落实新理念 展现新课堂

在传统的数学课堂上，老师照本宣科多，联系生活少；强求一致多，发展个性少；书面作业多，实践作业少。这样的课堂缺乏生机与活力，要改变这种状况，就应该在课堂教学中凸显《数学课程标准》（以下简称《课标》）中的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，”这一基本理念，从根本上改革教学内容、教学方式和作业形式，展现新的数学课堂。[第一段]     

让孩子读出自己的精彩

让学生在课前预习中自主探寻,在课堂情境中自我体验,在课后作业中自由驰骋,激起孩子们的学习兴趣,引导学生自主探究学习,让我们的孩子在学习中,读出他们自己的精彩。     

英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养

针对大学生自主语言学习能力问题,外语教师应将课堂活动与科学地布置课后作业有机结合起来。课堂活动与作业要有相关性,因为学生课后准备充分,课堂参与意识增强,会大大提高学生语言输出机会和能力。学生认真完成课后作业能提高课堂教学活动的有效性,同时课堂活动会促进学生认真完成课后作业,从而与培养学生自主语言学习能力的工作形成良性循环。     

改进英语口语教学的几种方法

英语作为沟通和交流的桥梁,是人类生活中各个领域使用最广泛的国际语言。与此同时,英语口语教学的情况却令人堪忧。一些教师组织口语教学只是为了完成教材上的要求,教学方法也很单调,甚至有些枯燥;学生学习英语口语的情况更是不妙,不少学生仅仅是课堂上跟随老师练习一下,课后很少注意口语的运用,加之又很难有说英语的环境来陶冶,其学习效果可想而知。笔者在长期的教学实践中探索出一些有效的英语口语教与学的方法,下面做一些简单介绍。     

学生英语口语课堂展示的影响因素及解决对策探析

通过将英语口语展示创造性地引入课堂教学,分析影响学生英语口语课堂展示的主要因素,探讨目前英语教学中存在的部分问题,结合教学实践提出具体的解决对策,旨在通过这项语言实践活动培养学生的自主学习能力,提高英语语言水平和综合应用能力。     

构建小学英语口语课堂的策略

<正>在教学过程中,学生的语言能力很大程度上受制于英语学习的兴趣,教师要给予学生充分的尊重和信任,学生对英语才会产生强烈的兴趣。在教育过程中,还要注重对他们身上的闪光点进行发掘,培养学生英语学习的兴趣,培养学生运用英语的能力,促进他们的全面发展。英语口语教学活动需要在一种和谐的氛围中进行。学生只有在轻松愉快的气氛中才敢于开口,从而达到强化英语口语教学效果的目的。在教学中加强英语实践,尽量使用英语组     

“小小老师来上课”自主学习课堂的实践与探索

课堂教学应着眼于师生平等的本质特征,充分释放学生生命活力,以提升每位学生生命价值为目标。让生生交流、合作与探究,实现思想碰撞,有利于培养学生的学习能动性,激发学生自我成长的不竭动力,使其成为学习的主人。近年来,笔者通过学生当“小老师”的课堂改革探索,在教学中形成了“选、备、分、导、评、结”的自主学习课堂模式,初步形成了“小小老师来上课”的课堂改革实践成果。     

创设生活化的初中英语课堂

新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满乐趣。对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在应用中学习英语,让英语成为学生学习的工具而不是负担。这样,学英语不再是一种抽象的语言符号,而是与现实生活紧密相连的具体活动。1.生活化英语教学在初中英语课堂中的体现1.1课前,注重教材与生活的结合初中英语教材的内容贴近学生的生活实际,涉及     

自主学习在小学低年级数学课堂中的实践

本文主要从联系学生生活实际,激发自主学习的兴趣;创设愉悦的教学情境,强化自主学习的动机;提供适当的教学学具,引导自主探索三方面阐述了数学教师如何培养低年级学生自主学习的能力。     

互动式课堂在英语口语教学中的实践研究

在素质教育理念的冲击下,英语教学力图冲破传统教学范式的藩篱,竭力开掘学生的综合语言素质。然而,如何实现基础知识学习与口语实践学习的对接,如何将语言表达与自我思维活动贯穿起来,诸如此类的问题都横亘在英语口语教学面前。本文以英语     

单词教学贯通课堂始末

毋容置疑,单词教学是英语教学的关键,所以某个程度上教师教学单词的规划和技巧必然代表着该教师的教学水平。此文中,笔者尝试把单词教学贯通整个课堂教学始末,以单词教学来活跃巩固课堂教学,两者相互促进,以求达到更好的课堂教学效果。课前,单词教学是登山杖初中英语学科与其他学科最大的特点就是由于中外差异,初中学生很难自学成才,必须靠教师从旁引导。所以教师即使要求学生课前预习,学生也兴     

浅析高中英语课堂的教学策略

随着教材版本的不断更迭,尤其是全国很多省市采用了牛津英语之后,其整体教材的内容,具体的教学目标以及对于学生的培养理念上都出现了一定的改变。这些改变更好的适应了时代发展的要求,但是同时也给教师带来了很大的挑战。如何能够让学生达到教材大纲当中的规定,笔者认为课堂中的教学也应该进行一定的改变。     

“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻

课堂教学功能与形式从"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。"生命课堂"与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学生主动参与、积极活动为主线来进行。     

抛锚式教学在数学课堂中的实施

抛锚式课堂教学模式是以学生为中心,通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等教学环节,让学生自己建构知识的一种课堂教学模式。用布鲁纳的话说,就是“用自己的头脑亲自获得知识”。在这种模式下,     

信息技术引入化学课堂的实践探究

正随着信息技术的飞速发展,传统的教学模式已不能满足课堂教学的需要,信息技术集多种元素于一体,引领着教改的方向,能更新教学手段,优化教学环节,化枯燥为生动,变繁琐为简单,让学生感受到化学学习的乐趣。课堂导入环节虽然只有短短的几分钟,但在课堂教学中却发挥着不可替代的作用。良好的导入可以激发学生的学习兴趣,拉近师生与文体之间的距离,为课堂教学的顺利开展打下伏笔。笔者结合自身教学实践,从信息技术的视角就初中化学课堂导入谈一些粗浅的看法。一、基于信息技术背景下初中化学导入环     

情境教学在高中数学课堂中的应用探讨

伴随着教育改革的深入和素质教育的推行,情境教学应运而生,而且越来越多地应用于课堂教学中。在高中数学课堂中情境教学也受到普遍的欢迎,高中数学教师通过给学生营造丰富多彩的学习情境,将现实经验引入到高中数学的学习课堂,同时利用学生对数学的学习兴趣激发其学习热情,使得学生能够更好地掌握高中数学知识,更加乐于探索数学奥秘。在高中数学课堂中应用情境教学不仅可以很好地激发和培养学生的数学学习兴趣,还可以提升学生的数学应     

体育课堂个性化学习模式的实践与思考

一、理解个性化学习 随着体育新课程实施深入人心,现代体育教育思想逐渐取代过去的保守思想,因此我认为个性化的体育教学方式必须体现学生的个性特点,发挥学生的主动性,发展学生学习的能力,培养学生勇于探究、创新的精神,使课堂教学过程充满个性化的探究,自我发现、自由创造的气氛。     

聚焦李阳疯狂英语 提高课堂学习效率

在高中英语的教坛上,摸爬滚打了十几年,亲眼目睹了高中学生因英语成绩不尽人意而苦恼,甚至对英语感到头疼、想彻底放弃英语的现象,每每此时,心中不是滋味。学生对英语厌倦,传统的授课方法对他们毫无效果可言。怎么办？课程改革的东风吹绿了教育教学这方热土,可是,学生成绩也不是一蹴而就的事。李阳英语的理念走进了大中小学校园,令许多学生痴迷于李阳,视李阳疯狂英语如囊中宝,把它作为救命稻草。笔者根据学生的心理。     

化学课堂情境创设初探

一、化学课堂教学情境探究的主要特征 情境探究教学以学生独立自主学习和合作讨论为前提。化学教师要为学生创设科学合理的问题情境,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的化学知识应用于解决情境中所体现的实际问题。情境探究教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,有效地改善教与学的关系．     

运用犹太式辅导法学英语

犹太民族是一个神奇的民族。诺贝尔奖获得者与名校就读生中犹太人都占有很大比例,他们的教育方式一度成为教育界研究的课题之一。最近出炉的犹太式家庭辅导法,提出每天20分钟左右的亲子练习时间,可以让学生轻松取得成绩上的巨大进步。这种反哺式教学,极大地激发了学生的学习兴趣,使学生的逻辑思维与语言表达能力得到质的提升,父母与子女之间的沟通也会变得更加顺畅。这种学习方法如果能在小学英语教学中合理利用,会收获良好的效果。