到了18－19世纪,关于人类起源问题的探讨有了很大的进展。科学家们发现了许多表明人类与其他动物之间类似的迹象。解剖学家们发现,从总体来看,人类与其他高级动物在骨骼、肌肉和器官构造方面有不少基本相似处。胚胎学…     

化学教学中渗透环境教育的探索

随着世界工业化的迅猛发展,地球遭受的环境污染和生态破坏日趋严重。人类为了保护自己的生存环境,迫切需要学习和掌握环境保护知识。青少年是世界的未来,更需要接受环境启蒙教育,而目前,我国中小学校并未开设有关环境科学的课程,所以,普及环境保护知识的任务就主要落在化学、地理、生物、物理等学科的教学上,这就要求我们在这几门学科的教学过程中,要将有关的环境科学内容有机地渗透进去。在执教中学化学的过程中,我把环境教育作为素质教育的一个重要内容,有计划地结合学科特点,对学生进行系统的环境教育,使学生从小树立正确的…     

维护生态环境保护生物多样性

生物世界是多种生物的世界,多种生物的共同存在为人类提供了赖以生存的物质家园。一个区域物种的多少及物种的稳定程度,关系到维持该地域的生态稳定,关系到人与自然的和谐并持续健康发展。其实保护生物多样性的实质就是保护人类自己。下面,我就有关保护生物多样性的几个问题简要谈一谈。一、生物多样性生物多样性是指地球上所有的生物(动物、植物、微生物)以及这些生物的自然生态综合体。我们通常把生物多样性     

腔肠动物的世代交替

<正> 一、腔肠动物世代交替的概念世代交替(alternation of generation)是生物有机体进行繁殖的一种方式。这种繁殖方式在植物界非常普遍,可是在动物界却比较罕见。就目前的资料来看,具有世代交替这种繁殖方式的动物都是一些低等的无脊椎动物,其中以腔肠动物(Coelenterata)最为典型。     

“现代生物进化理论简介”教材分析和教学设想

在修改后的新大纲中 ,本部分隶属于第六章“生物的遗传和变异”。这里没有了旧教材中生物进化的证据方面的内容 ,也删去了生物进化的简要过程和界级分类、人类的起源和发展等内容 ,对达尔文的进化理论的介绍也只是在初中内容的基础上作了简单的回忆。可以说 ,是对旧大纲删减相对较彻底、内容变化最突出的部分之一。下面依据教育部制订的《全日制普通高级中学生物教学大纲》(2 0 0 2年 4月第 1版 )和人教社生物自然室编《全日制普通高级中学生物教科书》(试验修订本·必修 ) (2 0 0 0年 1 1月第 2版 )就有关问题作一探讨。1　教材分析与讨论1…     

在教学中进行性教育

在青少年学生中开展性教育,对于促进他们的身心健康和移风易俗都具有重大的意义。性教育应该成为学校教育、家庭教育和社会教育的一项重要内容。而在学校教育中,生物教师担负着重要的责任,几年来,我结合生物教学进行了性教育,现介绍如下: 一、破除性神秘讲授解剖生理知识在生物教学中,凡涉及到应该讲介的人体性解剖生理知识时,我从不回避,总大胆讲解,通过讲解,力求使学生破除性的神秘,使学生对性有一个完整的了解。男性和女性在生物学上的差别可分为以下四个方面:(1)遗传学方面,主要表现为性染色体的不同。(2)解剖     

化微观为宏观,变抽象为具体——初中生物教学的实验创设初探

在生物教学尤其是有关人体和动物的教学中,有不少内容是微观性的,无法也不可能使用学习对象在课堂上进行宏观地实验和展示.在教学中,往往是通过抽象的概念和原理讲解来向学生传达相关知识的.对教材上没有设计实验,但在教学中又有必要和可能进行实验的,进行大胆地实验创设,尤其是把无法直接进行实验的一些内容通过使用替代性装置向学生进行具体直观地呈现,能使教学内容化微观为宏观,变抽象为具体,收到良好的教学效果.     

生物教学中课件与板书优势互补策略分析

生物教学中,多媒体课件的应用有一定的优势,它能使教学内容更加直观、生动,使课堂教学更具有感染力。教师板书可形象、简明、直观地帮助学生掌握教学内容,把握重点,突破难点。板书具有其不可替代的教学功能和生命力。在教学过程中,若把两者有机结合起来,优势互补,用其所长,将很大程度上提高教学实效。     

病毒——人类的敌人和朋友

病毒是一类没有细胞结构，但具有遗传、复制等生命特征，个体极其微小的非细胞生物，是微生物中最小的生命实体。它们组成简单，绝大多数仅由一种核酸(DNA或RNA)及包在外面的蛋白质衣壳组成。病毒不能单独进行繁殖，必须在活细胞内才能增殖，具有高度的专一寄生性。根据宿主的不同，可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)和拟病毒(寄生在病     

生物教学与农业科技推广

生物是现代农业的基础学科,在教学过程中,可根据内容特点,在让学生接受生物学基础知识的同时,密切联系农村生产,把生物教学与农业技术、农业生产过程有机地结合起来,这既能使教、学、做合一,提高教学效果,又能促进"三农"建设的快速发展。     

浅谈初中生物教学中科学方法的渗透

人类进入信息化社会以后,知识增长速度大大加快。这促使许多教育家逐步认识到科学教育应从以原来的知识为中心转向以科学方法为中心,因为对于学生的可持续发展来讲,科学方法比科学知识的适用性更广、持久性更长,也更具有生命力。如何在生物教学中进行科学方法教育呢?我认为可从以下几个方面着手:1.讲授生物知识,渗透唯物辩证法的教育生物体的生命现象是自然界物质运动的高级形式。作为物     

小学体育教学中的德育渗透之我见

素质教育的关键就是培养学生具有良好的思想品质。随着新课改的不断深入发展,学校则更加注重学生素质教育的提高,这无疑把做好德育工作放在首位。小学体育教学是小学教学的有机组成部分,在体育教学过程中渗入德育教育,不仅可以锻炼学生的意志,培养学生遵守纪律、积极进取的品质,更重要的是可以培养学生的爱国主义精神,让学生成为德、智、体全面发展的人。     

《谁能生存下来》教学设计

教学分析 《谁能生存下来》是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册《生物的演变》单元的第三课。通过前面两课的学习,学生对化石、动物的发展史的相关内容有了一定的了解,他们在五年级科学课中也学习了一系列有关动物的自我保护知识,学生对生物知识的学习兴趣浓厚。本课在此基础上,以观察、分析地雀为切人点展开教学。