叙事视角下对一位新教师教学反思的个案研究

教学反思日渐成为教师反思课堂教学实践的一种有效方式。本文以叙事研究的方法追踪一位新手英语教师在反思自己教学生活的12周内关注点随时间推移所发生的变化。研究发现,新手教师教学反思的重点从关注自我到关注学生及学生学习转变,这与Fuller关于新手在职教师在教学中关注重心会由自我转向学生这一理论相符合;还发现教学反思可以促进新手教师专业能力的发展,主要表现在专业实践能力的提升上。     

英语教师信念调查及分析——一项关于某医学院校的个案研究

教师作为教学活动的决策者和执行者,在教学实施过程中的关键作用毋庸置疑,而教师信念与其知识结构相比,对教师决策、教学计划更具影响力。本研究对某医学院校的英语教师从学科信念、教学信念、学习与学习者信念以及教师自我信念四个维度进行了调查与分析,为医学院校英语教师发展及深化英语教改提供借鉴。     

影响教师信念的因素——专科学校英语教师信念的个案研究

教师信念是教师发展的重要内容。教师信念的发展受到教育条件、教师自身特点及社会环境等因素的影响。选取云南省某专科学校英语教师的基本情况:性别、年龄、职称、受教育情况及其背景作为研究对象,并通过统计分析影响教师信念的内外因素及其所呈现的特点,据此尝试提出实现教师信念发展的相应可行方法。     

职业中学教师招生体验的个案研究

本文通过聚焦浙江省某一职业中学的三位教师的招生经历及他们在招生中感受到的真实体验,从职校教师承受的招生压力中反映了当前职校招生的真实环境,希望由此给广大职教工作者带来新的思考.     

教师实施WebQuest之个案研究

WebQuest是结合专题研习和资讯科技的一种教学模式,近年来香港中小学教师开始通过WebQuest进行教学活动.教师是如何理解和实施webQuest的呢?他们遇到了哪些困堆呢?本研究采用个案研究法来探讨这些问题.研究发现,教师对WebQuest背后的教育理念并不十分清楚,因此在课程设计、实施、评价方面遇到困难.从实施层面看,有很少的教师存信念层面上能够符合WebQuest的基木理念,大多数教师仅仅在技术层面上实施了WebQuest的基本流程,更有少数教师只呈现了一些网络材料.所以改变教师观念是关键,同时解决他们在实施教学时遇到的困难,对于帮助学生真正进行探究学习是必要的.     

英语教师要培养正确的教师信念

教师信念决定着教学行为,是教学成败的关键.本文在对教师信念体系论述的基础上,提出了目前英语课堂上教师信念所存在两大问题--与教学行为不一致、与学生信念差异较大,并尝试提出解决的办法--通过反思性教学培养正确的教师信念.     

反思性教学对教师专业发展影响的个案研究

反思性教学已经成为促进教师专业发展的有效途径,得到国内外学者的广泛关注。本文介绍了反思性教学的理论知识,结合笔者自身的实践,探讨利用反思性教学促进教师专业发展的具体方法。     

剖析教师身份认同转变——对一位中学英语教师的个案研究

本文通过对一位中学英语教师的个案研究,揭示了优秀教学源于教师完整的身份认同,指出促使教师身份认同从完整转变为分裂的根源是机构压力,教师不得不为了应试而教及教师缺乏改变现状的勇气,提出教师身份认同转变即恢复完整教师身份认同的根本途径在于减轻教学压力及教师拥有主观改变的意愿。     

树立合理教师信念 促进课堂教学实践

教师信念是当前学科教学研究中一个重要的概念,它直接影响教师的课堂教学行为和教师自身发展。教师信念与课堂教学之间是相互影响、相互作用的关系,合理的教师信念是有效课堂教学的有力保证,同时课堂教学也会丰富或调整教师的信念体系。教师只有努力树立合理正确的教师信念,才能有效促进实际的课堂教学。     

树立合理教师信念促进课堂教学实践

教师信念是当前学科教学研究中一个重要的概念,它直接影响教师的课堂教学行为和教师自身发展.教师信念与课堂教学之间是相互影响、相互作用的关系,合理的教师信念是有效课堂教学的有力保证,同时课堂教学也会丰富或调整教师的信念体系.教师只有努力树立合理正确的教师信念,才能有效促进实际的课堂教学.     

课程改革情境中的教师信念与教学实践——对一位高中语文教师的叙事探究

教师信念是课程改革能否落实到课堂教学实践的关键。论文采用“叙事探究”的方式,通过对一位优秀高中语文教师的描写,从自我角色、课堂管理、学生需要、课程设计与实施、课程资源等方面综合展现了其教师信念与教学实践,并分析了阻碍教师实践信念的主要因素。研究发现,教师信念与新课程理念基本相吻合,但教师信念与教学实践具有不一致性。研究建议,可以通过两种方式来调整和重塑教师信念,一是教师加强自我反思,二是新课程教师培训切实关照教学实践,从而促使教师信念与教学实践达成一致。     

英语教师教学实践知识的建构——对一位英语教师的个案研究

该文试图通过个案研究对一位优秀英语教师的教学实践知识进行案例研究。通过追寻研究参与者的学习和教学经历了解她的教学实践知识的建构的过程。     

反思性教学:激发教师专业发展信念

从教师专业发展角度出发,以文献综述结合教师工作实际,探究了反思性教学与教师信念的关系,构建教师教学信念与教学效能感发展周期模型,并提出了两个误区及三点有关教师信念发展的建议。     

对一位反思型教师成长的追索——一项质的个案研究

本研究运用质的研究方法,以笔者本人为原型,描述自己在教学中如何通过反思来实践“基于网络,导学结合”的教学模式,“如何成为行动研究者”的整个过程。研究结果表明:通过行动研究,可以促进教师本人的自我完善,并在反思中发展自身的创新意识,在学校提供的一种宽松、民主的研究气氛中,最终成长为反思型、研究型教师。     

高职英语教师信念现状的个案研究

研究以90名山东省高职英语教师为对象,对其语言观、学习观、教学观、课程观、学生观和教师观等几个方面的教师信念进行了调查,利用SPSS13.0对数据进行了分析,结果表明,高职英语教师信念有其自身的特点,并受学校教学定位和授课对象的影响。     

反思性教学:教师发展的有效途径

近年来,教师教育开始从单纯对教学方法的探讨与研究转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。因此,研究反思教学及其特点,分析师生问在反思过程中的互动关系,思考开展反思教学途径和方法,是对促进教师专业化发展有重要意义。     

改变教师的思维

教师要完成“教会学生思维”这一教育使命，首当其冲的是教师自己要成为一名善于思维的教师。教师可以通过自传，或通过学生、同事和文献等反思视角所提供的信息资源，主动改变自己的习惯性思维及以观念的方式沉淀在教师头脑中的“内隐理论”。     

我是一名教师——对一位幼儿园保育员的个案研究

一、问题的提出 保育工作是幼儿园教育工作的重要组成部分．在促进儿童发展进程中具有举足轻重的作用。保育员作为幼儿园保育工作的主要实施者，她们的职业素养直接影响到幼儿园教育教学工作的质量。在人们以往的观念中，保育员具体的工作内容及其在儿童发展中的角色应得到的肯定和认识还不够。多数人如笔者，普遍倾向于把保育员与“打扫卫生，扫地抹凳”之类的工作联系起来。尽管现在这种观念有所转变，     

论信息技术教师的素质——关于一位小学信息技术教师的个案研究

本文采用质的研究方法,从访谈、课堂观察及文字材料三个方面着手．对一位优秀的小学信息技术教师进行个案研究,挖掘出一名优秀信息技术教师的素质组成,以及在教学和教育研究方面的成长经历。以期通过这个成功的案例,对有相似背景的教师有所启发和帮助。     

农村英语教师反思性教学个案研究

反思性教学是教师教育研究关注的重要问题,能有效促进教师专业发展。通过对农村英语教师反思性教学个案研究,呈现一个具体详细的反思性教学情境。研究表明,反思性教学对个案教师的教学和科研都有很大促进作用,教学观摩、集体议课、与专家交流讨论和教学日志是有效的反思教学活动方式。