浅析音乐活动中幼儿自信心的培养

<幼儿园教育指导纲要(试行)>中指出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,培养其自尊心和自信心.幼儿期是一个人个性形成的重要时期,也是可塑性最大的时期.培养幼儿相信自己力量的心理品质,时其一生的发展都有极大的影响.     

浅谈幼儿歌曲创作

笔者长期在幼儿音乐创作的天地里耕耘和探索 ,也创作了不少的幼儿歌曲 ,其中有的歌曲编入幼儿音乐教材 ,还获得了全国及省的各类奖项。从中 ,我感悟到要写好幼儿歌曲 ,必须热爱幼儿 ,因为他们是祖国的未来和希望 ,在长期的幼儿音乐创作实践中 ,我有着这样的深刻体会。首先 ,作者应有一颗幼儿童心 ,了解他们 ,熟悉他们。比如幼儿园的孩子喜欢什么 ?他们的语言特点 ,说话的语气和节奏以及他们的动作习惯等。作者应有他们的生活 ,真实地体现出幼儿的情和趣 ,所以 ,具有一颗幼儿童心是写好幼儿歌曲的关键所在。幼儿歌曲是专为 3至 6岁学龄前儿童…     

浅析在音乐活动中如何促进幼儿发展

现在的幼儿普遍缺乏应付人际事件的能力,社会性较差。在音乐活动中促进幼儿形成良好的社会性,提高幼儿的主动性,是一个很好的方法。     

幼儿歌曲创编在学前音乐教学中的应用

幼儿歌曲是学前音乐教育中必不可少的教学内容之一,但其创编活动却未有效地开展。儿歌创编活动开展的局限性不仅体现在教材建设的薄弱,更有课程设置上的缺失。此项课程或者活动的开展不仅需要系统理论学习,还需多门音乐课程在教学过程中理论知识与素材、经验的积累以及创作实践环节的指导。多种实践活动的有效开展也是提高幼儿歌曲创编能力的最好途径。     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

创新教育是当今教育的主旋律,创造性的音乐活动,为幼儿创新意识、创新思维和创新能力的发展提供了锻炼的机会,为幼儿以后的发展有着十分重要的意义。     

在音乐活动中培养幼儿的创造力

长期以来,人们总是把创造力看作是艺术家、科学家、发明家的专利,忽视了创造性是所有正常人在不同程度上具有的一种普遍性。创造活动是人的潜在能力的表现,幼儿同样有与其发展相适应的能力。     

在音乐活动中培养幼儿的创新能力

人的创新能力的培养和开发是教育发展的必然诉求。音乐活动是幼儿园一日活动的主要内容,其中孕育着培养幼儿创新素质的多种因素,创设丰富的音乐环境,切实开展音乐活动,有利于促进幼儿园创新素质的全面发展。     

幼儿音乐活动中教师的语言艺术

音乐活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,然而由于音乐表现情感的特质突出,导致在组织活动的过程中幼儿的激情有时让教师难以掌控。这就要求在音乐活动中,教师能够灵活运用提问、回应、提示等语言艺术,轻松、自如地引领幼儿科学高效地开展音乐活动,让孩子们尽情享受音乐带来的快乐,收获成长的喜悦。     

浅谈音乐活动中幼儿创造性的培养

当前,社会上掀起了让孩子学习音乐的热潮。但目前的音乐教育存在不少偏差:一是过分强调技能,导致孩子学习枯燥、机械;二是以成人的标准衡量孩子学习的成效,教学方法也雷同于成人的音乐教育,导致教学与儿童的年龄特征相违背,不符合儿童身心发展的规律。这些偏差的出现,笔者认为是幼儿的音乐教育中忽视了创造性表现能力的培养而导致的。其实,音乐教育是培养幼儿创造性表现能力的一个极好的途径。     

在音乐活动中促进幼儿心理健康发展

幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况将直接影响其一生的健康成长。因此,培养幼儿的心理健康,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有十分重要的意义。音乐表演的成功会比其他课的成功更有利于自信心的培养。因此,应该发挥音乐教育的特殊功能,可以利用音乐塑造幼儿的自信心,促进幼儿心理健康发展。     

信息技术在幼儿音乐活动中的应用

信息技术在教育领域的融入,使幼儿园教育有了全新的教学路径,由此驱动实际教育朝着游戏化和更加有效的方向发展。在幼儿音乐活动过程中,也有必要发挥信息技术的优势,实现信息化课堂的打造,由此使音乐活动朝着高质量的方向发展。文章结合幼儿音乐活动案例,探讨信息技术在幼儿音乐活动中的价值,希望由此进入更加理想的音乐活动格局。     

在音乐活动中发展幼儿非智力因素

人的智力因素要发挥最大的效能,必须有突出的非智力因素的支持。非智力因素包含多个纬度,具有明显的层次结构,它从整体的互相渗透来影响个体的活动。幼儿喜欢的音乐活动作为载体,兼顾了非智力因素内部诸因素的和谐,实现了智力因素和非智力因素的平衡。     

幼儿音乐表演活动中教师的角色定位

文章结合实际论述了幼儿园教师在组织音乐表演活动时要科学投放材料做好前期准备,巩固幼儿的已有经验,确保活动持续开展,鼓励幼儿参与的主动性,提升幼儿音乐表演活动的教育价值。     

幼儿音乐活动中的评价

幼儿音乐活动中的评价是针对感知、创作的过程,与结果进行的,目的在于指导、调节感知与创作、促进感知能力和音乐创作水平的提高.幼儿总是以主体的身份在和外部世界作用的各种活动中发展自己的.在音乐活动的评价中发挥幼儿的主体性,可从三个方面来理解.     

如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学

音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用.本文作者就自己的教学经验谈了如何运用音乐活动来进行音乐教育,主要包括以下四点:使幼儿变被动为主,激发幼儿的探索能力,培养幼儿的创造意识,正确把握"教师主导,幼儿主体"的关系.     

浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的兴趣

在幼儿教学活动中,音乐教学在幼儿教育中发挥着很大的作用。现在就自己的教学经验谈谈音乐教学中的一些方法及措施,主要包括以下四点:使幼儿变被动为主动,激发幼儿的探索能力,培养幼儿的创造意识,正确把握"教师主导,幼儿主体"的关系。     

谈幼儿音乐活动中情境教学法的运用

幼儿音乐教育是幼儿艺术教育领域的一个重要内容,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。在课程改革实施以来,许多音乐教师及教学评估者都对音乐情景教学予以了充分的重视。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育艺术不仅在于传授本领,而且在于激励、唤醒、鼓舞。”情景的创设,是实现激励、唤醒、鼓舞的良好手段。尤其对于情感的艺术——幼儿音乐教学,情景的创设更显重要。     

在音乐活动中加强幼儿情感教育

音乐是情感的艺术,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,拔动人们心灵的琴弦,进而产生强烈的情感体验。下面谈谈如何在音乐活动中加强幼儿的情感教育。     

试论幼儿在音乐活动中主体性的发挥

艺术教育是对幼儿进行素质教育的重要内容和途径之一,音乐活动是艺术教育的重要组成部分。随着基础教育改革的不断推进,在新《纲要》的理念中,我们对艺术教育的认知发生了新的变化,并引发了对传统艺术教育的反思。但长期以来。幼儿园艺术教育由于受到功利主义教育观的影响,教育的基本点都定位在知识和技能的层面上。在学前艺术教育的音乐活动中,幼儿感受到了什么,又有什么情感体验,他们先后又怎样表达……这些问题往往被忽略。因此．笔者尝试根据幼儿的心理发展扣年龄特点,从创造音乐环境、注重幼儿对音乐的感受、特殊的教学方法等方面．谈谈幼儿在音乐活动中主体性的体现。