论英国传统教育对职业教育的消极影响

简述了英国传统的中等教育和高等教育模式,力图从传统文化,尤其是传统教育领域寻找导致英国职业教育在19世纪落后于欧美各国的原因,旨在为我国职业教育改革与发展提供借鉴。     

中国传统教育对职业教育的消极影响

中国传统教育对职业教育的消极影响,主要表现在传统教育的人才观、价值取向、人才结构培养体系、传统教育内容等方面。从中国传统教育对职业教育产生的消极影响中,我们可以理解从事职业教育的困难所在以及职业教育所面临的发展机遇和挑战并存的局面。     

传统因素对英国职业教育的制约作用

长期以来英国的职业教育发展缓慢,落后于美、德、日等经济大国,究其原因主要是受到传统文化的影响。“绅士文化”制约了英国职业教育的发展,“保守主义”思维模式限制了英国职业教育的发展,“重人文、轻科技”的文化传统迟滞了英国职业教育的发展。     

英国学校职业教育和生涯教育的启示

英国教育的许多地方与中国教育异曲同工,但也有许多不同之处,特别是职业教育和生涯教育更是有其独特之处,值得我们借鉴与学习.     

文化传统对职业教育的影响——基于英国和德国比较的视角

英国和德国虽然都是西方资本主义国家,但两国职业教育的发展却大相径庭。英国的职业教育曾发展缓慢,落后于西方经济大国,而德国的职业教育举世闻名,成为"欧洲的师表",造成这种差异的主要原因是两国截然不同的文化传统。长期以来,英国在"绅士文化"影响下,崇尚传统,重人文轻科技,侧重培养具有"绅士风度"的精英分子,这在一定程度上制约了英国职业教育的发展。而德国有着重视手工艺和技艺、重视实践和培训的优良传统和务本求实的价值取向,这种广泛的大众文化基础和强烈的社会认同感促进了德国职业教育的发展。     

英国现代职业教育体系对我国大学生职业生涯教育的启示

英国现代职业教育开始于20世纪七十年代,并于本世纪初形成了被国际职业教育界推崇的现代职业教育体系。本文旨在通过对英国现代职业教育体系形成背景进行阐述以及对该体系的特点进行分析,为我国大学生职业生涯教育的发展提供新思路。     

英国职业教育的特点与启示

通过参加英国维根雷学院的英国职业教育课程开发培训,了解了英国完善的职业教育模式．分析其优势及成功的经验,结合本校职业教育的发展,提出促进职业教育改革的一些建议。     

英国职业教育的评估体系及其对我国的启示

在职业教育领域实行有效的教育评估对于促进其良性发展起着十分重要的作用。从英国职业教育评估的成功经验入手,对照我国目前职业教育评估的现状,力求寻找可借鉴之处。     

浅析英国职业教育与培训

英国的职业教育与培训（VET）包罗万象，是终身教育的重要组成部分。职业教育是关于学习如何“做”事情。它不仅规定了技术、职业、商业和农业等方面应学习的知识和技能，也规定了对这种学习的态度。一、英国职业教育与培训的发展1、八十年代以前的职业教育与培训英国的职业教育与培训在二十世纪八十年代进行了实质性的改革。在此之前，英国正经历着经济危机。传统支柱产业日益萎缩；失业率不断上升，青壮年劳动力失业尤其严重；通货膨胀不断加剧。当时人们普遍认识到学生所学内容和考试材料不是由行业来决定，而是由对行业缺乏了解的办学…     

世界博览会对19世纪英国职业技术教育的影响

长期以来职业技术教育在英国备受冷落。 185 1年以来的四次世界博览会使英国朝野大受刺激 ,进而对职业技术教育进行了深刻的反思 ,政府也采取了许多措施 ,使 19世纪后期的英国职业技术教育得到了前所未有的发展。     

Negative effect of the British poor vocational education on its economic development after the Second World War

England is the oldest nation of industry revolution and the earliest industrialization country in the world. With colonization system breakdown and economic giant, the United States, Germany, Japan etc. rising, today of England had already lost former days of elegant appearance. The disadvantageous vocational education is one of essential factor for England economy decline post-war. After the Second War, the student source of vocational education in England is shortage and its quality is not high; ＂The comprehensive high school exercises＂ make the vocational education almost lost exhaustively. The reform measure of variety vocational education in the recent years also did not receive the obvious result. The fall behind and dilatoriness of vocational education make engineering technician and technique worker who are on-the-job near the machine seriously missing, ultimately lead to economic comedown in England. England emphasized literacy education and neglected the occupation education. This is an important reason that resulted in this kind of condition. Under this situation, it caused directly its economy develooment dilatoriness.     

Educational influences on young people's support for fundamental British values

In 2014 the British government called on schools to actively promote fundamental British values (FBVs), seeing this as an effective way to prevent the radicalisation of young people. The government considers these values to include democracy, individual liberty, the rule of law and respect for people of different backgrounds and religions. Rather than criticising this policy on theoretical or ideological grounds, as many studies have done, the current article aims to ascertain support for the values labelled as fundamentally British among 23 year olds in England and to assess whether levels of support are associated with educational attainment and distinct educational practices experienced earlier in life. Data from the Citizenship Education Longitudinal Study (CELS) are analysed for these purposes. A multidimensional measure of FBVs is constructed based on policy understandings of the term rather than statistical considerations. The article finds that levels of support for FBVs among 23 year olds are already very high and do not differ between the White British majority and various minority ethnic groups, although the small sample sizes of the latter do not allow for strong conclusions about these differences. Among the educational conditions, educational attainment and particularly track attended appears to be the only influential condition, with those obtaining academic qualifications showing significantly higher support for FBVs than those achieving vocational ones. Adding this variable to the model neutralises the effects of specific programmes or pedagogies experienced during lower secondary, such as citizenship education, an open climate of classroom discussion or school‐based political activities.     

英国职业教育体系的特点及其启示

1988年英国国家职业资格委员会推出了国家职业资格证书制度(NVQ),1992年又推出了普通国家职业资格证书制度(GNVQ)。英国职业教育围绕国家职业资格,根据产业需求,开设NVQ和GNVQ课程,形成了严密完善的职业教育体系,在横向上可与普通教育相通,在纵向上形成了一个从低到高的体系,从培养半熟练工到培养高级工程师和中高级管理人员。英国职业教育体系完善严密、围绕产业需求、贯彻终身教育及注重核心能力培养,这些均给予我国职业教育发展深刻的启示。     

中职教育与高职教育的沟通与衔接研究

简述沟通与衔接的意义,提出了中职教育与高职教育的沟通与衔接的关键是两者课程之间的衔接;转变思想观念是构建中职、高职教育衔接的课程体系的关键;开发实践教学课程是实现中职、高职教育课程体系衔接的重点等观点。     

试论职业教育中的创新教育

职业教育中的创新教育,其内容包括:创新意识、创新精神、创新人格、创新能力等的培养和创业教育。职业教育中的创新教育,有赖于职业教育创新。职业教育创新包括:观念创新、管理创新、模式创新和评价创新。     

“职业技术教育”概念解析

技术是一种完成工作的方法体系,职业则强调社会分工。在此基础上对职业技术教育进行概念解析,得出结论:职业与技术具有不同的价值取向;职业说法过于宽泛,并非职业技术教育的本质特征;技术概念不精确,应是一种更为狭义的概念;从人才类型的角度来分,职业技术教育可以分为职业教育和技术教育。     

现代职业教育的实践与思考——江苏省职业教育的考察报告

江苏省对于现代职业教育进行了积极的实践探索：以实验园区建设带动全省职业教育改革发展;建立“政府主导、行业指导、企业参与、公办民办共同发展”的多元办学体制;通过成立联合职业技术学院、创建各类中职与高校分段联合培养模式,构建中高职衔接的现代职业教育体系。江苏省职业教育的实践经验值得河北借鉴。     

论职业教育的社会认同和职业教育发展之间的关系

一些人认为职业教育的社会认同和职业教育的发展是一种因果关系，只要通过教育或法令的形式来提高人们对职业教育的社会认同，就能促进职业教育的发展，摆脱职业教育目前发展的困境，作者认为这种观点是是怀疑的，需要探讨几个问题。首先，目前人们对职业教育的社会认同感是否正确，有没有更改的必要，其次是能不能更改，再次是即使人们对职业教育的社会认同感提高了，职业教育的发展状况就一定能够改善吗？通过对职业教育发展历史的回顾，作者认为，不是人们对职业教育的社会认同促进了职业教育的发展，而是职业教育的发展促进了人们对职业教育的社会认同，前者的错误在于把一系列的偶然的联系当作了必然的因果。