深入解读教材资源，有效预设教学过程

深入解读教材资源是有效预设的基石。只有深刻解读教材,充分考虑学情,整合优化教学内容,教学才不会信马由缰、无果而终,才能使语文教学三个维度的目标相互渗透．融为一体,取得实效。这样学生在课堂上才能思维激活、神采飞扬,课堂也会因为有效的预设而成为学生学习语文、陶冶情操的乐园。     

创造性使用教材，开发小学数学课程资源

小学数学教材是学生学习数学知识,提高思维能力的重要载体。开发小学数学课程资源,开发教材资源是根本。教师要实现由“教教材”到“用教材教”的转变。因此,在尊重和依托教材的基础上,我们要根据实际需要对教材进行挖掘和拓展,最大限度地发挥教材的功能。下面我就如何开发教材资源谈一下看法。     

开发本土数学教材资源，提高乡村教师专业水平

新时代的到来,对教师,尤其是乡村教师的专业发展提出了划时代的新要求,本文从明确农村本土数学教材资源的内涵,了解开发农村本土数学教材资源与教师专业水平提高的关系,如何做好本土数学资源开发等多方面进行探索,旨在能为切实提高乡村教师的教学实践能力与专业水平,并最终提高乡村教育的教学成效,提供一些参考与借鉴的资料与意见。     

高校教师资源开发的伦理性解读

伦理思想是高校理念文化的重要组成部分，影响着交内部的动态，活力，组织管理和教育。高校教师资源的开发需要强有力的伦理支持，伦理思想客观上对教师资源的开发实践具有重要而积极的影响。管理与伦理两者相辅相成，互为文献，方能发挥最有效的管理作用。     

依托教材资源实施高效教学

伴着省级新课程改革实验的脚步,苏教版初中生物新教材走到了我县师生中间,至今已4年多了。随着时间的推移,新教材已成为我们的一位"老朋友",它让我们得心应手更爱不释手,而当时间的年轮记录下我们走过的这段实验历程时,不禁使我们油然而发许多思考。     

尊重教材 更应开发教材

新课程提倡的是一种课程共建文化．它留给带教师的空间很大,需要教师在教学实践中,积极地参与课程资源的开发和利用。教学中。教师应充分重视、准确把握、适度创造、灵活运用教材,用新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑课堂．从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的综合素质。     

不仅是巧合，更是启迪——《爱之链》教材解读

苏教版第11册第8课《爱之链》讲的是失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个老妇人,老妇人受他的影响又去帮助女店主,谱写了一曲感人的爱心传递之歌的故事。     

依据教材开发与使用教材的策略

新理念的语文教学,要求提高学生的语文素养,提高学生的实践能力和创新精神。教材不是圣经,要修改,要完善。语文教师不能跪着教书,如果教师是跪着的,那他的学生就只能趴在地上了。所以我们要依据教材的特点,创造性地开发与使用教材。     

高职教材开发探索与实践

教材是传递人类文明的工具，是教师成功教学实践的记录，本期发表两篇教材开发的文章，采用学习与借鉴国外教材的方法探索我国高职教材开发的途径。[编者按]     

解读教材培养能力

新课程在教育教学方面体现了一系列新的教育理念。反映在课程上，则是从主张把教材当作“蓝本”到主张把教材当作待解读“文本”，这是因为若把教材看成金科玉律，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动，教师也就成了“教师匠”。若把教材作为教师与学生双方相互作用的对象，从不同角度和立场来进行解读，就能展示阅读者自身的创造性、独特性，展现出教材的不同光彩，达到“仁者见仁”、“智者见智”。从而也就能充分体现以人为本，把“由知识走向学生”(即知识的再现、知识的传递)转向“由学生走向知识”(引导探求知识、提高综合素质)。     

立足教材和生活实际 开发数学课程资源

《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。可见,开发数学课程资源,是保证数学新课程实施的基本条件。本文基于数学教学实践,探讨了开发数学课程资源的几种方法,对新标准条件下的数学教学提出了具有实践价值的教学思路。     

从“走进教材”到“跳出教材”

教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。     

立足课程标准 活用教材资源

教材是教师开展教学的重要工具,但教材内容并不完全等同于教学内容,对教材合理的分析和解读已成了     

深度开发挖掘 焕发教材活力——浅谈教师如何创造性使用教材

依据数学课程标准编写的北师大版小学数学实验教材,是新课程改革的产物,在促进学生数学思维和数学能力的发展方面,确有许多优越性。然而教师在具体教学实践中也遇到不少困难,如生活情景设计不足、方法的形成缺乏梯度、创新能力的培养训练度不够等问题,这些问题常常成为影响教学质量的因素。在教学中笔者运用新课程理念,本着用教材而不是教教材的原则,“遵循而有所变,信奉而不为是”,不拘泥于教材,根据学生实际对教材深度开发挖掘,大胆对教材内容进行调整、取舍、     

数学教材的二度开发

教材呈现的是学术形态的数学，它的表现形式比较枯燥、抽象。要使数学内容富有教育意义、富有吸引力，我们必须将学术形态的数学通过二度开发转化成教育形态的数学，将教材已经完成了的形式理论加以开发，展现这些形式理论深层内涵和无穷魅力。一、数学情境的开发教材上的数学知识一般都缺少问题的情境，这样的数学缺少了数学原本的样子，缺少了数学的来龙去脉；也缺少了趣味性、挑战性，不能激起学生火热的思考。所以我们应对数学知识进行情境开发。教学通分，一位老师对书上“要求直接通分的例题”作了处理，开发了如下情境：“张晓晓和张…     

解读教材 找准抓手 提高效益——人教版小学数学教材“数学广角”的内容解读与思考

“数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元。因为是新增设的内容。所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少，在教学实践中也出现了一些偏差：由于目标不明，有的把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课；由于思维含量比较高，有的上完课后有很大一部分学生作业不会……[第一段]     

初中生物教材资源的开发与课堂教学

立足教材与学生的生活、生产实际,对初中生物课堂教学中教材资源的开发与课堂教学介绍了自己的教学感悟与做法。     

开发非教材课程资源

“862”初中历史课精美实用的教学课件、丰富多彩的学生活动、无痕的情感态度价值观的培养，给我很多启发。“862”最大的功能是对观课者教育教学能力的促进和提升。从这个角度看，我最大的收获还是师生课程资源的开发与利用。课程资源的开发与利用是新课程的核心内容，它的范畴很宽泛，既包括教材课程资源，也包括非教材课程资源。我这里所说的课程资源特指教师和学生所开发的非教材课程资源。     

利用插图，开发音乐教材资源

插图是音乐(艺术)教材中的有机组成部分,是教材的"第二语言"。它与教材内容浑然一体,相互印证。与以往的音乐教材相比,现行的教材中的插图明显增多,图与歌曲或乐曲水乳交融,不仅凸显出新教材的童趣和美感,而且更使理性化的问题感性化,深奥的问