低年段学习语言文字运用应重视学生倾听能力的培养

一、小学低年段培养倾听能力的重要意义 （一）倾听、倾听习惯、倾听能力的含义 倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取,有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在课堂学习过程表现为：能积极主动地听取他人言语的主体状态,包括倾听习惯和倾听能力两个方面。倾听习惯是指学生在倾听别人讲话时能集中注意力,听清楚、听完整,这是对说话者的尊重。倾听能力主要指学生能边听边思边提炼,通过倾听能理解别人的发言和见解,给予恰当的指正、欣赏并吸纳别人的见解,从而完善自己的能力。     

实现有效教育的途径之学生倾听能力的培养

“倾听”是EEPO有效教育操作系统中诊断领域里的一部分,有效的倾听,是实现有效教育的途径之一.培养学生倾听能力,首先要提高老师说的能力,然后采用科学的训练方法,培养学生听得清、记得快的能力,在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养.而在教学过程中,教师以身作则,做好“听”的表率,让他们能边听边思考,边听边记录、总结,听得思维开阔,再给予学生正确评价,扎实地培养学生倾的听能力.     

培养倾听能力,提高课堂效率——浅谈低年级课堂倾听习惯的培养

新课标对小学生提出的倾听要求:低年级能听别人说的一段话或简单的事,养成认真听话习惯;中年级学生能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事;高年级学生能认真耐心地听别人的讲话,能理解主要内容,养成边听边想象,能从听话中吸收营养的习惯。养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要,更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。     

在语文教学中培养学生的倾听能力

《九年制义务教育语文课程标准(2011版)》对倾听提出了明确的要求:第一学段:"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。"第二学段:"学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨;听人说话能把握主要内容,并能简要转述。"第三学段:"听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。"良好的倾听习惯和能力是人们获取知识完善自己的重要途径之一,那么在语文教学中如何培养学生的倾听能力呢?     

浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养

倾听能力是指主动、耐心地听别人讲话和理解他人口语表达的信息,在头脑中将语言转换成有意义的两种能力.小学低年级数学课堂教学中培养学生倾听能力的方法有;培养良好的倾听习惯;激发学生倾听兴趣;坚持不懈的常抓学生认真听、静心听、用心听,培养低年级学生的倾听能力.     

培养学生倾听能力

倾听,属于有效沟通的必要部分,以求思想达成一致和感情的畅通。字典中对倾听是这样解释的,侧着耳朵听和细听;认真地听。倾听不是简单地用耳朵来听,还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的语言信息和非语言信息。倾听的最终目标是,让学生发现问题;在倾听中激发学生思维的火花;在倾听中让学生有效学习。     

低年级学生倾听能力培养的有效策略探究

本文阐述了倾听能力培养的方法和策略，即坚持以身作则，重视方法指导。倾听前要有明确的目标，倾听中注意方法指导，细化“听”的要求，坚持训练，发挥评价功能，鼓励倾听。     

树立榜样 创设情境 激发倾听

倾听是人们获取信息,感知和认识世界的基本途径。培养学生听、说、读、写等语文综合能力中“听”定位于首,可见倾听是保证课堂教学有效性的前提,良好的倾听习惯和倾听方法是课堂教学的关键。教学中的倾听来自师生互听和生生互听,教师应该让学生学会倾听,养成良好的倾听习惯,培养较强的倾听能力。     

浅谈语言教学中幼儿“倾听”能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何“说”,以及“说”的能力和水平等方面的培养,忽视了“倾听”习惯的养成。一个会“听”的人才会“说”。会“听”的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些。通过培养幼儿良好的“倾听”习惯,开展有趣的“倾听”活动,创设适宜的“倾听”环境,“听”与“说”结合,发展幼儿语言表达能力。     

倾听——师生构建共生课堂

和谐共生教学法,就是追求教师和学生之间、学生 和学生之间互相激活、共生共长,追求教师与学生良好的师生 关系,使我们的课堂充满师生的心灵碰撞和思想的传递。要想 达到这一要求,学生的课堂倾听就显得尤为重要。课堂倾听是 一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子 听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。     

让孩子爱上倾听

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。语文新课标中提出一个新的名词——学会倾听。何谓倾听？现代汉语词典这样解释：细心地听取，它是一种有意识、主动的听。由此我们可以知道倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，融入自己的知识能力结构。如何在课堂教学中努力培养学生倾听的习惯，让学生爱上倾听呢？     

在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究

倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯。使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑,听出精彩的人生。     

让学生拥有一对金耳朵——培养小学生倾听能力的实践与探索

《语文课程标准》中在提到让学生“学会倾听”这一目标时提出了不同的要求。如学习的第一阶段：要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容；第二阶段：要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述；第三阶段：要求学生能认真耐心地听他人说话，并能抓住要点，简要转述。     

在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究

倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间.锤炼学生的倾听能力,形成良好的倾听习惯.使学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长.听出聪明的头脑,听出精彩的人生.     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量.     

在口语交际中如何培养低年级学生的互动能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见,交际必须发生在两个或者两个以上的主体之间,有一个由此及彼的过程。口语交际更加注重人与人之间的交流和沟通,这是口语交际的一个显著特点。那么,如何培养学生在口语交际中的互动能力呢？笔者认为,可以从低年级学生着手,进行以下几点尝试。一、利用家庭资源,培养孩子的倾听能力 倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间,让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。进而听出聪明的头脑,听出精彩的人生。虽然在新课标中真正提到“认真倾听”是在第二学段,但这并不意味着在此之前就可以不做要求。一个良好的倾听习惯的养成,不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识,要想在第二学段顺利完成目标,也不是一件易事。所以教师要从小抓起,从学生跨进校门的第一天就开始。（一）在引导转述口信中培养学生认真倾听的习惯 现在的孩子很热衷于接打电话,家长可以利用孩子的这份热情,有意识地让孩子当“传声筒”,如：爸爸、妈妈在外打电话回来,要求孩子听清楚、听准确,然后再把电话内容转述给爷爷、奶奶或其他人听。或者反之,爸爸妈妈先对孩子讲口信内容,再由孩子打电话转述给爷爷奶奶听。转述口信的特点是用任务驱动的方式引起孩子高度重视,从而认真倾听,这是培养孩子倾听能力的有效途径。     

浅谈思想品德课堂教学中“倾听”能力的培养

听是人们交流交往的主要手段和方式。学会倾听,对提高学生的交往与交际能力,学会与人沟通至关重要,也是培养学生健全人格和良好的道德品质的基础,同时,学生倾听的能力也直接影响着课堂教学的效率。教师在课堂教学中要有目的、有针对性地开展对学生倾听习惯和倾听能力的培养和训练,以此提高教学的质量和效率。     

高效课堂从学会倾听开始

倾听是获取知识的一种手段,倾听也是一种重要的学习技能。一些课堂表面上热热闹闹,但热闹的背后是随意和低效,学生的交流更多是表述的过程而缺乏倾听的过程。没有良好的“听”的习惯,将会极大地影响“说、读、写”能力的发展,使学习的效果大打折扣。     

语文课堂中学生倾听能力的培养

2002年颁布实施的“语文课程标准”在“课程总目标”中明确提出“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但新课程下的语文课堂，却往往侧重说、读、写的训练，对学生“听”的能力培养没有引起足够的重视，严重阻碍了学生倾听能力的形成：轻则影响听课质量，导致课堂教学效率降低，重则影响学生综合素...     

如何在课堂教学中培养学生的倾听能力

实施新课程要重视培养学生的倾听能力。教师注要重创设良好的课堂氛围,培养学生先听后说的良好习惯,在课堂评价中激发学生倾听的兴趣,在专项训练中培养学生的倾听能力。