爱生活学地理——从春季日凌谈如何学习地理?

1.将生活地理融入地理教学生活地理是日常生活中与地理知识密切相关的现象,如日月的东升西落、天气的阴晴变化、四季景观的差异、昼夜长短的不同、地形与河流的关系、南北方风俗的差异、城市街道的走向等,诸如此类的问题都与地理课程息息相     

乡土地理在地理教学中的作用

乡土地理是与学生关系最密切的地理知识,乡土地理知识是地理知识在学生生活中的鲜活事例,乡土地理知识的学习更容易使学生在学习中产生亲切感和体验感。在地理教学中重视乡土地理教学符合地理课程基本理念所要求的学习对生活有用的地理原则。     

信息技术与初中地理课程整合应用探析

<正>一、信息技术与初中地理课程整合具有重要指导作用教育部印发的《义务教育各学科新课程标准》提出地理课程三条基本理念是信息技术与课程整合的基本指导思想。新课程强调地理课程基本理念之一是"学习对生活有用的地理",初中地理课程将重新回归学生的生活世界,而不是纯粹的科学世界。那么,信息技术整合的首要原则是有利于帮助学生去认识和理解生活实际中的地理现象及其原因,让学生感觉到地理其实就是我     

地理课程资源的发现与利用

地理科学具有极强的实用性,它源于生活又服务于生活。教师要善于发现一些生活中比较容易被人忽略的校内地理课程资源,如教科书中的地理课程资源、课堂中预设外生成的资源、地理实验和实物资源,并创造性地加以利用,使地理课程教学更加丰富多彩。     

生活化地理课程资源的开发利用途径

新课程改革实施以来,与课程有关的各个方面都成了课程的开发资源.七王九年级的“地理新课标”提出了全新的课程基本理念,“学习对生活有用的地理”是新理念首当其冲的一条,要实现“学习对生活有用的地理”的课程目标,就需要生活化的地理课程资源的支撑,生活化地理课程资源是地理新课程实施的重要保障,如何充分有效开发与利用生活化地理课程资源,就成为值得我们研究的问题.本文试图弄清生活化地理课程资源的开发利用途径.     

国民地理素质与师专地理专业课程体系规范化

国民地理素质是国民素质的重要组成部分 ,包括地理知识、品德、行为等素质。由于种种原因 ,我国国民地理素质总体水平较低 ,而目前的地理教育明显不能适应全面素质教育的要求。高师专科地理教育主要是培养初中地理教师 ,对加强国民地理素质教育极为重要 ,其课程体系规范化则是适应国民素质教育的关键问题。课程体系规范化要坚持综合化、工业化、系统化原则 ,主动适应国民素质、学科发展和专科教育的需要 ,坚持学科基础理论课程与实践应用课程相结合 ,突出应用课程 ;特设课程中必修课程与选修课程相结合 ,增加选修课程 ;活动课程中特长发挥与创新发展相结合 ,强化创新意识     

让生活融入地理课堂

正人类生活于地理环境之中,因此生活离不开地理。地理知识的形成也来源于自然,来源于生活。地理教学当然也应该结合生活实际。新课程教学中,教师一定要转变观念,引导学生从现实生活的经验与体验出发,从生活中走进地理课程,从教材里走向生活世界,原来生活就是我们学习地理的大课堂。一、用地理视角挖掘生活中的地理素材随着新课改的推行和不断深入,将生活中遇到的现象运用到近几年地理课堂中去,引起学生的兴趣,加深学生对     

地理教育要面向学生生活

地理课程标准指出地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力。学习对生活有用的地理是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明地理课程改革将从纯粹的科学世界重新回到学生的生活世界。我们培养的学生每时     

浅析隐性地理课程与学生地理素养的发展

在学校地理教学形式中,显性地理课程和隐性地理课程两种形式并存。但是历来显性地理课程体系健全,忽视了教材之外的隐性地理课程的建设,地理素养的培养也存在一定障碍。本文在分析显性地理课程和隐性地理课程的基础上提出隐性地理课程的建设与地理素养发展的关系。     

地理课程的文化批判与建构

本文从文化的视角,针对当前存在的对地理课程的偏见进行批判与反思,审视了地理课程在学校教育中的价值,而后分析阐释了地理课程的地域性与传承性、社会性与实践性、时代性与创新性的文化特性。在此基础上,对当代地理课程文化进行了三方面的建构:建构生活化的地理课程文化,让地理课程"回归生活世界",逐渐让社会认识到地理课程的真正价值;建构生态性的地理课程文化,让地理课程走向民主、自由、开放与和谐;建构反思性的地理课程文化,使地理课程在反思中走向超越与创新。     

地理教育要面向学生生活

地理课程标准指出“地理课程提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能、增强学生生存能力”。“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明地理课程改革将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们培养的学生每时每刻都处在一个社会生活的环境之中,他们将来无论从事何种工作,都不可避免地面对现实生活,都要增强生存能力。这就要求我们的地理教学要面向学生生活,帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文景观,增强提高生活质量的意识,从而学会与创新健康向上的生活。     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

优化地理课堂教学 推进地理课程改革

一、优化地理教学目标 地理教学目标是地理课堂教学的主攻方向,是地理课堂教学活动的出发点和归宿,也是地理教学和评价的重要依据.地理教师一定要以课程改革为指导思想,严格按照课程改革的要求,结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平,优化地理教学目标.     

试论初中地理教学的创新

“学习对生活有用的地理”,是地理课程改革中最为强调的理念之一,它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。因为我们培养的学生每时每刻都处在社会生活的环境中,他们将来无论从事什么工作,都不可避免地要面对现实生活,都需要增强生存与生活的能力。地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的,为此,我们要不断更新观念,更新方法,更新     

中职地理社团活动课的探索与实践

"学习对生活有用的地理。""地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。"这是新《地理课程标准》的基本理念。本文以福建省莆田职业技术学校(以下简称"我校")为载体,从地理社团活动课程的开设、组织与教学、评价方法、课程的特点及成效等方面,阐述了中职地理社团活动课程化的探索与实践。     

联系实际实施“生活化”的地理教学

地理作为基础教育的重要学科,和人们的生活、生产息息相关,面对基础教育课程改革,地理教师应根据课程标准,将教材内容与生活情景结合起来,把书本知识与生活实际结合起来,激励学生积极主动,全身心地投入学习。地理教师要将《地理课程标准》提出的“学习对生活有用的地理”基本理念贯穿于教学中。     

开展地理实验教学 落实地理核心素养

制定实验教学基本目录是深化基础教育课程教学改革的重要举措。地理实验是培养地理核心素养的重要途径。《中小学实验教学基本目录(2023年版)》明确了初中和高中学段应开必开的地理实验与实践活动,说明了实验活动与地理课程标准的对应关系,为规范和促进中学地理实验教学提供了坚实保障,进一步助推深化了我国地理课程与教学改革。     

学习对生活有用的地理

地理新课程标准指出:"地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力"、"学习对生活有用的地理",是这次地理课程改革中非常重要的理念。一、地理和日常生活密切相关生活与地理关系密切,地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远,下面,就以衣食住行为例来说明。(一)服饰与地理其一,服饰材料与地理环境密切相关。桑蚕生产适宜亚热带,浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要     

地理与生活——浅论课程标准与地理教学

众所周知,我们这一轮新课程改革,地理课程的一个基本理念就是学习对生活有用的地理。这说明地理不是孤立于我们生活的世界的抽象存在,而是我们生活的世界的有机组成部分,所以我们在进行新课程的教学改革时,要注意确立地理与社会生活的联系,从而使地理根植于生活的土壤。只有这样,才能改变学生不爱学地理的习惯,唤起学生学习地理的兴趣,进...     

新课程背景下地理课程资源的开发与利用

如果说凡是有利于地理教学的一切人、物的因素都属于地理课程资源,那么学校的教师特别是具有一定素养的教师应属于课程资源,学生、多媒体技术、实际生活、其他学科等都属于地理课程资源,充分开发与利用这些课程资源对于实现新课程目标,进一步提高学生地理学习效果与地理素养具有重要意义。