新课程改革背景下中小学教师教育浅议

基础教育课程改革的全面推行,对每一个教师都提出了新的要求,从而必须从新的视角改革教师教育,以提高教师专业素养,适应新的课程改革需要。一、新课程改革对中小学教师的要求1.新课程改革要求教师更新教育理念新课程改革,从表层看指向的是课程开发和     

浅谈在美术新课程中教师的角色认识

课程改革是全世界学校教育发展的大趋势,我国在迈入21世纪时加快基础教育课程改革的步伐,从而保证中华民族在全球化进程中的持续发展.新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船,与之同行的教师只有尽快调整行为、转变角色,才能跟上时代潮流.美术新课程同样对教师提出了新的要求,比如教育观念、知识结构、教学方式等,作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战.     

新课程改革与学校发展

新世纪，我国基础教育的新课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。中小学校应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，在扎扎实实推进新课程改革的过程中，促进学校的不断发展。一、增强教师的课程意识，促进教师的专业发展教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。新课程的实施要求教师增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，这些都将极大地促进教师的专业发展，从而为学校发展注入新的活力。由于传统的课程管理体制（单一的国家集中统一管理体制）的影响…     

开展校本教研 促进教师专业成长

新的课程改革,对教师的专业水平提出了新的要求,而新课程又为学校和广大教师预留了一大片自由挥洒的空间,要求教师成为课程的开发者、创造者。因此,如何有效开展校本教育教学研究,帮助教师解决教育教学问题,指导教育教学实践,引领教师走向专业成熟,是一个很值得关注和探讨的课题。下面,笔者结合基层学校开展校本教研的实际情况,谈谈自己的看法。     

《教育科学研究方法》的教学研究

新课程对教师角色提出新的要求,"科研兴校"已成为学校长足发展的动力,高师院校为本科生开设<教育科学研究方法>课程,有助于高师生科研能力的提高.本文从教学目标、教学内容、教学策略、操作程序、教学模式等方面,为高师生提升科研能力提供新的思路和做法.为教师教育课程实践探索一种新的模式.     

打造学习型教师团队 丰富教师的幸福人生

课程改革和学校发展呼唤学习型教师团队建设。新课程对教师提出新的要求,需要教师学习更新教育观念和教育方法;学校的教师专业化建设需要教师把学习作为一种生活方式,通过学习丰富教师的幸福人生。     

《教育科学研究方法》的教学研究

新课程对教师角色提出新的要求,“科研兴校”已成为学校长足发展的动力,高师院校为本科生开设《教育科学研究方法》课程,有助于高师生科研能力的提高。本文从教学目标、教学内容、教学策略、操作程序、教学模式等方面,为高师生提升科研能力提供新的思路和做法,为教师教育课程实践探索一种新的模式。     

《教育科学研究方法》的教学研究

新课程对教师角色提出新的要求,"科研兴校"已成为学校长足发展的动力,高师院校为本科生开设《教育科学研究方法》课程,有助于高师生科研能力的提高。本文从教学目标、教学内容、教学策略、操作程序、教学模式等方面,为高师生提升科研能力提供新的思路和做法,为教师教育课程实践探索一种新的模式。     

刍议课程改革后的教师教育

新课程改革在课程理念、功能、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。可以说,这次课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化,新课程对教师提出了全新的根本的挑战,同时也给教师教育提出了新的任务。那么,新课程要求教师角色发生什么样的变化?教师教育应该如何促进教师角色的转变呢?一、新课程对教师角色的要求1.在教学管理上,要求教师由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者。在以往的教育教学过程中,无论是学校还是教师都重视教师的教,而忽视了学生的学,强调学生对知识的记忆,忽视了学生的自我…     

新课改背景下高师专业与课程体系改革探析

基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求：新课程要求教师必须转变教育观念,提高素质和学术水平,转换角色,转变教学行为等。为此,高师院校必须从构建新型教师教育专业体系、调整课程结构等方面实现课程体系的重建,以培养适应基础教育新课程的教师。     

课程改革对教师提出全新挑战

新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出新的要求。在新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?为帮助广大教师增强对新课程的了解和认识,为实施新课程做好各方面的准备,近日中国教育报资深记者李建平采访了参与国家基础教育课程改革的有关专家教育部基础教育课程材料发展中心主任助理刘兼、杭州师范学院继续教育学院院长傅道春、福建师范大学教授余文森等,就本次课程改革对教师提出了哪些新的要求发表了深刻见解,回答了教师们所关心的问题。     

“新课程”理念下的教师教育

新课程给教师提出了更高的新要求,也要求建立新的师资培养模式,构建教师教育课程体系。本文分析了中小学教师具备基本素质外,还论述了教师必须具有新的学生观、知识观、课程观;探讨了建立新的师资培养模式以及构建教师教育课程体系等问题。目的在于加强教师教育一体化的全程规划设计,为中小学培养适应新课程要求的合格师资。     

谈新课程改革与教师评价制度

为了全面推进素质教育,教育部从2001年秋季开始,在全国实行新一轮基础教育课程改革,这次课改的深度、广度较之以往的教育改革是空前的,包括:教育目标的改革、教学内容的改革、课程结构的改革、课程实施及教学的改革、课程评价的改革以及课程管理的改革。新的理念、新的教材、新的课程评价观强烈地冲击着现有的教学教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。一、新课程对教师提出挑战在新课程理念中,教师是学习的组织者、引导者,教师是课程的开发者、研究者,同时也是反思性的实践者,在适应新课程改革的过程中,学校和教师都要进…     

提升信息技术教师专业素养浅探

我省新课程改革的全面启动,从教育理念、教学内容、教学方式和方法等方面为信息技术教育教学提出了新的课题,也对信息技术教师提出了更高的要求。 一、提高专业素养是新课程的必然要求 1.课程资源对教师提出了新的要求。普通高中信息技术课程包括必修和选修两个部分,共六个模块。     

语文新课改 家长怎样做

课程改革是一项复杂的系统工程,需要全社会的理解和支持。家长是教育的直接消费者,也是对学校教育最关心的群体。新课程强调一种共建共享的课程文化,专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子。新课程的实施如果能得到家长的理解、支持就能达到事半功倍的效果。应该说在新课程改革中,教师和家长是站在同一起跑线上的。因为课程改革对于教师和家长来说都是全新的,新的教育教学理念、新的教学要求、新的教学方法,教师和家长都要不断学习、不断提高,才能适应新的教育形势对他们的要求。例如,在家庭作业的处理上,教师留有一定…     

三级管理框架内课程能力的实践诉求

一、新课程呼唤新的课程能力 新课程体系的构建作为课程开发范式的转型,需要地方、学校和广大教师等相关课程开发主体积极介入课程决策、主动开展课程重构,全面进行课程开发和研究活动。这种课程变革实践是对传统课程的有效反思与合理超越。课程改革与其它教育变革一样,受到各种因素的制约,“变革本质的特征、地方学区的构成、每个学校和教师的特点、外部关系的存在形式等,     

论高师教育类课程与基础教育新课程的对接

基础教育新课程对教师职前培养提出了新的要求.在此背景下,要加强师范性的标志性课程--教育类课程与新课程的对接,具体而言,就要在高师教育类课程的理念、内容、教学方式和课程评价等方面实现与基础教育新课程的对接.     

新课标新挑战

新一轮国家基础教育课程改革在全国范围内展开,新课程作为基础教育的重要组成内容,在学校基础教育中具有强大的教育功能,新的生物课程标准也应运而生,它在生物教学观念、教学内容、教学方式等方面都对生物学教师提出了新的要求,本文将从以下四个大的方面与新课程试验区的老师商榷.     

学校教师培训的战略要求

学校教师培训是学校发展的战略要求。由于新课程具有基础性、开放性、综合性、多元化、现代化等特点,这就要求教师只有具备较强的驾驭新课程教学的能力,才会确保课堂内外的教育教学活动和新课程的标准相一致,才会确保新课程教学目标的完成。所以,学校教师培训的成功与否,从某种意义上说关系到新课程的成功与失败。学校必须把教师的培训作为学校工作的有机组成部分。     

新课程与学校发展

新一轮基础教育课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标,要求教师成为课程的开发者和创新者,要求校长成为积极有效的课程开发者和管理者.新课程要求学校成为一个充满生机的地方,同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程.因此,重新理解学校教育是实现新课程的一个基础问题.……