小学语文识字写字教学的问题及对策探讨

在小学语文教学中,识字与写字的教学是语文教学内容的起点和重点,学生只有掌握了识字与写字技巧,才能够增加基础识字量,能够更好地进行书写,才能学习更加复杂的语文知识。识字写字教学作为小学语文的基础教学内容,在实际教学中还存在许多教学问题,因此本文通过分析小学语文识字写字教学问题,提出对应的解决措施。     

小学识字写字教学改革的思考与对策

在小学语文教学过程中,识字写字作为初级语文教学内容之一,是语文教学中的重要组成部分,同时识字写字也是学生将来阅读与写作的基础,小学语文教师应该意识到识字写字教学的重要性。笔者主要通过对小学语文识字写字教学的改革进行思考分析,并且制定部分对策,希望能略尽绵力。     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

小学语文教学中识字写字教学有效性的思考

识字写字教学是小学语文教学的重点与难点,也是促进学生语文综合素养提升的关键。尤其是在新课程改革背景下,对于识字写字教学的重视程度越来越高,能够为后续阅读与写作教学打下基础。在教学工作当中,应该了解学生的认知水平,创新教学理念与方法,促进教学效率与质量的提升。本文将对当前识字写字教学中存在的问题进行分析,探索提升小学语文教学中识字写字教学有效性的策略。     

小学低年级语文识字写字能力的培养

在小学低年级语文教学的过程中,识字与写字是 语文学习的一个重要基础,也是十分关键的环节。在识字写字 教学的过程中,小学语文教师可以对多种教学手法进行充分运 用,将小学生学习的热情以及兴趣充分激发出来,从而实现识 字写字能力的有效提升。此外,小学语文教师应该帮助小学生 从内心深处意识到识字写字的作用以及重要性’更加主动、积 极地进行识字以及写字训练。本文从四个不同的方面分析小 学低年级语文识字写字能力培养的对策。     

利用信息技术改革小学语文识字写字教学

分析了信息技术给小学语文识字写字教学带来的革新和支持,在全面把握新课程理念下小学语文识字写字教学发展方向的基础上,探究了传统教学与信息化教学有机整合,进行优势互补的途径,提出了利用信息化技术改革小学语文识字写字教学的具体方法。     

基于语文核心素养的识字写字教学设计

新修订的普通高中语文课程标准中规定要切实提高所有学生的语文素养。自《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布实施以来,我国各地掀起一轮又一轮对于识字教学与写字教学探讨和研究的热潮。识字写字教学应依据立德树人的根本任务,以全面提高学生的语文素养为目标,教师通过积极引导,使学生参与众多语文学习活动,在各个方面提高学生的识字写字能力及教师的对于识字与写字的教学能力。针对识字与写字教学的研究更多的集中在义务教育阶段,而如何在识字写字教学中融入新时期的语文核心素养,成为当今迫切需要解决的重要课题。     

小学语文教学中识字与写字教学对策探究

识字与写字是当前小学语文教学的基础所在,能为日后阅读、写作等奠定基础,但同时也是语文教学中发展较为缓慢的部分。在识字与写字教学中既存在教师认知的误区,也存在学生因枯燥产生抵触情绪等,这些都阻碍了语文识字与写字教学的发展。针对这些问题,以教学大纲为指导,活跃课堂氛围,减轻学生写字负担等,全面提高识字与写字教学的效率。     

小学语文教学中识字写字教学策略探析

小学语文教学中的识字写字教学,是语文教学重要教学目标之一。基于此,小学语文教师在教学过程中应注重学生识字写字能力的培养,以此通过相关教学策略的有效实施,帮助学生达成识字量的储备。同时,通过教学过程中教学策略的探析,不断找寻更适合的识字教学模式,以此帮助学生不断提升识字意识,进而提高识字写字能力,养成终身识字写字的好习惯。     

浅谈小学低年级语文的识字与写字教学

识字与写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学中的一项重要任务。在识字写字教学中,教师要教会学生一些识字的方法,以及写字的技巧,低年级要给学生打下扎实的、可持续发展的识字、写字基础。     

小学低年级识字写字教学的问题与思考

识字写字是语文学习的基础阶段,良好的识字写字能力有助于学生阅读及写作等能力的提高,因此识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分。本文结合教学实例,主要针对当前我国小学识字写字教学中,教师教学方法较单一、教学重点有偏差这两个广泛存在的问题进行分析并探讨优化策略,以促进小学低年级学生识字写字能力的提升。     

全国识字与写字教学研究中心启事

经中国教育学会语文教学法专业委员会批准,中国教育学会语文教学法专业委员会写字教学研究中心(简称:全国写字教学研究中心),更名为中国教育学会语文教学法专业委员会识字与写字教学研究中心(简称:全国识字与写字教学研究中心)。“中心”设在浙江教育学院。秘书处设在上海市徐汇区青少年活动中心和上     

教师:引导学生自主识字的舵手

识字、写字是阅读和写作的基础,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。究竟怎样进行识字、写字教学,让学生在自主、合作、探究中提高语文素养,实现"喜欢识字、主动识字、独立识字"这一目标呢?本文就如何让学生自主识字进行了分析。     

识字写字教学历程

识字写字教学是传统语文教育的一个重点。本文回顾了千年来识字写字教学的发展,重点分析了古代识字写字教学的教材与方法为何长久不衰。在总结前人经验和教训的基础上,提出了当今识字写字教学的的弊端和解决对策。     

小学阅读教学中识字写字的有效性策略分析

从目前的情况来看,我国小学低年级识字写字教学还存在较多问题,许多研究者主张将语文阅读教学与识字写字教学相结合。重点分析了小学阅读教学当中识字写字的有效性教学策略。     

在识字教学中，让汉字呈现出应有的“味道”

识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点，又是学生学习其他语文知识的前提，可以说，识字、写字的质量与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许，正因为此，许多教师在进行“识字与写字”的教学时，才不遗余力地进行讲解、剖析、练习，试图通过大量的“付出”来换取孩子们的长远发展。然而，事实并非如我们所愿——学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。     

借助平板电脑开展低段识字写字教学初探

识字写字教学是小学语文低段教学的重点。平板电脑进入课堂,教师借助其辅助软件,突破识字写字教学难点;借助其个性交互功能,检测识字写字教学成效;借助其丰富的教学资源,拓宽识字写字教学途径空间,让学生在玩中学,在学中玩,真正实现信息技术手段与识字写字教学的高效融合。     

对农村语文教学中存在问题的思考

语文教学主要包括识字写字、口语交际、阅读欣赏、模仿习作等方面的内容。笔者在农村学校从事语文教学工作多年,从中发现很多问题,并对此作以下思考。一、识字写字教学识字写字是语文学习的起点,是阅读写作的基础,同时     

探讨小学语文识字写字教学的有效途径

小学语文教学是对小学生基本知识的普及教育。识字与写字教学是小学语文教学的基础也是重难点。汉字的认读是语文学习的基础,为日后的阅读与写作迈出了第一步。《语文课程标准》规定将"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"作为第一目标,培养学生的学习兴趣,因此,小学语文教师需要将识字写字教学进行重点教学,不断创新教学,寻找探索适合小学生的教育教学方法。     

义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略

识字写字在学生语文学习中具有重要地位和作用,本文在对《语文课程标准》中义务教育阶段识字与写字的"课程目标"和"教学建议"深入分析研究的基础上,合理借鉴我国传统语文教育识字写字方面的成功经验与做法,总结提出了一些能够促进学生发展的识字写字的教学策略。