浅谈以社会需求为导向的高等职业技术教育人才培养模式

高等职业技术教育人才培养模式,是以培养全面发展的人才为取向的教育体系.转变办学模式,改变职业教育的教学方法和教学手段,不断加大"双师型"教师队伍建设,以"产学研"结合为突破口,完善职业技术教育与其他教育形式衔接和互通的立交桥,才能真正做到以社会需求为导向,不断完善职业教育人才培养模式.     

新时期我国高等职业教育发展方向探讨

在知识经济时代,国家与国家、企业与企业、人与人之间的竞争将会空前激烈和深刻,而且这种竞争将会以一种新的形式和新的手段展开。这种竞争实力强弱的关键,取决于国民素质的高低、拥有人才的数量和质量以及知识创新能力和技术创新能力,而这一切都有赖于教育能否为知识经济时代培养出创新人才。     

预期职业地位与高等职业教育的个人需求

高等职业教育的社会需求可分为经济需求与个人需求,其中个人需求对于高职院校招生工作的影响更为直接。由于存在着社会分层,求学者的个人需求体现在追求预期职业地位的最优化。预期职业地位的决定因素包括毕业生选择职业的机会、就业率和职业评价。从总体上看,目前高职院校的预期职业地位相对较低,因而对求学者缺乏吸引力。可以通过舆论宣传、推行“订单培养”及促进专本衔接等途径提升高职院校的预期职业地位。     

办好高等职业教育的实践思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是高层次的职业教育,是一种以就业为导向,以能力培养为基础的技术教育。它是为适应我国社会经济发展的需求而产生的,因而具有明显的职业性、实践性、适应性和地方性。我院从1999年始开办高职教育,目前在校高职生已达6000余人,占在校生人数的比重越来越大,发展势头很好。结合我院的办学实践,笔者有以下几点思考。一、转变思想观念是难点解放思想、转变观念、与时俱进是办好高职的基础。一部分职业技术学院是由重点中专学校改制的。中专学校特别是重点中专学校在中专教育方面颇具特色,在长期办学实…     

高等职业教育价值取向探讨

高等职业教育价值取向探讨浙江大学高教研究所王金瑶高等职业教育（简称高职教育）的价值是指高职教育对社会及对个人的作用和意义。高职教育作为社会大系统中的一个子系统，它与社会其他系统之间发生着或近或远的关系，这些关系既有高职教育作用于社会其他系统的一面，也有高职教育受制于社会其他系统的一面。对于社会来讲，高职教育作用于社会其他系统的一面，显示了高职教育的经济、政治、文化等社会价值；对个人来讲，高职教育对个人的发展能产生积极的影响，能体现个人的利益、愿望和理想，它又具有为个人服务的价值。相对于普通高等教…     

高等职业技术教育实训教学改革探讨

目前，我国的高等职业技术教育正处在蓬勃发展的新时期。随着高等教育教学改革的进一步深化，国家已经把高等职业教育质量评估方向偏向于实训教学。实训教学质量的好坏，直接影响着学生的整体素质和就业竞争力，面对越来越严峻的就业压力，如何搞好高等职业技术教育实训教学，提高实训教学质量，一直提广大职业院校共同关心的问题。     

关于高等职业教育投资性和投资需求的经济学分析

通过对高等职业教育的投资性的经济学分析，得出对高等职业教育的投资需求的规律，并提出这种投资需求规律将如何影响高等职业教育的举办。     

我国高等职业教育发展的多元化趋势

20世纪60年代以来,在世界许多发达国家中职业技术教育已经逐渐高延到高等教育阶段,成为世界高等教育大众化的重要途径.随着世界范围内知识经济的兴起,各国都在致力于职业技术教育和普通教育相互贯通、相互渗透的实践,这赋予高等职业教育更广泛、更深刻的内涵,要求高等职业教育提高多元化的服务,这是世界高等职业教育发展的必然趋势.     

高等职业教育发展错位分析及对策

王明伦在《教育与职业》2007年第12期撰文指出，高等职业教育发展错位属政策性错位、学费标准错位、贷款规模错位。要真正实现高等职业教育发展错位的求解．需要树立社会主义的公平观。教育公平是高等职业教育发展所追求的价值目标．它期待政府、社会各界秉承公平原则．合理配置高等职业教育机会、经费和资源。但是．由于多种因素的制约．高等职业教育平等享受教育经费和资源的权利目前仍然没有得到有效解决。     

高等职业教育教学理念的比较研究

20世纪末高等职业教育教学理念出现了新的世界发展趋势。这是社会经济、技术等因素发展的必然产物。我国社会情况也存在着这一发展趋势的基础。我们应该结合国情参考这一趋势，完善我国高职的教学理念。     

加强高等职业技术教育中的质量意识

加强高等职业技术教育中的质量意识教育要做到:学校要抓好教育教学质量,突出质量意识;要加强对学生进行质量意识的教育.     

高等职业技术教育人才培养模式的国际比较

人才培养模式是指教育过程中具有一定格式要求的人才培养程序、方式和结构，它涉及到诸多方面的内容，是一个发展的概念。本重点就高职教育人才培养模式所涵盖的培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等几个主要问题进行国际比较与研究，以探求其发展规律并服务于办学实践。     

“职业技术教育”概念解析

技术是一种完成工作的方法体系,职业则强调社会分工。在此基础上对职业技术教育进行概念解析,得出结论:职业与技术具有不同的价值取向;职业说法过于宽泛,并非职业技术教育的本质特征;技术概念不精确,应是一种更为狭义的概念;从人才类型的角度来分,职业技术教育可以分为职业教育和技术教育。     

德国高等职业技术教育的特点及其启示

发达的职业技术教育是德国第二次世界大战后经济迅速腾飞的重要原因，德国高等职业技术教育在教育模式，教育制度，师资等方面独具特色，研究德国高等职业技术教育的特点，对发展我国高等职业技术教育有许多借鉴之处。     

高等职业技术教育对劳动生产率影响的实证研究

本文结合我国当前社会、经济技术条件的特殊性,通过深入企业调查、整体抽样,用回归分析方法建立数学模型,并对所获得资料进行分析,从而得出结论:若专业对口,高职毕业生将比普通高校毕业生有较高的工作满意程度和工作努力程度,并有较好的工作绩效;在合作气氛较好的工作组织内,个人教育背景方面的差异所导致的个人劳动生产率的差异将会小于合作气氛较差的工作组织内的同类差异;无论高职还是普通高校毕业生,劳动者特征诸因素与工作特征诸因素结合匹配的差别直接影响劳动生产率;普通高校毕业生在应付技术更新和职业变换时,将更能适应一个动态环境的工作要求。     

高等职业技术教育要为经济结构调整服务

经济结构调整是现代社会发展的需要，它必须有人力资源的支撑。高等职业教育必须服务经济结构调整的需要，不仅为学龄青年服务，还要为下岗人员、在职人员等社会青壮年服务，不仅办学历教育，还要办多种形式、多层次的培训，做好职业资格认证工作，与经济结构调整形成良性互动关系。     

战后世界高等职业教育课程的演进及发展趋势

战后世界高职发展与变革的重点之一就是课程的演进,本文对这一阶段高职课程的发展变化作一梳理.其中特别对作为其出发点的课程取向的变化作了重点分析,其变化路径为:学科式普适性--岗位式专业性--关注迁移能力的专业性--强调继续学习能力的普适性.并在此基础上,预测高职课程未来的发展趋势,及其对我国高职发展的若干启示.     

高职院校师资流失的现状及生态学分析

高职师资流失造成了高职教育生态系统的资源浪费,加剧了高职师资队伍结构的失衡,影响了高职教育质量的提高,阻碍了中长期发展规划中相关目标的顺利实现。为此,需要运用生态学和现代系统动力学原理,合理地耦合和系统地搭配自然、经济、社会、精神四种作用力,确保高职师资的稳定和增长,促进高职教育的可持续发展。     

高职教育能力考核体系的构建

高等职业技术教育应当实现从考核知识到考核能力的转变,考核形式应具开放性和多样性,考试内容也应根据具体情况适当更新.