实施分层次教学 构建信息技术课高效课堂

构建“高效课堂”是深化课程改革的关键,是切实推进规范办学行为的重要举措,对构建新型课堂和师生关系,落实素质教育具有重要意义。“高效课堂”的核心理论是通过教师的“高效教学”促进学生“高效学习”,实现师生互动,促进学生的全面发展。面对如何构建信息技术“高效课堂”     

优化教学方式催生高效课堂——以初中科学教学为例

新课程理念,对教师的课堂高效提出了越来越高的要求,这就要求教师不断优化自己的教学方式,催生高效课堂。教育家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量的关键是高效课堂。高效课堂表现为主动性、生动性、生成性：主动性指的是学生的学习状态,学生会“主动”激发兴趣,从而获得知识,培养能力;生动性,指的是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学生乐在学中,变“怕上学”为“怕下课”;生成性,指的是课堂要敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”,从而收获不曾预约的精彩生成。一、优化情境,激发兴趣,催生主动性课堂兴趣是开启智慧之门的钥匙,是学生积极参与、积极思考、主动学习的原动力。教学中,教师要不断优化自己的教学情境,激发学生的学习兴趣,从而催生主动性课堂。     

高效课堂的建设途径探索

高效课堂的核心是三维目标的达成度高,课堂上学生能自主学习、积极思考。在高效课堂中,要使学生的学习速度快、学习收益大、学习体验愉悦,就要求教师把培养学生的能力与提高课堂效率自始至终地贯穿在课堂的每一个环节中。教师不应该是“背着学生走路”,而是“引领学生愉快前行”;积极主动地去探索高效课堂并构建高效课堂,发挥学生自主、合作、探究的精神。     

浅析基础教育高效课堂的内涵

改变中小学应试教育弊端的有效措施之一是打造高效课堂,增强课堂的吸引力,变“要我学”为“我要学”。基础教育高效课堂是以学生为主体的课堂,是教师主导和学生主体的理想结合,它源于高效学习小组的打造。     

如何构建高中历史高效课堂

打造高效的高中历史课堂,教师要弄清什么是高效课堂,要精心设计课堂导入,尊重学生的主体地位,培养学生的自主性、创造性和能动性,重“形式”,但更要重“内容”,有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。     

提高地理课堂实效的四条原则

课堂是教师的“讲堂”,更是学生的“学堂”,是教师和学生协同作战、攻克知识堡垒的“主阵地”。教师是课堂的主导者,也是提高课堂实效的“设计师”,如何引领学生在课堂上快速、高效地掌握知识、提高能力,同时学会学习,把积累性的学习转变为探索性的学习,从而具备自我知识更新能力,是提高课堂实效的重点,也是难点。     

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

“导学活动单”是高效课堂的一种执行模式.它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器.小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生“说得清”的教师作“点焊”,学生“悟不透”的教师作“点拨”,学生“看不到”的教师就作“点补”这三大方面.教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂.     

少教多学，打造高效课堂

经过了几年的实践探索,我认为高效课堂确实是教师教育教学的最高境界,也是学生成长成才的最佳途径．如何才能让教师和学生在45分钟的课堂上高效地完成教学任务,学生高效地获取知识,真正实现“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”呢？我认为从教师的角度要做到“少教”,     

浅析小学低段语文高效课堂的构建策略

“高效课堂”的目标是在有效时间内获取最大的学习功效,为此,必须让学生感受学习的快乐,构建和谐的师生关系。构建小学语文高效课堂需要哪些策略呢?一、动起来,化被动为主动高效课堂提倡以学生为中心,教师是辅助角色,这不同于传统的教学方式。传统的模式,教师在台上滔滔不绝,学生在台下各忙各的,他们更多的是以一个“听课者”和“文抄工”的身份来听教师讲课。教师带领学生动起来,就是让学生化被动为主动,真正参与到     

“慢慢”地学：改变数学课堂低效现象的策略

课堂的第一主人是学生,以生为本是教学的基本思想。数学课堂的高效体现的是学生学的高效,而不是教师教的高效。如果教师对“高效”定位不准确,就很容易使教学弥漫着虚假的浮华风气。所以,教的“高效”要给学的“高效”让路,教师要带着学生走向知识,让学生“慢慢”地把知识学实、学透、学畅。     

略谈高效课堂四要素

在高效课堂改革中,“效”很重要。这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,培养各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。     

构建小学语文“实新课堂”

●课堂教学低效,导致学生厌学和教师厌教,是制约素质教育有效开展和学生全面发展的“瓶颈”。在传统课堂教学中,非常重视学生学什么、教师怎么教,注重知识传递,而忽略了学生为什么学、怎么学。●“实新课堂”是“实”“新”并重的课堂,它依据学生身心发展特点,打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂。     

计计为营贵在得法——《二氧化碳制取的研究》教学案例

教师每一次对学生的引导,都是一次“计”的使用;学生每一次“计”后的活动,都是对教师所使用“计”的检验.教师所使用“计”的合理与否,将直接影响化学课堂的效率.课堂亦“战场”,“计”的得法营建是高效课堂的关键.     

初中英语高效课堂构建途径

新课程改革强调了学生的主体地位,教师唯有从传统的教学理念和模式中挣脱开来,摒弃“课堂教育者”的角色,做好“向导”和“引路人”,恰当运用高效教学手段,才能使教学有效衔接“目标”与“评价”,从而建成高效课堂。本文是根据新课改理念和新课标要求,分析了初中英语高效课堂构建中存在的误区,并结合高效课堂的内涵,对实施高效课堂进行了路径分析。     

莫把“高效课堂”上成“搞笑课堂”

当前,许多学校都在学习杜郎口经验,实施“让学生动起来,让课堂活起来”的高效课堂。但是,也有许多课堂“动而低效,活而不实”,把“高效课堂”上成了“搞笑课堂”。 一、内容上华而不实 高效课堂的“高效”,是指师生的一切活动都指向三维目标。在落实三维目标的前提下,学生动得越多,课堂效率越高。但在课堂教学中,许多教师只想着“让学生动起来”,忽视了目标的指向性,课堂乱而无序,内容华而不实。     

“高效课堂”是个伪命题

“高效课堂”限制了教师的主观能动性．也削弱了学生学习的兴趣。在“高效课堂”的指挥棒下．教师无法充分发挥主观能动性,只能是“戴着镣铐跳舞”,会极大地损害他们的想象力和创造力;对学生而言．千篇一律的课程和模式,枯燥而无趣,学习的欲望会被大大削弱,     

对『高效课堂』的冷思考

自从有了“高效课堂”的提法，一时间“构建高效课堂”成为一种时髦，但我心里始终存有疑惑：什么是高效课堂？有什么标准？是教师教学的高效？还是学生学习的高效？是分数的高效？还是学生发展的高效？     

让地理课堂教学走向思维对话的认识及实践

目前我市“和谐高效,思维对话”型课堂建设正如火如荼地进行着,教学中追求教学要素之间有思维含量的交流和对话。让学生形成积极的思维品质,是我们构建和谐高效型思维对话课堂的理想目标。其实所谓的“思维对话”集中体现在课堂上教师、学生和文本三者的对话活动上。通过教师与文本之间,学生与文本之间,师生之间,学生之间的思维对话,达到认识的一致,从而达到课堂的和谐高效。     

新课程改革理念下高效课堂的抓手——浅析班级小组建设

新课程理念下,教师不再是“传道、授业、解惑”者,而是学生学习过程的组织者、参与者和服务者。整个课堂是教师“搭建一个平台,让学生展示自己”的课堂。笔者在班级管理、课堂教学、平时听课以及与老师交流中,发现班级小组的表现是课堂取得高效的关键所在。为此,做好班级小组建设可以为高效课堂打下良好基础。     

实现高效课堂的一种途径是生“动”

通过一节直线和圆的复习课感受到实现高效课堂的一种有效途径是教师精讲、学生多动。通过展示课堂的过程,展现课堂中学生的“动”,体现了通过“动”激发学生的学习兴趣,增加师生间的互动,发展了学生的思维,实现了高效课堂。