中学化学实验考查干燥管用途归纳

1考查干燥管的常规用途(1)作为干燥装置。在使用时需注意以下两点:①干燥管的粗端为气体进口,细端为气体出口。使用时粗端应配上带导管的橡皮塞,细端接上橡皮管,以便和其他仪器导管连接。②干燥管内填装干燥剂时,应先在细端内口塞一团胶脂棉。棉团的作用是堵住干燥剂不让其流散     

例谈中学化学实验审题能力的培养

中学化学实验中良好审题习惯的培养（审实验目的、审实验原理、审实验装置和药品、审实验操作步骤和审实验现象和结论）将有助于学生化学科学素养的提高。     

中学化学实验与学生观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验,培养学生科学的观察能力,在提倡素质教育的今天,对学生掌握“双基”,开发智力,都是非常重要的。一切认知都是从感知开始的,因为：（一）观察能力是人类认识世界的一个重要途径和开端,是发现问题和发明创造的首要步骤,是中学生学习化学知识的重要方法和途径,是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段,是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质;（二）观察能力是发展思维能力与创造能力的基础,打好基础有利于其他能力的培养;（三）观察能力的提高,又有利于巩固学生…     

浅议中学化学对学生实验能力的培养

中学化学对学生能力的培养是多方面的.本文就中学化学教学中,对学生实验能力的培养,谈几点粗浅的体会.一、精心设计实验,培养学生的观察能力化学是以实验为基础并从实验中产生和发展起来的一门科学.学习化学离不开实验.通过对实验现象的观察,可以达到启发学生进行思维获得理性认识,为形成概念,建立理论提供生动的直观的目的.例如:     

历史概括能力的考查和培养

一、概括两类型及特点对于历史长河中浩如烟海的史料、纷繁复杂的历史现象来说,中学历史教科书已作了高度概括。它重点突出,观点明确,以纲带目,脉络清晰。而历史高考中,为了有效考查学生的能力,增强主观性试题的效度,也为了减少评分误差,无论是材料解析题还是问答...     

记忆能力的培养和中学化学教学

记忆能力是其他化学学习能力包括观察、思维、动手能力的基础,学习化学需要较好的记忆力,中学化学教学应重视学生记忆能力的培养。     

中学化学实验操作与学生观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，加强化学实验，培养学生科学的观察能力，在提倡素质教育的今天，对学生掌握“双基”，开发智力，都是非常重要的。一切认知都是从感知开始的，因为：（一）观察能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是中学生学习化学知识的重要方法和途径，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段，是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质；（二）观察能力是发展思维能力与创造能力的基础，打好基础有利于其他能力的培养；（三）观察能力的提高，有利于巩固学生学习化学的兴趣。     

中学化学学科能力考查模型的构建及应用

中学化学学科能力考查是化学教学评价的重要方面。建立行之有效的能力考查模型可以有效地进行学科能力考查。本文提出并构建了中学化学学科能力考查的三维模型及其层级模型,信度和效度检验结果表明,建立的模型是有效的。在此基础上,文章从依据模型分析试题和拟编试题的角度,探讨了模型的应用。     

中学化学实验技能的培养

培养学生的实验技能，是化学实验教学的重要组成部分。只有让学生掌握了基本的实验技能，才能有效地完成实验教学的各项任务。本结合教育心理学的有关原理，谈谈对学生的实验技能的培养。     

中学化学实验设计能力的培养

实验设计能力是化学实验能力的重要组成部分。它主要反映学生智力水平的高低,具体表现在对化学反应原理和实验原理是否理解和掌握,对实验仪器和药品的选择是否合理,对实验步骤的制定是否科学,对可能出现的问题能否预测等方面。设计并独立完成化学     

高考能力考查与能力培养

从“两个有利”的原则出发，以中学化学教学大纲为依据，近年高考试题逐步完成了由基础型向基础一能力型的转变，突出了试题的选拔功能，更注重了对学生能力的考查。观察能力、实验能力、思维能力和自学能力（学科能力）构成了化学要求的能力层次，特别是以思维能力为核心，着重从思维能力的敏捷性、整体性、严密性和创造性四个方面进行考查，这也成为会考后化学高考试题的新特点。在中学化学教学中，如何处理好传授知识、发展智力、培养能力之间的辩证统一关系以及加强对学生能力的培养，本文谈一些浅见，供读者参考。一、能力培养的层次性…     

关于历史能力考查和能力培养的一些浅见

近年来,历史高考逐年增加能力考查的份量。高考要考查学生的能力,教学如何培养能力呢?要想从根本上使教学纳入素质教育轨道,就历史学科来说,我认为必须要解决理论上的认识问题。首先是对“能力”的理解。什么是能力?历史高考《考试说明》明确规定了10个方面的能力。但是一些历史教学刊物上的文章,行文往往把“思维能力”和“能力”混为一谈。有意无意把“再认,再现重要历史事实”的识记能力排除在外。比如,一位作者在评述     

实验能力考查例析

2006年全国统一考试的高考说明中明确指出,高考的命题指导思想是重视对考生科学素养的考查．科学素养的体现之一就是具有基本的科学探究能力,而科学探究的重要方法之一是实验探究,因此近年来全国各省市的高考试题都注重对学生的实验能力的考查．考试说明中对学生实验能力的具体要求是:(1)理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能．并能将实验涉及的方法和技能综合运用;(2)验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力;(4)能对一些简单的实验方案进行恰当的评价和修改．近年来的高考试题常常通过不同题型考查同学们实验研究能力的不同侧面．以下列举了常见的实验考查的不同题型,并说明了各类题型的具体特点,以及回答这些题目需要注意的问题,希望对复习有所启发．     

漫议中学化学实验的设计能力

一、理解与掌握基础化学实验知识 1.深刻理解化学基本理论的实验基础.化学学科中,任何理论(或假设)的提出、发展和完善,都有一定的实验事实作根据,许多类似的实例道出了以下规律:实验事实一理论的建立(或假设的提出)一再实验一理论的发展和完善.     

化学教学中推理能力的考查和培养

推理是思维活动中的一种基本形式,它在化学学习和考试中经常被应用,并作为考查思维能力和品质的一种常见题型。翻开2002年编发的《考试说明》,在理科综合能力测试的目标中,明确地将其列为一项。由此可见其重要性。现结合自己的教学实践和学习体会,就“推理能力”的涵义和考查方式作一探索,并对总复习教学提一些看法。一、推理能力的界定《考试说明》中明确指出推理能力的涵义是“能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件,抽象、归纳相关信息,对自然科学问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断。并能把推理过程正确地表达出来。”对这一段话进行仔细推敲,发现它至少表达了如下三个层面的意思。 1.解题基础的形成     

高考化学怎样考查实验能力

本文阐述了近年高考根据国家教委考试中心公布的高考《化学科考试说明》的要求,对实验能力从三方面进行考查,即化学实验的基本操作,处理实验过程的安全问题的能力;综合运用有关化学知识、制取、分离、检验和鉴别物质的能力;设计实验方案等能力。     

中学化学实验和多媒体技术

化学实验是化学教学的重要组成部分,是培养学生动手能力、探究精神、合作精神、创新思维等科学素养的重要途径。多媒体技术是现代常用教学手段,是丰富课堂教学的重要途径。现在在中学化学实验教学中经常用到多媒体技术,文章探讨了多媒体技术对中学化学实验教学有何影响和怎样使两者结合使用的问题。     

中学化学中溶解度计算的考查

有关溶解度的内容,在之前的高考中出现较多．不仅出现过选择题,而且也出现过复杂的计算题．溶解度是中学化学的一个重要知识点,但初中化学中对溶解度计算要求不高,高中化学中义没有专门介绍该部分的计算,大多数考生拿到此类试题一筹莫展,兹举例说明有关溶解度计算的基本方法．     

“中学化学能力培养的纲和序的制定及其实施”教学改革实验

我们在十所学校与13位教师合作进行“中学化学能力培养的纲和序的制定及其实施”的教改实验。这个实验从1981年开始,每年进展一个年级,现已进展到高三年级。 一、实验目的 探讨中学各年级化学能力培养的纲和序及其实施,以达到全面完成中学化学教学目的。 所谓“能力培养的纲和序”指的是横向的能力分类纲要和纵向的能力发展序列。这样的一套纲和序,在中学化学教学中是否存在?如果存在,它的具体内容怎样?它和双基的知识