关于《专业证书》教育的课程设置与教学问题

开展成人高等《专业证书》教育以来,越来越感到课程设置是一大难题,而难题的根源在于这种教育还不很规范,存在问题不少,其中,与课程设置有关的问题主要是: 一、知识要求模糊 高等《专业证书》教育应具有何种知识要求,文件上有两种提法:一是使学员“达到上岗任职要求的专业知识水平”,二是表明学员“达到了岗位所要求的大专层次专业知识水平”。视前者,这有如岗位培训。但岗位是具体的,岗位不同,培训要求则应不同。岗位培训可以是“达到”低层次岗位所要求的专业知识水平,也可以是达到高层次岗位所要求的专业知识水平。文件规定不具体,实际知识要求和课程设置就令人难以捉摸。视后者,     

谈谈专业证书班管理的几个问题

一九八七年,国家教委提出了关于改革和发展成人教育的决定,使成人高等教育突破单一的培养规格,对学员实行毕业证书、单科及格证书、专业证书三种证书制度。一九八八年四月,国家教委、人事部联合发出了《关于成人高等教育试行专业证书制度的若干规定》,在印发《规定》的通知中提出:由于“我国有相当数量在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的具有高中毕业文化程度的在职人员,他们通过长期的工作实践已具有了一定条件的专业知识和实践能力,但未达到现有任职资格所要求的大专毕     

对专业证书班教学工作的探索

<正> 专业证书制度是成人学校教育的一项改革。在三年来的试点中,我们紧紧围绕把握培养规格、瞄准岗位需要、针对学员特点、培养实际能力等方面进行探索改革,注意抓了这样几个环节: 调整课程设置,优化课程结构。三年来,我们根据国家教委对专修班开设课程的要求,“突出岗位针对性、突出课程设置的专业性、突出规格质量要求”,在不违反教学计划大纲的前提下,改革了课程结构。第一期试点班,我们执行了部教育司济     

浅析《专业证书》教育

浅析《专业证书》教育河北刘文润实行三种证书制度（全科毕业证书、专业证书、单科证书）是成人高等教育的重大改革措施。它有利于发展我国的成人高等教育，建立富有生机和活力的成人教育的新机制。其中《专业证书》教育是从岗位职务的需要出发，有针对性的培养专业人才。...     

专业证书的含义和特点

<正> 专业证书教育,是以岗位职务标准所要求的文化专业知识水平为目标,培养专业人才的教育。这种教育的学制较短(脱产一年左右),教学内容侧重于本岗位所需要的专业知识、专业技能,通过特定的培训教育并经考核合格者,发给专业合格证书。专业合     

成人高校学员成本研究

成人高校学员成本研究北京市财贸管理干部学院《学员成本研究》课题组近年来，随着国家经济建设的需要，成人教育有了很大的发展，初步形成适合我国国情的成人教育体系，培养了大批各种岗位的专业技术人才，为现代化建设做出了重要贡献。但是，成人高校培养一名大专学员需...     

对专业证书教育的认识

全面推行专业证书教育一年多来,在社会上引起了很大反响,受到学员和用人单位的普遍欢迎。《专业证书》是根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求提出来的,是根据各类专业人员的技能差异设立的。成人高等教育专业证书制度,是由用人单位     

《专业证书》教育亟待解决的几个问题

<正> 1988年4月,国家教委、人事部联合发出开展《专业证书》教育规定后,使各系统、各部门的大批职工有了继续学习的机会,同时也为企业培养了一批达到本岗位要求的人员。办班情况总的看来主流是好的,但也存在一些带共性问题,必须引起重视,认真解决。第一,有的学校办班的宗旨不清,指导思想不明。他们首先把创收放在第一位,考虑的是钱,而忽视了教学质量。有的任课老师教学水平低,讲课质量差,学员意见很大。这样,无论对学校还是对主办单位都产生了不良影响。第二,不按规定办事,任意放宽条件。“规定”要求每个学员应是“专业技术岗     

《专业证书》制度利弊之我见

《专业证书》制度是根据我国实行专业技术职务和担任其它职务任职资格建立起来的一种培训制度,这种制度的提出是根据当时我国有相当数量的、在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的、具有高中文化程度的在职人员,这些人通过长期的工作实践已经具备一定的专业知识和实践能力。他们当中很多人已是企业不可缺少的业务骨干,但由于各种原因还未达到任职资格所要求的大专毕业文化程度。通过《专业证书》制度,经过有针对性的专业知识学习,使这批人员达到岗位所要求的大专学历层次的专业知     

湖北省大专专业证书教育将呈现空前活跃景象

最近,湖北省教育委员会就举办成人大专专业证书教育的有关问题发出通知,通知指出:(1)专业证书教育是成人高等教育的一项改革,为保证生源质量,对招生对象的条件(在职人员,年龄35岁以上,专业工龄5年以上,具有高中或中专毕业文化程度)要进行认真审查。(2)《专业证书》教学班的教学计划应根据岗位规范和实际工作需要制订。在所学专业知识上要达到与高等专科学校同类专业相当的规格质量要求,课程设置要体现专业的特点,并选用针     

开放教育中的素质教育探析

培养学员的自主学习能力、提高学员的信息素养、培养学员运用多媒体技术的技能是实施开放教育中的素质教育的主要内容。还要根据开放学员的特点，结合专业需要，开展岗位素质教育的尝试。     

信息窗

全国高教自考林业专业实行岗位证书制度本刊讯（王永华）教育部、国家林业局、全国绿化委员会新近联合发出通知,决定在全面推进高等教育自学考试林业生态环境管理专业学历考试的同时,在该专业实行《专业证书》制度,考生这完规定的部分课程后,可获得《专业证书》。尔后...     

任职教育中的装备教学现状及未来发展趋势

任职教育是以学历教育为基础的职业教育,是按照部队岗位任职需要,给予受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育,其具有鲜明的岗位指向性。为确保任职教育所培养的学员能够满足贴近部队、贴近作战和岗位实践的要求,承担任职教育的各院校均制定了符合任职教育要求的培养方案,突出了装备教学在教学过程中的重要性。实践表明,装备教学为提高任职教育阶段学员的实践能力,使学员更好     

《机械基础》课教学改革的思考与实践

根据潜艇士官的岗位任职需要,可以将机械制图、机械原理、机械零件、液压传动等多门机械基础类课程内容整合为一门《机械基础》课,教学内容力求与装备紧密结合,增加教学内容的针对性、实用性,体现潜艇专业特色.注重对学员识图能力、认识分析机械实际能力的培养,并充分利用现代教育技术,提高教学效率与效果.     

加快多元化继续教育公共服务体系建设

在今后一个时期内,我国高等继续教育的主要任务有三项:一是开展对未达到岗位学历要求的在职从业人员的学历补偿教育,以及随着岗位工作要求提高而产生学历提升需求的在职从业人员,特别是每年大量新增中职、高职毕业生所急需的学历提升教育;二是各种企事业单位在职从业人员的继续教育,包括针对已达到合格学历要求的党政干部、专业技术人员、企业管理人员所进行的新知识、新技术、新理论的高端培训;三是各类证书教育和职业能力培训,包括根据行业、系统要求而举办的各类专业证书、资格证书、岗位证书教育和职业技能培训等.     

基于军队任职教育院校中的计算机教学思考

计算机教学的目的是使学员具备任职岗位所需要的计算机素质,即打牢学员的信息知识基础和信息素质基础,使学员具备较宽的计算机知识面;培养学员的任职岗位技能,在教学过程中充分体现理论学习和实践活动服务于岗位任职能力培养的基本理念。     

办好《专业证书》班 为经济建设服务

根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求,国家教委和人事部1988年4月决定对成人高等教育试行《专业证书》制度。这是成人高等教育破单一培养规格的改革。决定说:目前,我国有相当数量在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的具有高中毕业文化程度的在职人员,他们通过长期的工作实践,已具有一定的专业知识和实践能力,但未达到现行任职资格要求的大专毕业文化程度。对其中具备一定条件的同志,通过学习和掌握从事专业技术和管理工作     

基于职业标准的高职市场营销专业《网络营销》课程教学内容的构建

教学内容是课程建设的重点和难点之一。高职院校《网络营销》课程内容的构建应以职业标准为出发点,以职业能力的培养为最终目标,综合国家职业资格证书、企业现有相关岗位工作内容、地区产业人才需求特征及未来岗位可持续发展等方面,真正培养出符合网络营销岗位职业标准要求的人才。     

高职商务英语专业"双证融通"课程体系构建

基于人才培养目标和职业岗位群能力要求,高职商务英语专业要大力调整教学内容和课程体系,把职业资格证书或行业技能培训证书课程纳入教学计划中,将职业技能认证要求与教学内容深度融合,优化学生的知识结构,强化职业能力培养,实现证书课程考试大纲与专业教学大纲的有效对接.     

《北京市大、中专专业证书班学员调查问卷》分析报告

1989年8月份组织了一次北京市大、中专专业证书班的学员调查。调查采取问卷形式进行,主要涉及6个方面的内容:(一)学员入学前的基本情况;(二)学员参加专业证书教育的主要动机;(三)学员、学员单位领导对专业证书教育的态度;