如何设计地理教学主线

教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,整节课堂教学活动围绕主线展开,帮助学生形成有序的认知方式,给人感觉如行云流水,环环相扣,重点突出,条理分明。地理教师可以从以下几个方面设计教学主线。一、以人地关系为主线人地关系是整个地理教材的总的主线。传统地理教材是要素和部门罗列式的,孤立地讲述位置、地形、气候、     

基于“人地关系”理论下的区域地理复习策略——以我国西北地区为例

区域地理案例、人地关系素材可谓举不胜举,我们应该以"人地关系"为区域地理复习的逻辑主线,保证区域地理复习不是简单、类似重复,又能保证全面、客观阐释人地关系。本文结合"人地关系"的理论和以西北地区为例的区域地理教学案例提出了基于"人地关系"理论下的区域地理复习策略。     

在新课程理念下地理教学新尝试

<正>教育是为国家建设培养人才的,地理教育也不例外。地理是一门以"人地关系"为主线,包括地球上的大气、水、岩石、矿物、生物、土壤、资源和能源、工农业、人口与城市等地理环境,涉及人口、资源、环境与发展的学科。地理新课程倡导"关注贴近学生活的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"。地理教师在教学中若恰当地联系本市、本县甚至本校地理环境举一些生动的例子,适时穿插进行乡土地理教     

地理教育可持续发展之我见

中学地理教育几经波折,有社会的原因,也有自身原因。人类社会的可持续发展要求:地理教学必须以人—地关系为主线,从全新的角度来认识资源、环境、人口等问题,全面贯彻实施素质教育,走出一条可持续发展之路。     

谈有效学习高中地理的方法

地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性和文理知识的交叉性,无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点,与人类的生产、生活有着密切的关系,学习地理必须紧扣这条主线。课改后的新教材从体系和内容看,反映了地理学科教育和教学的本质,体现了课程改革的新方向和新思路,突出了素质教育的要求,强调培     

谈地理新教材教学中应该注意的几个问题

谈地理新教材教学中应该注意的几个问题赖远英人教版九年义务教育三年制初级中学地理教材（下称新教材）与过去各种版本地理教材相比，具有许多特点。在使用新教材的教学中应特别注意哪些问题呢？一、要抓住人地关系这条主线新教材改变了过去初中《中国地理》、《世界地理...     

注重地理教学中“正确阐明人地关系”的研究

一、为什么研究开展地理教学中"正确阐明人地关系"的研究,应当以地理学人地关系思想为逻辑起点。这是因为,基于地理思想研究地理教学问题,是发现、解释、提炼和总结地理学科自身特有的教学规律与原理的必由路径。基于地理思想,有助于提出基本和实质性的有关地理教学的"科学问题"。     

地理教学中学生思维能力的缺陷和培养

正地理学科是一门多学科的综合性学科。目前高中地理是一门以"人地关系"为主线,集自然、人文相关知识的综合学科,它所研究的地理事象具有很强的空间性、地域性、综合性和复杂性。因此,在地理教学中,充分调动学生思维的积极性,加强对学生思维活动的训练和指导,对培养学生的思维能     

用地理视角看《向往的生活》

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科,是一门复杂的学科体系,具有区域性和综合性等特点。地理学以人地关系为主线,主要研究人与地理环境关系,因此地理与人的生活息息相关。本文从地理视角出发,以《向往的生活》为例,从自然环境和人文环境等方面,浅谈该节目中隐含的地理"事"。     

世界地理 第六章《世界的居民》第一节“世界的人口”说课设计

一、教材分析与教材处理1 教材的地位与作用《世界人口》是九年义务教育初中地理第六章《世界的居民》第一节内容 ,教材编排是以环境—资源—人类活动为主线 ,正确阐明人地关系。为了突出这条主线 ,同时也为了加强人文地理教学 ,在讲了人类生活的自然环境及地球上自然资源后 ,专设《世界的居民》一章讲述有关地球上人类的一些人文地理知识。人口是一切社会生活的主体 ,同时人类的生存 ,时刻都离不开自然环境 ,所以本节内容以环境和经济发展水平与人口状况的关系为基本线索 ,从世界人口数量、人口的增长和人口的地区分布这些最基本的人口地…     

高中地理教学中学生环保责任意识培养

<全日制普通高级中学地理课程标准(实验稿)>中认为,地理课程教学"内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点""关注人口、资源、环境和区域发展等问题".     

从教材解读析探湘教版初中地理教学

本文通过文献法等从教材的编写特点等方面对湘教版初中地理教材进行了解读,并在此基础上对教学进行了思考以达到优化的目的。笔者认为湘教版地理教材的特点是以可持续发展为指导思想,突出人地关系,对《地理课程标准》规定的内容进行优化组合,以人口、资源、环境、发展问题为重点,以人地关系为主线凸显了初中地理课程知识的连续性和相互联系,使教材成为一个有机的整体,与课堂教学一起共同为学生地理素养的培养提供了一个开放的展示平台。     

将环境教育融入中学地理教学的探索

中学地理课程是以人地关系为主线的,强调实现人和环境之间的协调与可持续发展,而地理学科又是在中学教育阶段开展环境教育的主干性学科。所以,必须明确地理课程环境教学的目标,在地理教学当中积极开展环境教育,从而提升中学生们的素质与环境意识。本文分析了中学地理学科和环境教育之间的关系,提出了将环境教育融入中学地理教学的具体途径。     

在高中地理教学中渗透思想教育的意义与方法

在高中地理教学中渗透思想教育有着重要的意义,它是时代发展的要求,是实现地理教育价值目标要求,也是落实高中地理课程标准的要求。教师在教学中,一要紧紧抓住"人地关系"这条主线,对学生进行基本国情教育,二要分析地理事物或现象,对学生进行辩证唯物主义教育,三要突出发展这一时代主题,对学生进行社会责任感教育。     

引导学生从高考对河西走廊的考查感悟人地协调观

地理学科核心素养的首位素养是人地协调观,人地关系也是地理学的主要研究对象。本文以河西走廊这片热点区域为例,阐述如何从中学地理教学的三个角度"地对人""人对地""人地和谐"对区域的典型地理事物和现象进行梳理归纳,引导学生感悟人地协调观,培养学生的地理学科核心素养。     

从圈层到环境——高中地理改革启示之一

现行高中地理教学大纲所作出的历史性贡献之一,是提出了高中地理以人地关系为主线。但足,在尝试以人地关系为主线来选择和配置教学内容时,遇到了一些困难。从地志式的地理走向以人地关系为主线的地理是个大变革过程,现行大纲存在不尽人意之处在所难免。新的高中地理课程标准紧紧抓住这个实质性问题,谋求重大突破。首先考虑的就是高中地理作为人类活动的基础——自然地理部分如何贯彻人地关系     

注重地理教学中“正确阐明人地关系”的研究

一、为什么研究 开展地理教学中"正确阐明人地关系"的研究,应当以地理学人地关系思想为逻辑起点.这是因为,基于地理思想研究地理教学问题,是发现、解释、提炼和总结地理学科自身特有的教学规律与原理的必由路径.基于地理思想,有助于提出基本和实质性的有关地理教学的"科学问题".地理学思想十分丰富,可以梳理出一个完整的"谱系",由此出发,将可能提出地理教学方面具有基础意义的"科学问题群",以此"问题群"为出发点开展研究,有助于归纳总结出地理教学独有的规律与原理体系.     

安徽省太湖县江亭中学 在地理教学中试行“地理系统教学法”

安徽省太湖县江亭中学针对高中学生的特点,在地理教学中试行了“地理系统教学法”,取得了一定成效。“地理系统教学法”包括三个方面的内容。 (一)按系统方法处理教材,强调“结构决定功能”,提高教材的智能转换价值。根据教学需要,调整教材的原编排体系,以人地关系为主线,以高中地理为主干,把初中地理与高中地理有机地结合起来,     

“黄河的治理与开发”教学设计

人教版地理教材将"黄河的治理与开发"安排在《中国的河流与湖泊》一章中,是自然环境中河流部分的一个个案。从人地关系上看,本节自始至终贯穿一条主线——黄河和人类的关系,探索黄河的水文特征及黄河对社会经济发展产生的影响。从内容选材上看,本节是在了解了我国河流的基础上按照"不求系统、突出个案"的设计思路,重点讲述了黄河,做到了点面结合。【教学过程】新课导入:播放《黄河大合唱》歌曲视频,朗读李白《将进酒》中的诗句"黄河之水天上来,奔流到海不复回"。环节一:寻找黄河——黄河在哪儿首先指导学生读图找出黄河在中国的地理位置。在此基础上,进一步探讨黄河的水文特征。其次指导学     

中师地理教学加强环境保护教育浅议

环境保护对人民的生产、生活与国民经济的协调、持续发展有着重要意义。本文试对环保教育在中师地理教学中的地位和作用，理论联系实际，以人地关系为主线，实现可持续发展为目的，对形式多样的教育途径和方法进行初步分析概括。