高校创业教育之关怀品性的缺失与对策

追问并反思高校创业教育的实践过程,可见其关怀品性尚存缺失,究其原因,与创业教育相联系的教学方法论、社会本位观、"象牙塔"地位等是客观的影响因素.文章对提升高校创业教育的关怀品性进行意识思辨,指出落实"学生本位"、关注学生利益的意义突出;而在具体措施方面,也应该结合创业教育的现状,进一步建设教师队伍、推进教育合力、加强实践教学、创新评价方式.     

教师生命理想的缺失与重建

赋予学生生命理想是教育的应有之义,教师是传递生命理想之人。在资本和技术构成的现代文明中,教师普遍遭遇生命理想缺失。中国传统文化中的教师主体性不足、专业化带来教师信仰的失落、劳动分工消解了教育意义、功利主义下的学校教育"只见事实不见人"等是造成这种缺失的主要原因。重建教师生命理想,我们需要改变教师在校生存方式、关注教师主体性回归;重视教师个人化的哲学观形成;引导教师阅读经典;加强榜样人物的宣传和学习。     

当代大学生善良品性的缺失与回归

善良的品性既是中华民族的传统美德和社会的主导道德价值,又是个体的人应具备的基本品质,它决定着我们每一个人的道德品质的基本倾向.大学生是高素质人才的代表,但当前在我国部分大学生中善良品性缺失的现象却并不鲜见.究其原因,既有不良社会风气方面的影响,也有学校教育的偏差及家庭教育的缺位方面的影响.因此,对大学生的善良品性的教育,必须从个体和社会两个方面入手,引导大学生善良品性的回归.     

大学生感恩教育的缺失及重建

当今的许多大学生,感恩意识淡薄,感恩教育迫在眉睫.分析感恩教育缺失的原因,让大学生们正确理解感恩并重建感恩教育.充分发挥学校教育主阵地的作用,构建良好的社会教育环境,坚持家庭教育的持久性.     

浅析现代道德榜样的缺失和重建

道德榜样是精神文明建设的标志性旗帜,也是我们道德教育的重要手段。在当代新形势下,道德榜样是我们实现中国梦的道德筑基。然而,随着市场经济的到来,我们生活水平在发生着日新月异变化的过程中,道德建设和道德榜样的影响却日益弱化。通过分析道德榜样的时代价值,对比现代道德榜样和传统道德榜样的异同,从而找出现代道德榜样缺失和弱化的重要原因,最后提出重建道德榜样的建议。     

重视幼儿教师的品性教育

幼儿教师的品性直接关系到孩子一生的发展。文章结合我国幼儿教师教育的现状和幼儿教师的五大品性标准,认为幼师的品性教育应该从优化课程体系,转变教育观念;在实践中体验幼儿教育,理解儿童的身心发展;加强法制法规学习,培养健康心理入手。     

传统人事管理的价值缺失与重建

一般而言,人事管理是对价值观的追求最终实现价值的过程。而传统的人事管理从其产生和运作模式来看,依然存在一些不可调和的问题以及价值缺失。本文就就从传统人事管理的方法和措施入手,研究管理的内在规律和联系,对传统人事管理的特征、思路、工作方式等方面进行深入研究,并探讨其缺陷和不足,从而提出相应的解决建议,力求推动价值缺失的传统人事管理进行进一步的完善和重建。     

传记文学的缺失与重建

进入21世纪中国传记文学的发展和走向不令人乐观，旧时的传记文学、外国的传记文学、当今的传记文学纷纷出版,共同构成了今天传记文学的虚假繁荣。追溯当今传记文学不能真正繁荣的根本原因有三：一、缺“小”选“大”,二、光环效应,三、独立意识缺失，这就需要我们克服缺失,而重建独立意识,重建人文精神、民族精神,传记文学承担着比其他文学更沉重的历史责任。     

中职教育中品性教育初探

目前,中职学生中的言行出现了许多不符合自身发展现象,这就要求我们教师要努力培养学生良好的品性,通过教育工作者的自我完善,开展丰富的实践活动,家庭,学校,企业的合力,改变评价机制的方式四个方面完善品性教育途径,从而为社会输送有用人才。     

课堂教学情感目标的缺失与重建

课堂教学的情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部内容的追求。情感目标缺失的原因有：教师言语的“本论”；师生交往的阻隔；情感的目的性价值的忽视；非日常交往形式的增加情感目标的重建需要从理论与实践两个层面着手，在理论上要突出情感的目的性价值。转变传统的教师权威观念：在实践中教师要具有关怀意识，进行教学设计时关注情感目标的实现。     

教学伦理的缺失与重建

教学伦理缺失问题实践中长期存在,主要表现为课程计划被压缩,教学目标被简化,教学过程被过度控制,教学评价单维且僵化,冷暴力教学话语存在。引起教学伦理缺失的主要原因在于应试教育多年积聚的疾疴与教学专业伦理研究的偏失与滞后。要消解教学善性缺失现象,重建教学伦理,既要给传统的教学伦理观注入时代内涵,也要消除应试教育的负面影响,还要加强教学专业伦理的研究。     

大学校园文明的缺失与重建

大学校园文明是校园文化积极的进步的价值取向,是大学精神和大学理念的重要体现.大学校园文明的缺失和扭曲是多种复杂的主客观因素综合作用的结果.重建校园文明是高校改革和发展的一项重大的理论和实践课题,也是全面提高大学文明素质、增强核心竞争力的必然选择.     

教学伦理的缺失与重建

教学伦理缺失问题实践中长期存在,主要表现为课程计划被压缩,教学目标被简化,教学过程被过度控制,教学评价单维且僵化,冷暴力教学话语存在。引起教学伦理缺失的主要原因在于应试教育多年积聚的疾疴与教学专业伦理研究的偏失与滞后。要消解教学善性缺失现象,重建教学伦理,既要给传统的教学伦理观注入时代内涵,也要消除应试教育的负面影响,还要加强教学专业伦理的研究。     

试论当前图书馆人文精神的缺失与重建

当前图书馆工作与学术研究中人文精神的缺失成为一个严重的问题，这有着多方面的原因。图书馆人文精神的重建，需要在实践中加强相应措施。     

逻辑演绎的缺失性品性与实践检验——基于演绎本性的分析

有两个为学者们所关注又一直未能彻底解决的相互联系的问题:一是逻辑演绎为何是必然的;二是演绎证明的结论为何必须接受实践检验。对一,通常将之归因于同义反复性。[1](P253-257)但是,若逻辑演绎只是同义反复,还有何意义?而且从推理实际看,也并非都是同义反复。如,“因为人都是     

大学校园生活的缺失与重建

高校校园生活的主流是健康的,但生活共同体的本质与校团生活的表象正目渐疏离,重建大学校因生活必须从现实生活关系出发,改善校园环境.     

大学生人文精神的缺失与重建

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,其根本宗旨是唤起人自由自在的人格境界,激荡起心灵深处的独立精神和自由思想。作为社会的价值导向指标,更关系到一个民族精神的塑造。然而,在日益现代化的当今时代,大学生人文精神的现状却不容乐观。表现为：部分大学生人文知识极度匮乏,重理轻文,重实用技能、轻人文社科知识,导致他们缺乏客观、正确地判断是非的能力。从诸多案例中还可知现在的部分大学生人格残缺、缺乏爱心和道德心、道德行为失范,突出表现在对生命价值的漠视。针对此,加强对大学生人文精神的培养教育就显得尤为必要。     

现代教育交往的缺失、阻隔与重建

语言中介性、主体性、目标导向性、情感精神性、生活世界的整体性等是教育交往的本质规定。我们言说现代教育交往的缺失和阻隔 ,一则意为教育交往的匮乏、空白 ,二则意为教育交往的本质性改变或异变。其典型症候是 :直接交往的减少 ,间接交往的增加 ;个人与个人交往的减少 ,个人与集体交往的增加 ;体制外交往的减少 ,体制内交往的增加 ;交往的情感性成份的减少 ,非情感性成份的增加 ;自主性交往的弱化 ,非自主性交往的强化 ;交往的非历史性。导致现代教育交往缺失与阻隔的内在缘由是 :教育价值的偏颇、教师权威的极端化、教学组织形式和教学方法的非交往性、教育管理的理性化倾向等。改善、增进教育交往应进行教育价值和教育交往言语环境的重建     

教师教育能力的缺失与重建

1.教师教育能力缺失的表现其一,不少教师认为,学生是靠厉害管出来的,能把学生管住的老师,就是好老师。于是,他们不顾学生特点,不考虑学生需要,逼着学生做他们不想做的事情,方法简单粗暴。其二,教师人际交往单