大班阅读活动小兔换尾巴

编者的话:这一组各年龄班的幼儿阅读活动设计是中国学前教育研究会"十五"课题"学前儿童图书阅读与指导"的成果之一.这些活动对当前幼儿园开展幼儿图书阅读有一定的启发意义.     

浅谈少年儿童图书馆的读者阅读引导工作

<正>少年儿童是一个国家、一个民族的未来和希望,少年儿童素质的全面提高和身心健康发展,关系到整个国民素质的提高,关系到     

高职高专学前儿童早期科学阅读活动教育指导的实践研究

21世纪是高度知识化的时代,早期科学阅读是培养学前儿童的创造性思维,有效地进行终身学习的最大的保障。科学阅读是科学和文学的结合,由于其体裁的特殊性,目前在高职高专学前科学和语言领域教育活动指导中,关于科学阅读活动的指导策略关注不多,其他领域更是很少提及。从学前儿童早期科学阅读的基本理论出发,对高职高专学生掌握指导方案进行实践研究,提出有效地实施学前儿童早期科学阅读活动教育指导策略。     

高职高专学前儿童早期科学阅读活动教育指导的实践研究

21世纪是高度知识化的时代,早期科学阅读是培养学前儿童的创造性思维,有效地进行终身学习的最大的保障。科学阅读是科学和文学的结合,由于其体裁的特殊性,目前在高职高专学前科学和语言领域教育活动指导中,关于科学阅读活动的指导策略关注不多,其他领域更是很少提及。从学前儿童早期科学阅读的基本理论出发,对高职高专学生掌握指导方案进行实践研究,提出有效地实施学前儿童早期科学阅读活动教育指导策略。     

婴幼儿图书阅读的个体发展价值

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”,要“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”。同时,社会各界也越来越重视儿童包括学前儿童的阅读活动,如广州从2006年起开始的“书香羊城”全民阅读活动就是以青少年和10岁以下的儿童为重点培养对象的。在此背景下,托幼机构如何挖掘婴幼儿图书阅读的价值?如何认识幼儿多媒体读物?如何运用多媒体读物开展早期阅读教学?本刊特辟专栏,报道相关的研究成果,希望对广大的幼教工作者有所帮助。     

论学前儿童早期阅读活动的指导策略

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。本文分别阐述了学前儿童早期阅读的特点,当前幼儿早期阅读活动中存在的误区,以及幼儿早期阅读活动的指导策略。期望能进一步促进幼儿早期阅读的全面发挥和幼儿整体素质的提高。     

利用图书馆资源开展丰富多彩的读书活动

中小学开设图书馆课程和阅读指导课程,有利于开展丰富多彩的读书活动．把图书资源融入到课程资源中去．使读书活动与新课程相结合。与此同时,有计划、有目的地推荐优秀图书,从专题入手引导与深化读书活动,可以保障读者读书活动健康发展。     

探索发现“比如世界”——大班幼儿导游图的阅读尝试

提起学前儿童早期阅读,人们更多想到的是故事类或科普类图书阅读。但从广义的阅读角度说,一切可视的材料,都是孩子们阅读的对象,比如各种产品说明书。而不同类型的阅读材料,能丰富幼儿的阅读体验,从而提升阅读的兴趣和能力。为此我们尝试将说明书的阅读引入课程中：     

培养幼儿早期阅读能力

早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读是从幼儿兴趣人手,在看、听、说的阅读过程中萌发幼儿热爱图书的情感,引起幼儿阅读识字的愿望,养成良好阅读的习惯,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿观察想象和思维表达能力,为幼儿入学正式学习书面语言做准备的一种寓教于乐的语言活动。     

幼儿早期阅读指导策略

近年来,早期阅读越来越被人们所关注和重视。早期阅读已经成为早期教育的重要任务之一。激发幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,是为幼儿进入小学所做的最好的准备工作。早期阅读主要指0～6岁学前儿童依托变化色彩、图像、文字或是成人形象读、讲来理解读物的活动过程。如何对幼儿早期阅读活动进行有效地指导？笔者从早期阅读的指导策略方面进行探讨,以帮助幼儿园教师和家长正确认识、指导幼儿开展早期阅读活动,促进幼儿的全面发展,并为终身教育打下良好的基础。一、影响幼儿早期阅读的相关因素调查     

快乐阅读：为儿童一生的幸福奠基——深圳市后海小学“快乐阅读”的实践与研究

儿童阅读越来越受到社会、学校和家庭的关注与重视，在众多仁人志士的大声疾呼、大力推广下，近年许多地方展开了“书香校园”等图书阅读活动，取得了令人欣喜的阅读成效。本期要向大家介绍的是广东省深圳市后海小学开展的“快乐阅读”实验活动。这项活动是后海小学从2004年开始进行的，其间学校从改进课程设置、转变教学理念以及开发课程资源等方面着手进行改革，得到了教师、学生、家庭和社会的认可与支持，取得了很大的成功，为学生一生的学习与发展奠定了坚实的基础。现将后海小学“快乐阅读”实验活动的做法与经验介绍给大家，供大家学习、参考。     

早期阅读从图画书开始

苏霍姆林斯基说过:"孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读,就会练就很重要的一种技能,边读边思考边领会。"早期阅读,指的是年幼的孩子,凭借丰富多变的色彩,生动形象的图画,相应的语言文字以及成年人的语言讲述来理解读物的活动过程。儿童可以通过这样的学习、训练,较早     

公共图书馆与少年儿童阅读

阅读是完善个人、提高全民素质的主要途径。社会的文明与进步要靠阅读活动来促进。一个不读书、不爱读书的民族是没有前途的民族。少儿阅读是社会阅读的根基,是“花的事业,根的工程”。所以社会各界都要关心重视少儿阅读。公共图书馆作为社会阅读场所和教育机构也要对少儿阅读给予足够重视。     

幼儿早期阅读教育的策略研究

自进入21世纪以来,我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读的教育理念。尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后,中国幼儿教育工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究。本文为教育工作者和幼儿父母提供早期阅读教育实施     

新视阈下早期阅读中幼儿自主阅读能力培养方法探析

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。有人认为:当前学前教育的改革遇到了早期阅读的狭窄瓶颈,那么,幼儿园早期阅读教育的改革出路究竟在何处?我园根据近几年来的教学管理经验,着重把早期阅读的重点放在:运用怎样的途径与方法上,来培养幼儿的自主阅读习惯和能力,在此与同仁们商榷。     

未来教室：把图书馆“搬”进教室

新一轮课改,突出学生的全面发展,以培养创新精神和实践能力为重点,倡导自主、探索学习,着眼于学生的终身发展。作为第二课堂重要组成部分的中小学图书馆,在新课改中有着举足轻重的作用。当前,中小学图书馆原有的工作模式和服务手段已经落后于新课改的需求。虽然每所学校都有图书馆,离教室也不算远,但由于功课紧张、借阅不便等因素,多数学生很少走进图书馆,借阅积极性也不高。     

＂快乐阅读＂教学之反思

《幼儿教育纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的,而前阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字来理解读物的活动过程。因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能刺激儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果。     

运用信息技术提高幼儿在早期阅读活动中的观察能力

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人的形象读讲来理解读物的活动过程。早期阅读对婴幼儿的口语表达能力有着非常重要的作用,在婴幼儿阶段培养早期阅读的能力,将会影响人一生的学习能力和水平。早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极的作用。     

让中班幼儿在美妙的阅读世界中快乐成长

早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。心理学家和教育学家的研究表明,儿童早期阅读、     

像这样激发幼儿早期阅读

幼儿早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。“幼儿早期阅读的目的不是让幼儿在学前阶段就大量识字,不是让幼儿早早地成为书本的奴隶,而是让幼儿爱上阅读,成为书本的主人,成为主动思考的阅读者”。幼儿期是语言发展的最佳期,抓好幼儿早期阅读的培养,不仅能使幼儿养成良好的听说习惯、习得最佳的语言模式,还能帮助幼儿使用恰当的语言与人交往,创造性地运用语言表达自己的思考。因此,早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。对幼儿完成口头语言向书面语言的过渡,