走课——美国中小学校长教学领导的新举措

发挥教学领导的作用,是中小学校长的一项重要职责。如何有效地履行教学领导的职责,是许多中小学校长所关心的。在这方面,美国中小学校长在其教学领导中采用的“走课”,为我们提供了有益的借鉴与启示。本文主要介绍了“走课”的缘起与内涵、程序与方法,以及它的优点与局限。     

美国中小学校长“走课”制度述评

“走课”是近几年美国中小学校长改善教学领导的一种有效方式．是指校长或学校管理者为了改善教学实践,在一个焦点问题的引导下,频繁地走进课堂,以非威胁性的方式观察课堂活动的一种方法。“走课”与传统的课堂观察活动不同,主要表现为时间短,关注学生的学而不是教师的教,具有非评价性、非威胁性及合作性等特点。“走课”的发展应用为我国中小学校长带来了新的观念和思路,有助于校长更好地发挥教学领导的角色。     

美国中小学校长流行“走课”

近年来,在欧美等国家＂有效教学＂运动的促进下,＂走课＂成为美国中小学校长进行教学管理、提高教学效率、领导教学改革的手段之一。＂走课＂一般是指学校领导为了改善教学实践,对学习环境、课程资源、教学策略、教师及学生的课堂行为等进行的频繁的（一天一次或一周三至四次）、短暂的（10分钟以内）、有焦点的、不带威胁性的巡视。     

中小学优秀校长领导工作经验的研究

《中小学优秀校长领导工作经验的研究》,是广西区教委“八五”教育科研重点课题《广西中小学优秀校长办学经验的研究》的第三子课题的研究成果。在调查研究的基础上,本反映了我区中小学优秀校长领导工作的现状及其方向正,有理想,讲科学,作风实,能力强,效益好等特点,总结概括了优秀校长领导工作坚持正确的办学方向,当好带头人,遵循学校工作的规律,领导讲科学,做好人的工作,调动积极性;改进领导与管理,提高领导效益,善于协调公共关系,集结社会积极力量等基本经验,深入探讨了优秀校长领导工作成功的基本因素及其领导工作的规律,提出了科学的结论。     

加强中小学校长领导能力建设的思考

校长的领导能力直接关系到学校品牌的塑造.为了塑造好学校品牌,就需要通过各种有效方法和途径加强中小学校长领导能力的建设.其对策主要有:加强政治理论学习、道德教育、文化知识学习,加强实践的锻炼,重视教师参与决策,实施项目管理方法,合理运用管理艺术,参加培训机构的培训等.     

走向领导——美国校长课程管理角色转变研究及启示

由传统的控制型课程管理角色走向课程领导是当前美国中小学校长课程管理角色发展的一种动向。影响美国校长实现这种课程管理角色转变的理论主要包括学校效能理论和课程领导理论,不同的美国校长在课程实践中有不同的转变路径尝试。美国校长这种课程管理角色转变的研究有助于推进我国中小学校长课程领导角色的实践与实现。     

从教学管理走向教学领导

近年来，作为我国教育领域重大改革之一，基础教育课程改革对待统的教学管理提出了种种挑战，呼吁中小学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导，对教学工作从传统的教学管理走向教学领导，倡导一种全新的教学领导理念和教学领导行为。[编者按]     

教学领导与行政领导:中小学校长两种领导角色的选择

本文针对校长如何选择领导角色实施有效领导这一问题,从校长行政领导和教学领导的概念和职责入手,在分析当前我国校长领导角色的定位及原因的基础上,从宏观的教育理念、校长培训、评价体制以及微观的校长个人角色观、实际工作、教师的认可与支持方面,提出了校长行政领导角色与教学领导角色并重协调的实现策略.     

教学领导与行政领导：中小学校长两种领导角色的选择

本文针对校长如何选择领导角色实施有效领导这一问题,从校长行政领导和教学领导的概念和职责入手,在分析当前我国校长领导角色的定位及原因的基础上,从宏观的教育理念、校长培训、评价体制以及微观的校长个人角色观、实际工作、教师的认可与支持方面,提出了校长行政领导角色与教学领导角色并重协调的实现策略。     

学校高级管理团队——英国中小学校长提高学校效能的新举措

自1988年的教育改革法案实施后,英国中小学的管理发生了一场静悄悄的“革命”：许多中小学校长开始建立学校高级管理团队（School Senior Management Teams）,实行学校组织的团队管理,以期提高学校的效能,迎合中央政府政治改革的要求。学校高级管理团队不是中央政府政策的一个正式组成部分,它的快速传播是一种真正的“草根文化”（grass roots）;所以这场革命的发生是如此悄无声息,直到20世纪90年代中期,学校高级管理团队的出现和实践才引起了研究者们的关注。     

英国中小学校长培训课程的设置、特点与启示——以领导路径培训课程为例

教师培训课程是决定培训效果的关键因素之一。英国中小学校长培训课程的设置具有培训内容满足学员个性化学习要求、培训课程模块化和培训方式多样化以及培训环节既重理论学习又突出实践等特点。我国教师培训课程的设置要以问题解决为导向,课程实施要以工作职场为载体,课程编排要以成人学习规律为基础,课程形态要以多样化为特征。好的培训课程能激发学员的学习兴趣,能保证培训的实效性,提高培训的质量。     

中小学校长教学领导行为实践程度调查研究

运用问卷对我国东、中、西部七省(自治区)义务教育阶段中小学校长教学领导行为实践程度进行了调查.结果表明:大部分中小学校长教学领导的实践工作不足.女性校长、本科学历校长、任职年限在6～10年及以上校长的教学领导行为实践程度较高.另外,本研究还发现教学领导行为实践程度与校长所在地区或城乡没有明确的线性关系.     

新课改呼唤校长有效教学领导(上)

教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。     

美国校长“走课”制及相关启示

和中国的校长一样.美国的中小学校长也会走进教室"听课",但是校长的注意力集中于学生身上,校长在教室里也不是呆一整节课的时间,只有短短的十几分钟甚至更少,而且边走边看,这被称为美国校长的"走课".在美国所谓的走课是指:在课堂环境中.校长以不具威胁性的方式观察学生学习情况的一种方法.在一个焦点问题的引导下,走进课堂的校长寻找教学实践与学习结果的可观察证据,以支持问题的研究.并将该过程中获得的数据及信息用于反思和对话,以改进教室的教学与学生的学习.     

上者为闲——校长领导艺术的高境界

如今的中小学校长大多忙碌不堪：忙事务,忙应酬,忙“救火”……一天忙下来,常常是焦头烂额、筋疲力尽。过度的忙碌不仅会危害校长的身心健康,还会对校长的职业生涯带来负面影响。笔者将从剖析校长忙碌的原因与弊病人手,与诸位同仁共同探寻校长的忙闲之道。     

他山之石 可以攻玉——美国中小学校长培训的认知和启示

校长培训作为提升校长素质,促进教育改革与发展的有效途径和重要手段,已经成为世界范围内普遍关注的热点问题。美国是最早制定校长专业标准的国家,美国基于实效性价值取向理念,不断完善中小学校长培训政策法规,优化培训理念,改进培训模式,有效地促进了中小学校长培训走向专业化,其校长培训的开展已经相对成熟,具有很多可取的经验。基于当前我国深入进行基础教育改革,全面推行素质教育需求,在大力提倡教育家办学,推进中小学校长走向专业化的趋势下,笔者认为,认知、探析美国中小学校长培训的核心理念和先进经验,是促进我国中小学校长培训的发展和完善的有益途径之一。     

美国中小学校长联盟认定优秀校长的六条标准

美国中小学校长联盟(National Association of Element ary School Principals)创办于1921年,目前拥有三万多位成员,包括美国、加拿大等世界各地的公立与私立中小学校长,旨在提高中小学校长的业务水平,增进校长间的相互理解,为他们提供交流教育思想的平台。     

中小学校长教学领导类型略述

校长领导一所学校,表现在许多方面。这其中涉及四个方面的因素：一是校长的领导水平,二是校长对教育教学的认识水平,三是校长对学校实际情况的了解程度,四是校长个人的特长和风格。其中,校长的教学领导是学校领导的一个重要方面。校长领导教学的方式可分为多种类型,现选择几种进行阐述。     

欢洲一体化背景下的教育领导——对话欧洲中小学校长联合会名誉会长米尔克博士

在一个全球化的世界校长所面临的问题渐渐趋近记者：米尔克博士,听说您刚从斯德哥尔摩峰会返回。这是一个什么性质的会议？它是在什么样的背景下召开的？     

《义务教育学校校长专业标准》视域下的校长教育领导专业立场思考

2013年,教育部正式颁布了《义务教育学校校长专业标准》(简称"专业标准")。在校长职业群体专业化与职业个体专业发展的时代背景下,"校长专业标准"对中小学校长的专业履职提出了较为具体的结构化、前瞻性专业职责定位和素养导向要求。价值领导、教学领导、组织领导是校长实施学校教育领导的三项专业内容范畴,清晰地反映了校长作为教育领导者的专业能力和品性。因此,基于"专业标准"的内容框架,围绕教育领导的专业立场范畴,具体认知、切实思考中小学校长作为教育领导者的各项具体专业领域职责,既是系统理解、深入探究中小学校长"专业标准"的重要基础和必要前提,同时更是校长进行专业履职素养修炼,促进自主、持续专业发展的现实重点和落实关键。