以“三维五步”促进小学计算深度学习——基于思维可视化的计算学习模式探究

在小学计算学习中,学生对算法掌握熟练,而缺乏对算理以及计算本质的思考。因此,教师可以引导学生借助思维可视化的手段促进学生的计算深度学习。学生在计算中的思维活动可以分为动作思维、形象思维和抽象思维。从这三个维度出发,学生课堂活动一般分为五个步骤,即“动作思维表征计算”“形象思维表达算法”“横向对比概括计算”“纵向对比深化计算”“构建知识结构体系”。这五个步骤在具体的学习活动设计过程中具有层次性、交互性和反复性的特征。     

浅析如何提高中学生的计算能力

文章通过分析学生计算能力下降的原因,提出了提高学生计算能力的策略:教师的教学目标要明确;在算法多样化的基础上注重算法的优化;培养学生良好的验算习惯。     

基于计算思维的C++程序设计项目化实践探索

基于计算思维的项目化实践,从真实情境出发,提出项目主题,引导学生分析、分解问题,对数据进行分析和组织,利用相关算法,解决实际问题,概括总结出一般框架,迁移至类似问题解决中去,分环节细化培养学生的计算思维。本文以“宽度优先搜索”算法为例做具体阐述。     

基于计算思维与信息素养的大学计算机课程改革探索

探讨如何面向计算思维与信息素养培养对大学计算机课程进行改革。将计算机课程中的相关知识作为计算思维的案例,在课程教学中强化计算思维的培养;通过计算机典型算法进行算法思维训练,提高学生解决实际问题的能力;借助信息素养的培养,提高学生信息处理能力。     

关注基本思想 深化计算教学

正计算教学应该重视通过直观教学理解算理,然后抽象概括建构计算法则。因此,计算教学一般先在问题情境中引出数学算式,然后通过估算、个体尝试、小组合作交流实现算法多样化;接着通过直观手段理解算理,建构计算法则;最后通过形式多样的训练巩固计算法则,强化计算技能。这一课型所采用的教学流程实际上就是让学生经历"情境——算式——符号"的过程,这一过程充分体现了抽象、推理、建模的数学基本思想。现以人教版     

合理运用比较 精心选择算法

小学数学教学常用比较的方法,对一些一般与特殊的计算方法进行辨析.通过比较帮助学生,弄清一般算法与特殊算法之间的区别和联系,使学生能结合教材的内容,合理、灵活地选择简捷的算法,有利于培养学生创造思维的发展.一、计算后比较同一算式,让学生用一般方法计算后,又用简便的算法去算,通过对照比较两种计算过程,使学生看出简算的优点.这样学生易于理解和掌握简算方法,对培养学生多向思维颇有益处.示例如下:     

由“什么是公式?”想到的——浅谈对小学数学计算教学的几点思考

计算课教学应做到:深入浅出,让学生感悟算理;联系生活,挖掘算理在现实生活中的根;找准新知生长点,促进算理与算法的转化;动手实践,让学生经历算的过程;引导学生沟通算法,体会不同算法的合理性.     

由“什么是公式？”想到的——浅谈对小学数学计算教学的几点思考

计算课教学应做到：深入浅出,让学生感悟算理;联系生活,挖掘算理在现实生活中的根;找准新知生长点,促进算理与算法的转化;动手实践,让学生经历算的过程;引导学生沟通算法,体会不同算法的合理性。     

优化计算教学,培养学生的计算能力

在数学教学中,计算教学的地位极其重要,由于在多数计算教学中,教师只增加计算的数量和强度,教学方法单一,导致教学效果不理想。对此,教师要改变这一现状,通过情境激发学生的计算兴趣,借助算理明晰算法,再通过强化训练,帮助学生提高计算能力,以此培养学生的数学素养。     

对计算教学中算法多样化的思考

对算法多样化的理解不到位、不透彻,没有很好地把握算法多样化的核心,是很多教师的教学认识误区。教师应走出误区,通过多样化计算方法给予学生更多的思考空间,促进学生多角度思考问题,加深学生对算式意义的理解,使学生能从中优选出最适合的计算方法,从而快速解决问题,提升解决问题的能力。     

关于小学计算教学的思考与实践

计算教学是小学数学最平淡的教学,学生怕算,教师怕教。学生计算能力下降已是不争的事实,新课标提出"重视口算、加强估算,提倡算法多样化,教学中应通过解决实际问题加强运算意义的理解"。文章通过巧设情境,激发学生计算的兴趣、抓住生成,提高学生估算的能力、科学训练,树立学生算对的信心等三个方面,论述了笔者在计算教学中的一些实践和经验。     

例谈小学计算教学的有效性

发展学生计算能力是小学阶段数学教学的重中之重。新课标对小学生计算能力也提出了要求:1.口算方面:要求熟练掌握一位数的加减法,表内乘除法;2.笔算方面:要求熟练掌握万以内的加减法,一位数(或者两位数)乘、除多位数的计算。由此可知,小学生必须过好计算关。那么如何有效提高学生的计算能力呢?在教学中笔者发现,小学生常常会注重算法而忽略算理。在小学计算教学中教师应注重算理和算法并重,循序渐进培养学生的计算能力。一、讲清算理,让学生理解并遵循计算法则     

“两位数乘一位数”教学例谈

思考一：强化算理有必要吗？ 这是一节计算课,一般我们认为计算课的教学应达成两个基本目标：一是掌握算法,二是理解算理。于是,第一次执教时,在学生交流了各种算法以后,我引导学生结合“先算2×3=6,再在6的后面添一个0,结果就是60”这种算法深入思考：这样算的道理是什么呢？学生无语。     

还自主探究的课堂,提高学生的计算能力

培养学生的计算能力是小学数学教学的根本,能为学生今后学好数学打下坚实的基础。在数学教学中,教师要引导学生通过自主探究,做到明算理、会算法,进而提高学生的计算能力。     

整合新旧教材计算教学的思考

新课程实施以来,计算教学从目标、内容到教学方法都发生了巨大的变化。当前计算教学的一般流程为：教师创设情境一学生提出问题——自主探索算法一反馈交流算法——自主选择算法。一节课下来,学生的创新精神、自主探究的能力提高了不少,可做起作业来却是正确率低下。     

借助直观表征优化计算算理教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分.理解算理和建构算法是计算教学的核心.教学中,教师可以引导学生借助“操作表征”“图像表征”和“符号表征”,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境.     

重细节,强过程,追寻有效计算教学

小学生是活泼好动的,计算是相对枯燥的,兴趣是最好的老师。在计算教学中,教师可以组织学生展开对算法算理的讨论,重细节,强过程,让学生去探究、体验、操作、反思,理解算理算法,引导学生在对比中感知,在探究中领悟,在反思中提升,追寻有效的计算教学,提高学生计算能力,培养学生良好的数学素养。     

巧用对比,让简便计算教学更高效

计算教学是数学学习的基石,对学生后续的发展有着举足轻重的作用,而简便计算作为计算教学的一个重要组成部分,更应该引起足够的重视。在教学过程中,教师要善于引导,将学生易错、易混淆的知识放在一起进行对比,通过对比,达到强化学生认知、掌握知识本质、优化算法的目的。     

贯彻《数学课程标准》,提高学生计算能力

在小学计算教学中,教师应细读新课标,重视口算教学;将创设情境与复习相结合,激发学生计算的兴趣;提倡算法多样化,鼓励学生独立思考;加强估算教学。     

浅谈如何进行小学数学计算教学

计算能力是小学生重要的数学能力,因此,在小学数学教学中如何进行计算教学至关重要!首先要让学生扎实学好"数",奏响"算"的前奏;其次,帮助学生在理解算理的基础上掌握算法;三要强化口算、重视估算、注重笔算;四是培养学生的简算意识,让简便计算成为学生的自觉行为;最后要尊重学生的差异性,鼓励算法多样化。只有把学生的计算能力培养好,才能使学生应用它去探究、解决问题。