我的“启蒙老师”

2003年退休后，我一直闲居在家，终日无所事事，脑子也好像生了“锈”。2005年夏季的一天，我去拜访一位老友，从他的书桌上看到几本《老年教育》杂志，顺手拿起一本翻看，不想竞被刊物丰富的内容深深吸引住了。临走时我向他借了几本带回家细细阅读。     

我的“启蒙老师”

我从教8年,她相伴8年;我从：一个无教学经验的普通教师,到一个勇于创新的骨干教师、优秀教师。是《山东教育》帮助我一步一步走向成功的,她就是我从事教学工作的“启蒙老师”。     

我的启蒙“老师”

母亲生我的时候,父亲已经去世了。三个哥哥都大我十多岁,爆发抗日战争那年,杭州的中学大都搬迁到外地,他们随所在的学校去了浙东。母亲便带着我从杭州回到老家,与姨母同住。姨父在南京供职,是一个有学问的人,并排三间书屋里立着一个个大书橱,书橱里的书放得满满的。书屋的地板上也堆满了书。不到三岁的我,没有玩伴,就终日爬在书里,坐在书堆上,与书为伴,与书为友。我不停地寻找着能够看懂的书。终于找到了《水浒传》、《三国演义》和《镜花缘》的绣像本。面对着厚厚的四卷本《水浒传》中108张面容、神态、服饰、举止都相殊相异的人物绣像,幼…     

回忆我的职业“启蒙”

人们自己创造自己的历史,但是这种创造活动,并不是随心所欲的,不是在他们自己选定的条件下进行的。——马克思     

我的“教育诗”

从初次迈入课堂时的忐忑,到今天踏上各类讲坛的从容;从直面同仁众多期待时的迷茫,到如今焕发自信与智慧的神采;从关于一所学校的浪漫构想,到亲睹这蓝图因师生们的互勉共赴而春风一般铺开。这的确是我工作并快乐着的理由。     

“启蒙年级”的“习作启蒙”

针对低年级学生的心理特点与年级特征,教师应从情感、文本、插图、生活、乐趣等方面启蒙、引导学生,培养良好的习作启蒙——写话的志趣与能力。     

诗中“著我”

“著我”是清朝诗人袁枚《续诗品》三十二首中的一个题目。两个字概括了诗歌创作的一条极重要的原则。所谓“著我”,说通俗些,就是诗中要有“我”,也就是要有诗人独特的思想抱负、性情遭际、喜怒哀乐,一句话,就是要表现诗人自己。有人问:诗人不是应该做阶级的代言人吗?为什么这里要强调表现自己呢?是的,诗人要做阶级的代言人,但问题是如何去做?一种是把“我”深深地隐蔽起来,俨然以阶级的“全权代表”自居,就象清代诗人尤侗在《西堂杂俎》中说的:“有人于此,面     

我的“诗控”生活

从小，我就特别热衷于作诗，尤其是打油诗，时常就能作出一首堪称绝句的打油诗。由此，我得了一个外号“诗控“。这名儿可不是自己起的，我只要观察到有一点风吹草动．“诗控”的作诗之情便油然而生。     

我的启蒙

我的启蒙,按传统说法从识字开始,是6岁的时候,到离家三里路的村小上学。     

我的启蒙

我的启蒙,按传统说法从识字开始,是6岁的时候,到离家三里路的村小上学. 那是1968年的春季,洪水刚退,万木凋零,村落草房东倒西歪.正是青黄不接时,老师靠着墙一任太阳照着发青的脸.百十个学生,嬉戏打闹,挨饿且不说,关键是在学校里念不到书. 父亲开始在家里补教我一些东西.所谓"补教",就是白天我依旧上学嬉戏,早晚他教我习字,背诵诗文.父亲少时读过10年私塾.老师是他的外公,是江苏扬州里下河地区颇有名气的先生.父亲10年就接过老外公的班,也教了10年,一直到解放后停学.私塾那一套大家都知道的,典型的便是三味书屋的情景吧.清晨即起,我趴伏在面北窗边的书桌,在废报纸上临写父亲写好第一行的字(中楷).冬天的风刷过水塘的冰面,从土墙隙缝穿过.     

我的启蒙作文教学之“五法”

正作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是语文教学的重要内容,也是语文教学的难点之一。作文质量的高低在很大程度上取决于学生在写作方面的技巧。即使学生掌握了一定的素材,对事物的特性也比较了解,如果不会组织材料,写出的文章也会平面化,叙述就显得平淡无味,难以拨动读者的心弦。多年的作文教学让我深深感到:作文难,初写作文更难!如何让低年级初写作文的学生写好启蒙作文呢?我坚持引导学生从说到写,循序渐进,从     

我的启蒙老师

我为求学时能遇到一位好老师而感到欣慰。也许是因为自己当了１５年小学教师的缘故吧，去年回老家过春节时，非常想见见我的启蒙老师———王自玉。于是，我特意去给他拜了年。王老师与我同村，所以自小就很熟识。王老师不是那种特别伟大而又学识渊博的人，他的一生极其平凡。王老师只上过完小（相当于现在的小学毕业吧），但他又做了小学教师。我刚上学那会儿，正好是他教我们班的课，他总是和蔼可亲的样子。王老师既教语文，又教数学，还教体育及其他课程。当时的教室远不像如今的教室这样宽敞、明亮，而是一间只能遮风挡雨的土坯房子。室…     

我的启蒙老师

在我一生的学习生活中,最有趣最放松最快乐的时期应当说是在山东老家度过的。而在这仅有的三年小学低年级学习时段中,最难以忘怀的是我的启蒙老师,最难以割舍的是他留给我的丝丝缕缕的情愫。     

我的启蒙老师

"本文选自《寻春之路》一书。作者洪汛涛,当代儿童史学作家,为孩子们写作了大量小说、诗歌、童话等文艺作品,已结集出版近百种,不少作品在许多国家有译本,多次获国内外大奖。他的童话作品《神笔马良》,在国内外影响广泛,饮誉世界,被列为名著,主人公马良已成为中华民族儿童形象的典型代表。《我的启蒙老师》是作者对少儿时代生活的回忆。他从小就读了许多"写给儿童看的作品"、古代名著以及当代许多知名作家的作品,受到很好的文学熏陶。他把书当做自己"最好的启蒙老师"。文中还特别叙述了童年的他很爱听二祖父家那位老长工讲故事,爱看家乡戏班演的戏,以及跟姑姑、姐姐们学刻窗花、制作"香包"等往事。作者认为,正是民间故事、地方戏曲和群众喜闻乐见的民间制作……这些"民间文艺,给了我很大的教益。它是我的又一位很好的启蒙老师"。作者在记述童年往事的时候,首先想到的是书和民间文艺这两位启蒙老师。因为"它们,无私地、慷慨地、热忱地,以它最甜美的乳汁,哺养我"。这既是一种感恩,也是对少儿时代生活的总结。这其实也回答了,作者为什么能够在文学道路上取得成功的根本原因。     

我的启蒙老师

1971年9月,我们村庄像变戏法似地一夜之间变出了一所小学。一些略微识得几个字的农民于是也就一夜之间变成了我们的老师。这所学校开始时竟然是露天的,后来搬入一座破庙,用麦秸秆和泥巴糊了几排课桌。再后来新建的校舍落成,但课桌仍然是泥砌的。所不同的是,麦秸秆和泥巴糊成的桌面上刷了一层白石灰。我们一不小心就会将铅笔扎入桌面,时间一长,几乎每张课桌上都布满了一个个圆洞。到了春天,这些洞里住进了蜜蜂,当那些     

我的启蒙老师

二叔闫烈是我的启蒙老师。我背着书包念书的时候,二叔就在生产队里的学校教书。说是学校,其实只有一孔窑洞,里面用土坯砌了两排"桌椅",紧挨黑板的一角,放着一张没上漆的白板桌子,那不足两平方米的空间就是二叔的"办公室",二叔就是从这里开始了他漫长的教学生涯。二叔性格憨厚,非常有耐心,从不跟我们发火。师生同处一室,我和伙伴们一有难处,便毫不犹豫地跑到二叔面前。二叔从不怕麻烦,总是满足我们     

我的启蒙老师

那年我八岁：因为爸爸妈妈要到黑龙江的大山里搞试验，狠狠心，他们便将我送到乡下的舅舅家。     

我的启蒙老师

正我的启蒙老师叫冉廷爵,是位民办教师,虽然他只是初小毕业,但却很会教育学生。小时候,我家穷,都7岁了,却还不能上学。