论教育技术素质及其培养

信息时代，教育技术素质成为了教师必备的素质之一；在校师范生要适应社会的需求，就应重视并加强教育技术素质培养的各个环节。本对教育技术素质进行了诠释，分析了教育技术素质的培养对教育教学改革所产生的积极作用，并对目前师范生在教育技术素质培养中存在的问题及其培养途径进行了探讨。     

要重视师范生的教育素质教养

本文提出了师范生教育素质培养问题，研究了面向21世纪师范生教育素质培养的意义，指出了师范生教育素质不高所带来的问题，探讨了师范院校加强教育素质培养的几个问题。     

教师专业化背景下师范生的教育专业素质分析

该文对在教师专业化背景下的师范生的教育专业及专业素质结构进行了审视,对师范生重要的专业素质之一,师范生的教育专业素质进行了分析,指出了其存在的缺失及原因,并对师范生教育专业素质的培养提出了一些构想。     

新时期高等师范院校对师范生素质的要求

师范生的素质是指未来教师在教育教学活动中表现出来的素质，它有别于一般大学生的素质。新时期高等师范院校对师范生的素质要求包括三个层次：即基础素质、专业素质和职业素质。其中基础素质又包括思想品德素质、智能素质、个性心理素质和身体素质；专业素质包括专业知识素质、专业能力素质和专业水平素质；职业素质包括职业道德、教育观念、教学能力等方面的素质。为了培养这些素质，师范院校必须进行教学内容和课程体系的改革。     

加强师范生的师德教育势在必行

师范生是未来的教师，其素质状况如何直接关系到我国教育的质量。因此，加强师范生职业道德教育在师范生成长过程中具有极其重要的意义。本文从师范教育的任务，社会对教师职业的特殊要求，教师劳动的社会价值，师范生的思想道德现状及教育的改革和发展对教师素质的新要求等五个方面论述了加强师范生的师德教育势在必行。     

教育与师范生的素质发展研究

利用自编《教师职业素质问卷》，对河南省几所师范院校中文，英语，数学，化学，体育，音乐及美术等专业的245名98级学生入，出校进行两次问卷调查，发现了目前师范生在专业思想，综合能力，心理品质，创新意识等方面的素质缺陷；探索出了师范教育中各专业教育与师范生素质发展的内在规律性，提出了加强教育理论知识教育及教育教学基本技能训练，强化综合意识，“弱化”专业思想，开设心理健康教育课程等建议。     

对师范生教育技术素质的思考

信息时代,教育技术素质成为了教师必备的素质之一;在校师范生要适应社会的需求,就应重视并加强教育技术素质的培养。文章分析了培养师范生教育技术素质的现实意义,阐述了其内涵。在此基础上对目前师范生教育技术素质培养中存在的问题及其培养途径进行了探讨。     

陶行知教育思想现代价值研究报告

从教师的职业道德、继续教育、师范生素质三方面探讨了陶行知教育思想的主要内容、方法及对现阶段师范生教育的影响。研究了师范生学会做人，学会求知，学会生活的教育措施。     

师范毕业生教师素质的缺失及对策研究--"师范毕业生教师素质与需求情况"调查报告

为了了解师范毕业生教师素质的缺失，构建新时期师范生的教师素质结构及教师教育课程体系，进行了师范毕业生教师素质与需求情况的调查。调查结果显示：着力培养师范生的教研能力，在英语、计算机教学中着重培养学生的实际应用能力，重视教育技能课程的开设，延长教育实习时间，加强心理健康教育，开设选修课、活动课等应该成为教师教育教学改革的重要方向。     

对师范生加强艺术素质培养的思考

近些年以来,随着我国高等教育的迅速发展以及国民生活水平的不断提高,越来越多的师范生对美和艺术有了更高的追求和全新的认识,并且国家教育部门及高等院校也越来越重视当代师范生的素质教育．师范生综合素质不可或缺的组成部分便是艺术素质,艺术素质是培养师范生美育教育的一项核心内容,而仅仅凭靠课堂美育教育来对学生的艺术素质进行培养已无法切实的满足教育发展的客观规律与学生对艺术的主观需求,因此,研究师范生艺术素质的培养有着极其重要的现实意义．本文结合我国高等院校教育教学的现状,简要的论述了培养师范生艺术素质的基本原则及重要性,并且对加强师范生艺术素质培养的有效策略作了深入的探究．     

外语教学中的素质教育

与外语教学相关的素质应包括：思想素质、品格素质、文化素质、思维素质和心理素质。     

作风与素质:外显与内化的逻辑--行政作风建设的一个理论视角

相对于传统的、狭义的理解,现代意义的"素质"概念已具有了一些新的特点.素质的这些新特点决定了在政治与公共行政的领域中,素质与作风之间是统一的,两者是内化与外显的辩证关系.因此,培养良好的行政作风必须从内化与提高官员素质着手,而新时期培养官员素质可以从内化和提高"德性素质"与"才能素质"两方面进行.     

高职学生的管理与素质教育——浅析创造有意义的学习经历

素质教育最根本的要求,是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。通过阐述如何加强高职学生的素质教育来强调基础性素质、职业性素质、创新性素质教育的重要性,并探讨了有关创造有意义的学习经历。     

教学质量及其保障与监控

教学质量保障和监控是教学工作永恒的主题 ,也是教学工作中较为困难的工作。为了达到促进学校自身发展和提高学校在公众心目中的声誉的双重目的 ,教学质量保障与监控应处理好自我评价与外部评价等方面的关系 ,并选择适当的综合指标体系。提高教学质量 ,应采取多种途径 ,全员参与 ,并根据需要采用不同的评价和监控模式     

软件项目中的质量管理及其实现

质量管理关乎软件项目的成败.文章从质量管理的三个方面(质量计划、质量保证和质量控制)对软件项目质量管理原理及其应用进行研究,并结合实际工作,提出软件企业中质量计划的编制、质量管理责任分配以及质量管理实施的具体方法.     

教师素质的范畴和结构探析

教师作为一种职业,对其素质的认识应以教师“教书育人”这一根本的职责或任务为前提;由于对“教书育人”的理解不同,人们对教师素质的认识也存在差别。为此,有必要抽象出教师的素质范畴,教师素质是一个复杂的综合结构,其中,每个范畴各自的基本内涵分别相对独立地构成一个多方面、多层面的结构;而不同的素质范畴之间则构成一个有机统一的、整体的结构体系。     

教科书质量及其影响因素

教科书质量是课程质量的主体和外显形式,是课程评价的焦点之一.对教科书质量进行研究,可以有效提高课程质量,深化课程评价理论.教科书质量可以分为内在质量与外在质量,前者相对于教科书文本而言,后者特指教科书实施所表现出来的实际效果.教科书文本的内容与结构是教科书内在质量的关键要素,而编排特色则是教科书内在质量与外在质量的生命线.进行中小学教科书外在质量的分析,必须紧紧围绕教科书、教师与学生而展开.教师是影响教科书外在质量(即使用质量和效果)的最直接因素之一.教科书的外在质量很大程度上受制于教师借助教科书进行创造性教学的水平和实际发挥的状况.     

高等教育质量概念:内涵与外延

对高等教育质量概念的分析,需要在“质量”概念研究的基础上,从内涵和外延两个方面来进行探析.从内涵来看,它是高等教育产品和服务满足高等教育系统内外明确或隐含需要的能力的特性总和;从外延来看,既可从纵向上分为教育投入质量、教育过程质量和产出质量,也可从横向上分为人才培养质量、科学研究质量和社会服务质量,还可从教育活动上分为教学质量、管理质量和为教学提供服务的质量.     

加强内部质量监控提高人才培养质量

新建本科院校应牢固树立质量意识,转变教学观念,端正质量意识和质量监控意识,加强教学质量监控,确保教学质量的提高;应认清现状,查漏补缺,扬长避短,完善内部质量监控体系,切实提高人才培养质量;应妥善筹划,精心设计,构建长效的质量监控机制,重构严密的质量监控体系,促进人才培养质量的不断提高。     

大学生综合素质的内涵与测评

大学生综合素质的培养一直是高等院校关心和讨论的话题，随着社会竞争的日趋激烈，用人，单位对人才标准重新定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。综合素质可以划分为德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质四项。在此基础上即可以确定定量的评价指标，从而构成素质教育的测评标准。