中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是“以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动”。合作学习是以“不求人人成功,但求人人进步”为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。     

中学地理教学运用合作学习策略初探

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动"。合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,通过合作、竞争的形式,不仅强调学生获得认知方面的发展,而且力求使学生在学习过程中得到乐趣,同时兼顾三维教学目标的达成。     

地理教学中开展合作学习“六部曲”

正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选     

小组合作学习初探

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动。它弘扬了人的主体性,发挥了人的主体活动能力,培养了学生的责任感、合作精神和集体精神,增强了学生的社会适应性。     

英语课堂中合作学习的实施策略

合作学习是一种以学生为中心,以学生组合为形式,为了共同的学习目标共同学习,互相促进,共同提高的教学策略。在英语课堂中如何实施合作学习呢?一、合理分组教育家布朗认为,小组合作活动以2人以上、6人以下为宜。合作学习可按照自然组分组,也可依据全班学生的认知水平、学习兴趣的程度、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异进行分组。     

畅想合作的乐趣,溅起交流的浪花

正新课程理念下的"合作学习"是"以调动学生的学习兴趣为前提,以问题的提出为核心,在自主学习的基础上,以合作学习为主要教学形式,以完成学生发展为最终目的"的课堂教学新结构。提高小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性,应该着手于以下几个方面。一、科学组建合作学习小组合作学习小组的组建,是合作学习的有效基础。我在小学语文课堂教学中,从教学内容和学生实际出发,有意识地将不同层次的学生进行分组。一般情况下,前后桌4人     

初中数学合作学习探讨

一、初中数学合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与＂个体学习＂相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张学生对学习过程的主动参与,培养自主意识、     

有效合作学习的关键——责任意识

美国学者约翰逊和霍勒．别克将合作学习定义为“一种以小组学习为形式．旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。从本质上讲．合作学习是一种教学形式．它要求学生在一些由几人组成异质小组中一起从事学习活动．共同完成教师分配的学习任务。目前。实施合作学习中普遍存在着师生责任意识不强的现象．有的教师认为分组即合作．让学生分成小组讨论一下就草草收场。[第一段]     

小组合作学习初探

小组合作学习是以合作学习的小组为基本形式,系统地利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动。它能发挥学生的能动性,培养学生的责任感、合作精神和集体精神,增强其社会适应性。 小组合作学习的建构 1.建立小组 小组以4~6人为宜。组内设小组长一名,负责组织其他成员的合     

建立小学美术合作学习教学模式

<正>一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮     

数学课堂教学如何提高合作学习的效率

<正>研究合作学习的著名学者王坦说过:合作学习是以开发和利用课堂中人的关系为基点,以课程目标为先导,以全员互动为动力,以班级授课为前导结构,以小组合作学习为基本形式,以小组团体成绩为标准,以全面提高全体学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教育活动的统一。合作学习是课标课程倡导的崭新学习方式。提倡合作学习,强调合作学习,培养学生的合作精神,这是社会的要求、时     

英语课堂中合作学习与形成性评价的有效融合

随着新课改的不断深人,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化,原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式.美国教育家艾利斯(A.K.Ellis)说:"合作教学如果不是当代最大的教育改革的话,那它至少也是最大的之一."合作学习是一种以学生为中心,以小组合作为形式,以任务型活动为载体,以探究为途径,为了共同的学习日标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略.     

论合作学习中教师的角色定位和内涵转变

合作学习作为一种能促进学生发展的学习方式而被教育界所重视。所谓合作学习是指以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，实现教学目标的活动。实际上，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的统一。     

浅谈高中英语教学的合作学习

合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习,又称写作学习,指在教学过程中以学习小组为数学基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的课堂学习策略体系。合作学习与传统教学模式的不同点在于它由原来的教师为中心真正转为学生为中心。它更侧重于学生的学习过程和学习方式的监控,不仅仅关注学生学习目标,同时注重培养学生合作精神。     

如何提高数学课堂合作学习的实效性

<正>合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,是指在课堂教学中,以学生为主体、教师为指导,以优势互补、竞争激励为原则,以小组作为基本教学形式,把能力各异的学生组成若干小组,学生通过分工合作共同完成学习任务的一种学习方法。合作学习有利于学生主体作用的发挥,有利于培养学生的合作意识,有利于教学效率的提高。笔者结合多年教学经验,谈几点开展合作学习的策略。1.科学合理地组建合作学习小组     

浅谈高效课堂中的小组合作

高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自主课堂,是素质教育和新课改的体现。高效的课堂离不开高效的学习小组,学生小组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位,尤其是在所提供的合作交流平台中培养了学生的合作精神和良性的竞争意识,为学生学会做人、学会与人共事打下坚实的基础。小组合作的高效也就意味着课堂的高效,因此把握了小组合作学习就抓住了高效课堂的灵魂。     

合作学习法在高中英语教学中的应用探析

<正>为了有效提升高中英语的教学效率,教师可以采用小组合作教学的方法,将学生作为课堂中的中心,让学生以小组为基本单位,实现教中学、学中教,提高学生的学习兴趣,让高中英语教学质量上一个新台阶。1.合作学习的几种模式1.1双人合作学习双人学习模式是合作学习过程中的一种简单形式,主要形式为两人一组,这种合作学习方法随时都可以展开,可以是班级中的同桌或前后桌等等,这种合作学习的模式优势在于可以快速地开展和结束,当学习环节结束之后,也可以迅速恢复到之前的上课秩     

以学生为中心教学以及需要注意的问题

新课程标准倡导学生探究学习、自主学习、合作学习,这必然要求我们的教学必须要以学生为中心,很多人上课的形式从以前的"满堂灌"变为"满堂问""满堂论""满堂动",有了形式上的"以学生为中心"的教学,然而,要想真正地以学生为中心教学,要注意很多问题。     

设计预习任务 走向合作学习

一、合作学习理论阐述 合作学习（CL,Collaborative Learning）也称合作语言学习（CLL,Cooperative Language Learning）,是指在课堂上通过最大程度地使用两人结对或小组学习的形式实施教学的一种模式。相对于以教师讲授为主的传统教学,合作学习体现的是以学生为中心的教学主旨,     

浅谈台作学习在小班英语教学活动中的尝试

合作学习是以合作学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。笔者在小班（20人一个班）英语合作教学方面进行了大胆尝试,通过近两学年的合作实践,融洽了师生关系,扩大了学生间的合作,班级面貌焕然一新。