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胡德云 《学生之友(初中版)》2011,(24):7-7
在历史教学中,通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较,找出异同,发现本质,探寻历史发展的共同规律和特殊规律。这就是历史比较法。比较教学法能激发学生学历史的兴趣,可达到温故知新的效果,还可以加强对学生的思想教育。比较教学法有横向比较、纵向比较、点面比较、相反比较等方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在开展九年级历史教学的过程中应用归纳比较,对繁琐的历史知识进行归纳比较,对于促进学生学习效果的提升具有非常重要的意义。从分析九年级历史教学中应用归纳比较法的作用入手,重点从对历史人物及历史概念开展归纳比较、对同一历史时期的历史现象进行归纳比较、对同一类的历史事件进行归纳比较等三个方面分析九年级教学的这一方法,从而提升学生对相关知识点的总结与理解,提升教学成果。 相似文献
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在小学历史教学中,运用“比较”手段,进行比较教学,引导学生对各种历史现象从条件、时间、内容、结果、作用等几方面以及对历史与现实进行比较分析,对于提高教学效果有着显著的积极作用。一、通过比较教学,既培养和提高了学生的分析能力,又使学生牢固地掌握基础知识。历史事件的发生、发展和结束各有其不同的特点。在教学中,引导学生对不同的历史事件或同一历史事件的不同阶段进行比较分析,从而使学生加深对历史事件的印象和理 相似文献
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叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
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比较法在日常生活中被广泛地运用于各个方面。至于引入历史教学中的比较方法,则是教师有意识地用历史唯物主义的观点,将历史上各种人物、事件、典章的是非、善恶、利弊、得失进行比较,让学生区别其间的异同,并掌握比较的方法,达到开阔学生的视野,培养学生的历史思考能力以及进一步观察历史、分析历史问题的能力。历史教学中的比较,不外乎这么两种类型:一是垂直比较,这是各种历史现象进行时间系列上的前后阶段的比较,亦称作纵向比较。众所周知,历史知识的特点,就是有一条贯 相似文献
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课堂教学的成功与否 ,效果如何 ,教学方法起着重要作用。在教学实践中 ,我运用启发式教学 ,收到了良好的教学效果。一、情境启发情境启发是在教学过程中通过让学生看实物、录像、图表、幻灯等来启发学生积极思维 ,深刻认识历史现象和规律的一种教学方法。它的作用在于激活学生的形象思维 ,使之打破时空界限 ,感知“历史的真实” ,形成历史表象 ,掌握历史知识 ,使抽象复杂的历史概念和结论具体化、浅显化 ,易于学生理解和记忆。二、比较启发比较启发是通过比较 ,揭示历史知识的差异 ,发现问题并引导学生积极思考、主动学习的一种教学方法。中… 相似文献
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通过多媒体在历史教学中的运用,丰富教学手段,提高课堂教学效果,提高学生对历史的学习兴趣,对学生进行爱国主义教育和思想道德教育起着非常重要的作用。 相似文献
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爱国主义教育是历史教学的一个永恒的主题,中学阶段是青少年爱国主义情感形成的重要时期,因此在历史教学中学习历史知识和培养学生的爱国情感都非常重要。作者在历史教学中通过历史知识的传授、利用第二课堂和多媒体等方面,对学生进行爱国主义情感教育,效果良好。 相似文献
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教育教学是我国一直以来在重点关注的事情。初中历史教学的目的在于传授历史的基础知识,培养学生的智力能力,同时使学生也在思想上得到教育。通常在历史方面的学习可以开阔学生的视野、加强自身修养,同时还能提高自身素质。目前,基础教育改革的一个亮点就是对新课程的实施任务。以初中历史教学的教学技巧作为例子进行教学技巧研究,目前的初中历史教学中利用了方便的多媒体技术,这种教学方法可以给学生再现丰富的历史,使课堂主题鲜明、教学生动活泼,激发学生对学习的兴趣,从而实现提高课堂教学的效果。 相似文献
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教师肩负着既教书、又育人的双重责任,对学生进行德育教育是历史教学的主要任务之一。我在初中历史教学过程中,注重对学生进行德育教育,收到了明显效果。 相似文献
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教师肩负教书、育人的双重责任。对学生进行德育是历史教学的主要任务之一。我在初中历史教学过程中,注重对学生进行德育,收到明显效果。 相似文献
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在历史课堂中进行问题式教学是激发学生思维,引导学生领略历史奥妙的有效手段。本文就如何在历史课堂中进行问题式教学作了分析与探讨,以期优化历史教学,唤起学生对历史学习岛兴趣。 相似文献
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焦新顺 《新乡教育学院学报》2002,(2)
中学历史教学之目的是传授知识、培养能力、并以知识为载体对学生进行思想品德教育,为社会培养出德才兼备的高素质人才。要实现这一目标,语言艺术起着关键作用。本文依据历史学科特点,阐述了语言艺术在历史教学中再现历史容貌、激发学生兴趣、化解抽象概念、弘扬历史真善美等方面的作用。从而真正提高历史课堂教学效果、更好地完成历史教学任务。 相似文献
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教师应该不断应用创造性思维进行教学,激发学生的创造潜能。历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点以及学生学习历史的认知规律,针对具体教学的目的和内容,创造性地运用多种教学方法和手段,积极创设特定教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,活跃思维,培养能力,进而提高课堂教学效果的一种新式教学模式。 相似文献
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娄姣红 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
历史学科属于一门记忆性很强的学科,与政治、地理比较,学生普遍反映,难学,记不住,遗忘率高。教师面对广种薄收的效果,唉声叹气,再加上学生基础差,家长、学校不重视,历史教学困难重重。笔者在历史教学实践中总 相似文献
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历史教材中的丰富内容向来是对学生进行素质教育的美味佳肴,因此,寓素质教育于历史教学中,这是历史课得天独厚的优势,而历史教师充分利用和发掘历史资源,于细无声中有意识地对学生施以素质教育,会收到潜移默化的效果。在九年级历史教材《改变世界的蒸汽革命》一课中,我对学生进行了如下的素质教育尝试,达到的效果不错。 相似文献
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蹇洪静 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):82-82
学生学习历史,除了获取知识之外,更重要的意义在于发展历史思维能力,培养人文素质,历史思维能力包括分析、综合、概括、比较、归纳等。在历史教学中如何促使学生积极思考问题,发挥学生的主体作用,进行积极的思维训练呢?下面笔者谈谈教学实践中的几点体会和做法。 相似文献